淺論現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

劉智慧

實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率,筆者認(rèn)為要切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),在課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)就成為了必然。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是提高課堂教學(xué)效率的重要手段,它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出訓(xùn)練重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效率?，F(xiàn)就筆者多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。

一、選用教學(xué)效果最優(yōu)的現(xiàn)代教育技術(shù)

所謂最優(yōu),是指在某一知識內(nèi)容的教學(xué)中,幾種教學(xué)媒體都可用的情況下,選用教學(xué)效果最好的媒體。如《火燒云》一課,火燒云顏色和形狀是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我利用CAI設(shè)計(jì)了9種顏色的投影,將書上所描寫的顏色都展示在學(xué)生的眼前。學(xué)生對于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了進(jìn)一步的了解,更加喜愛火燒云絢麗多彩的景色;而形狀方面,我根據(jù)文中所提供的材料制作了馬、狗、獅子等形狀的火燒云,并配以聲音。學(xué)生通過逼真的畫面,了解了火燒云變化多端,形態(tài)各異的特點(diǎn)。這樣突破了重點(diǎn),解決了難點(diǎn)。

將CAI技術(shù)引入課堂教學(xué)以后,電化教學(xué)的效果大為改觀。它具有特殊的魅力,可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中無法解決的問題。如古詩教學(xué)中,一般都強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)想象古詩所描繪的意境,從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。現(xiàn)在運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué),我們將詩上的畫面制作成一些動畫片,通過生動的畫面來取代教師枯燥的講解,幫助學(xué)生在頭腦中建立概念。如教《小池》這首詩,我先讓學(xué)生自己想象一下小池那美麗的景色。然后打開計(jì)算機(jī)請學(xué)生欣賞一個(gè)小動畫:在一個(gè)陽光明媚的春天,從池塘那小小的泉眼中緩緩涌出細(xì)細(xì)的泉水,綠樹那茂密的枝葉遮住陽光,形成的樹蔭映在清清的水面上,荷葉剛剛冒出小小的尖角。這時(shí)飛來了一只小小的蜻蜓落在上面。為更深入地理解古詩內(nèi)容,進(jìn)行情感朗讀打下了基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)要達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維的效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)要為現(xiàn)代教學(xué)服務(wù),其中一個(gè)重要特征就是要具有發(fā)展的功能。所謂發(fā)展,是指學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí),其智力同時(shí)得到開發(fā)。培養(yǎng)小學(xué)生的觀察和思維能力,關(guān)鍵在于教師如何去指導(dǎo)。不能是教師拉著學(xué)生走一條固定的路,為了學(xué)生的智能發(fā)展進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)要認(rèn)真思考,設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)軟件時(shí)充分考慮學(xué)生思考的余地,按照各自的思維路線去發(fā)展、鼓勵創(chuàng)新,啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。這樣的教學(xué)媒體的使用就具備和發(fā)揮了發(fā)展學(xué)生思維的功能。如教《那片綠色的爬山虎》時(shí),將文中“陽光照耀下的爬山虎”和“余暉下的爬山虎”設(shè)計(jì)成小動畫,讓學(xué)生進(jìn)行對比思考、遞進(jìn)思考、換位思考、總結(jié)思考,來深入地理解課文,明白了“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導(dǎo)下,不僅懂得了怎樣作文,怎樣充實(shí)自己,而且懂得了要認(rèn)真地、一絲不茍地做人。這樣本文教學(xué)目標(biāo)也得以全面實(shí)現(xiàn)。

三、在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的主要作用

1.渲染氣氛,情感共鳴

我們學(xué)校有一間多媒體教室,所以在上某些情感性較豐富的課文,覺得用上多媒體,效果很不錯(cuò)。例如《小音樂家揚(yáng)科》有一個(gè)片段說的是揚(yáng)科從小很愛音樂,無論走到哪里,他總能聽到樂聲。我特地選了斯特勞斯的《春天的歌》,在動聽的音樂聲中,我讓學(xué)生閉眼去體會大自然的一切響聲,配上和弦的旋律,于是那田野里風(fēng)兒“呼呼”聲,小鳥“嘰嘰喳喳”聲,青蛙“呱呱”聲等等也就應(yīng)運(yùn)而生了。接著我又拋出一個(gè)話題:那森林里“噢咦”!“噢咦”!又是揚(yáng)科聽到的什么聲響呢?(這是課文的一個(gè)空白點(diǎn)),學(xué)生思緒頓時(shí)一瀉千里,聯(lián)想翩翩。最后我又一次播放出音樂,讓學(xué)生美美地朗讀這一段,從學(xué)生的表情中,不難發(fā)現(xiàn)他們也陶醉在這音樂聲中了。因此,使用多媒體使學(xué)生很快地達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,可以使概括的語言具體化,間接的問題直接化,抽象的文字形象化,符合學(xué)生的興趣要求。在實(shí)際教學(xué)中,多媒體教學(xué)課件有豐富多彩的視聽和動畫效果,可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性和生動性。一些優(yōu)美的畫面能讓學(xué)生仿佛身臨其境,極易喚醒學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如我在上《荷花》一課時(shí),文章描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受,是一篇培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然感情的好教材。由于我們這里沒有荷花池,有相當(dāng)部分同學(xué)都沒有親眼見過荷花,可想而知,在課堂上,盡管老師用多么優(yōu)美的語言來講述、形容,也難以收到預(yù)定效果。但如果利用多媒體出示一幅盛開著的荷花圖和各種形態(tài)的荷花,效果就大大不同了?！鞍ぐD擠”、“冒”、“露”等詞語在學(xué)生心中就自然而然地“涌現(xiàn)”出來。由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生了要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達(dá)到的。因此,適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,靈活地運(yùn)用電教媒體,渲染氣氛,制造氛圍,刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官,使他們更加興奮,從而迅速吸引學(xué)生的注意力,產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.豐富課堂,加強(qiáng)思想教育。

在課堂中,恰到好處地使用現(xiàn)代教育技術(shù),能適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透,使學(xué)生受到良好的思想品德教育。如我曾聽過一位老師講的《我愛綠葉》這篇課文,課伊始,老師便出示綠葉圖片,配樂朗誦,導(dǎo)課。這里給予多媒體具有視、聽集一身的效果,再加上教師聲情并茂的導(dǎo)課,深深地吸引著學(xué)生,使學(xué)生很快產(chǎn)生對綠葉的敬意,便迫切地想知道下文。隨著學(xué)生在情感上對綠葉產(chǎn)生愛的升華時(shí),老師又出示了一組組照片,那是一幅幅被人們砍伐掉的僅剩的一樁樹根,那被濃煙染黑了天空的煙囪,那排放的污水毀掉的莊稼……觸目驚心,老師用沉重地話語問道:“同學(xué)們,你們看到了什么?他們留給人類的又是什么?”“一片望不到邊的沙漠。”“一顆失望的心?！痹谕瑢W(xué)們情緒高漲、義憤填膺時(shí),老師又問“同學(xué)們,到現(xiàn)在為止,我們應(yīng)該力所能及地做些什么呢?”于是一個(gè)個(gè)實(shí)際行動(如植樹、搞宣傳等)便動態(tài)生成,學(xué)生不僅在思想上,更重要的是在實(shí)際行動中受到深深的教育。

總之,現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用不但可以促使學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合,而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力,是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的重要途徑和有力措施,是實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的重要手段。