提高教育科研素質(zhì) 推進(jìn)校本教研

本刊編輯部

自新一輪課程改革實(shí)施以來，校本教研作為一種重要的教學(xué)制度已越來越受到教育理論工作者和實(shí)踐工作者的關(guān)注和青睞。中小學(xué)校長作為校本教研的第一責(zé)任人，他們立足校本、因校制宜，對(duì)校本教研組織形式進(jìn)行了多樣化的探索實(shí)踐，不僅引導(dǎo)教師走上了從事研究這條幸福的道路，而且使學(xué)校走上了內(nèi)涵式發(fā)展的道路。

校長作為校本教研的第一責(zé)任人，理應(yīng)成為學(xué)?？蒲械膸ь^人和踐行者。從我國中小學(xué)校長的選拔機(jī)制來看，多半是從優(yōu)秀教師中遴選出來的?！靶ｉL”的原意就是“首席教師”，因此，從本真意義上來看，我國中小學(xué)校長首先應(yīng)當(dāng)是“專家教師”。學(xué)校作為一個(gè)學(xué)術(shù)和行政二元權(quán)力結(jié)構(gòu)的組織，理想的校長身份應(yīng)該是學(xué)術(shù)素質(zhì)和行政素質(zhì)的合一，并以學(xué)術(shù)能力領(lǐng)導(dǎo)行政管理。但現(xiàn)實(shí)卻是兩者分離，在實(shí)際的管理中，較多的中小學(xué)校長沉溺于行政事務(wù)管理，無暇顧及專業(yè)知識(shí)的提高和科研能力的發(fā)展。中小學(xué)校長教育科研素質(zhì)和教育科研能力的缺失造成校本教研活動(dòng)實(shí)效性差，收效甚微，成為制約校本教研向縱深發(fā)展的瓶頸。因此，校長應(yīng)當(dāng)提高教育科研素質(zhì)，增強(qiáng)教育科研能力，唯此才能真正落實(shí)中小學(xué)校長對(duì)新課改的“內(nèi)行”領(lǐng)導(dǎo)。

校長的教育科研素質(zhì)是校長作為研究主體而存在和活動(dòng)的內(nèi)在根據(jù)和條件，是校長自覺有效地從事教育研究活動(dòng)，發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自己功能的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)。一般認(rèn)為，校長的教育科研素質(zhì)主要包括以下四項(xiàng)：教育科研理論素質(zhì)、教育科研能力素質(zhì)、教育科研管理素質(zhì)、教育科研道德素質(zhì)。

教育科研理論素質(zhì)是研究主體進(jìn)行研究創(chuàng)新的基本依據(jù)和基本材料。教育教學(xué)研究的基礎(chǔ)理論知識(shí)既有利于幫助研究者發(fā)現(xiàn)研究問題，提出新的見解，又有利于研究者組織材料和分析材料。一種理論就是一種獨(dú)特的分析視角、一個(gè)獨(dú)特的分析框架。研究者掌握的理論愈多，對(duì)問題的分析就愈全面、愈深刻。因此，校長要想增強(qiáng)理論修養(yǎng)，須要廣泛閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、課程與教學(xué)論、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等方面的知識(shí)，拓展理論視野，轉(zhuǎn)換分析視角，從書本中吸取精華、汲取智慧，為教育科研奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

教育科研能力素質(zhì)是指運(yùn)用教育科學(xué)理論指導(dǎo)教育、研究教學(xué)，不斷探索教育活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律及其表現(xiàn)形式，以提高在教育活動(dòng)中的自由度和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育環(huán)境的積極影響與改造的一種能力。主要包括文獻(xiàn)閱讀與綜述能力、選題能力、社會(huì)調(diào)查(觀察)能力、理解分析能力、實(shí)際操作技能、文字表達(dá)能力等。因此，校長在廣泛涉獵書籍的同時(shí)，還要增強(qiáng)問題意識(shí)，學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究方法，提高研究的規(guī)范性和科學(xué)性。

教育科研管理素質(zhì)是指為了實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)研究的目的通過計(jì)劃、組織、調(diào)控、檢查、評(píng)價(jià)等過程或手段正確協(xié)調(diào)人力、物力、財(cái)力等因素以保證教育科研工作高效運(yùn)行的一種活動(dòng)的能力。要做好教育科研管理，校長須要轉(zhuǎn)變管理理念，變革管理職能，創(chuàng)新管理機(jī)制，即由原來的人事管理轉(zhuǎn)向知識(shí)管理，由原來的行政管理轉(zhuǎn)向服務(wù)管理，建立靈活開放的用人機(jī)制和多樣的激勵(lì)機(jī)制，將為從事校本教研的老師提供良好的全方位的綜合服務(wù)作為科研管理的中心內(nèi)容。

教育科研的道德素質(zhì)是各種道德在科學(xué)研究工作中的特殊表現(xiàn)，是調(diào)整和規(guī)范人們研究行為的一個(gè)特殊方面。良好的科研道德素質(zhì)包括：勇于探索、追求真理的求是精神，團(tuán)結(jié)互助、協(xié)作攻關(guān)的友愛精神，持之以恒、堅(jiān)忍不拔的執(zhí)著精神等各個(gè)方面。良好的科研德行和高尚的科研精神是獲取優(yōu)秀科研成果的重要條件。因此，校長要加強(qiáng)自我職業(yè)道德建設(shè)，確立誠實(shí)守信的科研態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的研究風(fēng)格，建立有效的監(jiān)督機(jī)制以防止科研道德失范，從而促進(jìn)科研工作健康有序地發(fā)展。

校長的教育科研素質(zhì)在很大程度上制約著校本教研的質(zhì)量和水平。校本教研不僅是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑，也是校長提升專業(yè)能力的實(shí)踐園。因此，校長不僅是校本教研的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，更應(yīng)該是校本教研的參與者和實(shí)踐者。希望校長能扎根校本教研這塊沃土，不斷提高教育科研素質(zhì)，早日結(jié)出累累的科研碩果。