小學一年級創(chuàng)新識字方法的探索與實踐

李　麗

識字是閱讀的基礎,也是一年級的教學重點。隨著新課改的實施,一年級的識字量明顯增多?！稑藴省访鞔_指出:“識字與寫字的要求應有所不同,一、二年級要多認少寫?！贬槍σ荒昙壭W生天真活潑,思維活躍的年齡特征,我們應該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期,積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素,利用不同的教學方法,充分發(fā)揮學生的自主性,調(diào)動學生的多種感官參與學習,達到識字目的。下面就談談我對一年級識字的教學方法的幾點體會。

一、看圖演示識字

漢字是方塊字,每個漢字都是一幅畫。因此,將識字同圖畫聯(lián)系起來,恰恰是回歸于造字的源頭。(1)結(jié)合字理圖識字。漢字是六書造字,造字時,或象形,或指事,或會意,大都與某些具體事物密切相關,因此采用字理圖識字,不光曉字形,更能明字義。同時,采用這種字理圖識字,學生會感到十分有趣。(2)結(jié)合簡筆畫識字。低年級兒童以形象思維為主。在識字教學中,如果教師能夠寥寥幾筆,勾勒畫面,就能激發(fā)學生的識字興趣,提高識字效果。

新課程提高了兒童的識字量。但是如果不注重激發(fā)兒童的興趣,兒童的識字往往會感到機械枯燥。因此,采用演示識字,往往會使兒童出其不意,從而煥發(fā)兒童的識字熱情。 (1)借助手勢識字。如“手”、“又”、“友”、“有”這四個字的字理都是和“手”有關的。教學時,教者用手做動作,讓學生來猜:五指分開的右手是“手”;右手五指并攏,微微彎曲做拿東西狀,是“又”;右手里面真的有東西是“有”;兩只手重疊在一起,引申為友好,是“友”。(2)借助表演識字。為了區(qū)分“走”和“人”的字理,教師讓一名同學到前面表演。當他用“人”字的姿勢(兩腿并攏)做“走”的動作時,孩子們哄堂大笑,說他像僵尸,不是“人”。正是這種表演,增強了兒童識字的積極性。 (3)借助實驗識字。一位老師在教學“日”字時,別出心裁,將一個雞蛋打碎在盤子里,當孩子們通過投影儀看到盤子里那個圓圓的金黃的“太陽”時,一下子就明白了“日”就是日頭、太陽的意思,可謂妙趣橫生。

二、 謎語兒歌識字

識字教學過程中,引導學生編猜字謎,激勵他們觀察字形,展開聯(lián)想,能極大地調(diào)動學生的好奇心和積極性。如猜猜“大雨下在橫山上,什么字?(雪);一口咬掉牛尾巴,什么字(告);十張口,一顆心,動腦猜猜什么字?(思);一個豬槽兩頭通,六頭小豬兩頭拱(非);城里住著十萬人,八萬人去打仗,二萬人守城門(界)”等,學生在笑聲中猜,在猜謎中記,效果事半功倍。

念順兒歌,巧記字形。在識字教學中,有些漢字可以根據(jù)偏旁部件相同的字編成幽默風趣的兒歌,讀來瑯瑯上口,激發(fā)了兒童學習漢字的濃厚興趣,幫助兒童記憶字形區(qū)別字形。如:帶有“包”字的字,可以編成:有水把茶泡,有飯能吃飽,有足快快跑,有手輕輕抱,有衣穿長袍,有火放鞭炮。再如為了記住帶“廠”的字,厲、廳、厭、廂、廁、厘等字,可以編成:萬字進廠人嚴厲,丁字進廠大廳寬,犬字進廠人討厭,相字進廠車廂滿,則字進廠蹲廁所,里字進廠厘米短等。

三、生活識字

利用好雙休日、節(jié)假日。在雙休日之前,先找?guī)讉€孩子談話,問問他們星期天都去哪里,準備做些什么。我會根據(jù)他們的回答,給他們制定小小的任務。如:準備上街買東西的同學,要記住從哪個商店里買的,或者把你買的東西的名字記下來,可以看商標,問家長。要出門坐車的同學,把車站或車名記下來。不出門的同學,在家可以看動畫片,記住你看的動畫片的名字。孩子們都表示愿意完成任務。于是在班上就布置任務:比一比,誰記的最多,誰就是這周的“星期小博士”,老師就在他的名字下面畫上一頂小博士帽。他們自主識字的愿望被激發(fā)起來,就會愿意去學、愿意去交流。

漢字在日常生活中隨處可見,讓學生養(yǎng)成留意周圍事物,學習生字的習慣,創(chuàng)設識字環(huán)境,培養(yǎng)學生自主識字的能力。如:讓學生將自己作業(yè)本上的名字都標上拼音,讓學生輪流發(fā)本子,擴大識字量。通過每天從課外書、電視節(jié)目,或其他地方看到不認識的字,寫在本子上,回校交流。還可通過“每日一句話”“每周一首詩”誦讀活動,讓學生鞏固學過的生字,認識新字,同時訓練提高學生的朗讀能力。

四、游戲識字

低年級的學生,注意力比較薄弱,容易分心,如果只是一味的識字,是無法很好地吸引學生的注意力的,對于識字的效果也會降低。因此,在識字過程中使用學生最喜歡的游戲,對于吸引學生的注意力,活躍課堂氣氛,提高學生的識記的幫助是不言而喻的。

開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的方法游戲。這種游戲可以較大范圍地檢查學生的識字效果,對于調(diào)動學生的學習積極性也很有好處。通常,在識字一開始,我會運用開火車的形式,了解一下學生對這些聲字的熟悉程度,這樣就可以有所側(cè)重地進行教學,可以提高學習效果。在鞏固的環(huán)節(jié)上,我也會使用開火車的方法,對學生的學習效果進行鞏固和及時的補充。在游戲方法上我也進行了“改良”,一開始,我先用掌聲和學生進行互動:“火車火車往哪兒開?”“火車火車往這兒開!”,而且形式也多樣了,有單軌火車、雙軌火車,還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法,給識字過程帶來了樂趣,對于調(diào)動學生的學習積極性有很大的益處。

歡樂對對碰的游戲法。這個游戲,主要是激發(fā)學生的多向思維能力,提高學生靈活識字的能力。例如:在第二冊《識字——1》中,在鞏固階段,我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”,讓學生同桌進行“歡樂對對碰”的游戲,在這個過程中,把部件和漢字組成新的漢字,同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對對碰,我來碰一碰,‘亻和‘火一碰,伙伙?！睂W生也還可以自己進行拓展,比如“歡樂對對碰,我來碰一碰,‘亻和‘門一碰,們們?！苯柚@樣的形式,讓學生在游戲中,進行漢字重組,培養(yǎng)了學生的思維能力,增強了學生的識字樂趣,提高了識記效果。

字卡游戲。字卡游戲簡單方便,可以靈活使用。學生小組協(xié)作學習,通過玩字卡認讀生字。擺——邊擺邊讀,一人一張,不會的可請教小組同學;讀——學生齊讀自己的字卡,可找出難認字拿在手里或擺在一旁;考——學生互相考認字卡,自己不會的跟人學,別人不會的想法教;收——學生在小鳥聲中快速收字卡,邊收邊讀。郵差送信:可選一位學生扮郵差,將生字卡片當成書信,隨意發(fā)給多個孩子,然后讀生字,手執(zhí)所讀字字卡的學生必須快速將字卡貼在黑板上,大家齊讀生字。利用字卡學生興趣高昂,記憶深刻,識字效果極佳。

五、計算機輔助識字

電化教學是現(xiàn)代化科學技術在教學上的運用,它具有“形、聲、光、色”等特色,是得天獨厚的先進教學手段,正確運用多媒體手段輔助識字,為識字教學開辟了新的天地。教師在“看”和“聽”的環(huán)節(jié)中,充分利用多媒體識字教學軟件演示生字的正確讀音、漢字部件、間架結(jié)構(gòu)、筆順筆畫等,并讓學生“說”、“寫”、“打”、“想”,使學生手腦并用,全面參與,通過人機交互,立即反饋識字效果,從而有助于明確漢字知識的意義,實際教學效果相當明顯。

總之,通過各種教法,各種途徑,使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字,激發(fā)了學生的學習興趣,使識字學習由枯燥無味變?yōu)橛腥?這樣,識字教學會變得很容易。我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當?shù)淖R字方法,才能使學生更加熱愛語言文字,真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。