淺議如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力

張　靜

【摘要】傾聽是一種好的素養(yǎng),是溝通交流的前提。小學(xué)語文教學(xué)要善于捕捉教育契機,適時引導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】傾聽;語文;教學(xué);方法

聽,是口語交際一個獲取信息并加工信息,最后輸出信息的重要環(huán)節(jié)。學(xué)會傾聽,才能了解對方表達的意思,才能反饋到自己的頭腦中作出相應(yīng)的反應(yīng),才能進行順利的交流。要想使學(xué)生成為一個出色的表達者,首先必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。那么,在小學(xué)語文教學(xué)中,我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生專心傾聽的能力呢?

一、喚起傾聽的注意

興趣永遠是學(xué)生最好的老師,傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。作為一名教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣,喚起學(xué)生傾聽的注意。

1.做好示范,做個忠實的傾聽者

傾聽是教師與學(xué)生溝通的基本技巧,也是在溝通中認識了解的第一步。優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。這種認真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣,為學(xué)生樹立了可感的榜樣。

2.營造安靜和諧的傾聽氛圍

課堂氣氛是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體,達到充分的溝通。噪音、光線不足、環(huán)境雜亂等都會對傾聽產(chǎn)生不良影響。因而應(yīng)在教室的布置、課桌椅的擺放、地面的整潔、學(xué)習(xí)園地等方面都要有利于學(xué)習(xí),有利于學(xué)生的傾聽,營造充滿師生情感的課堂,使孩子們不知不覺地樂在其中。

二、學(xué)會傾聽的方法

葉圣陶先生說,“聽”,也是讀,用耳朵來讀。掌握聽的方法是提高傾聽能力的重要手段。課堂上,我要求學(xué)生努力聽清說話人的每個詞、每句話,并做心理上的反應(yīng)。

1.“聽”中理解

能否全面準確地理解“聽”的內(nèi)容,標志著一個人“聽”的能力的高低。課堂教學(xué)中,教師要善于抓住各具特色、富有內(nèi)蘊的語言,通過語音技巧和情感處理的朗讀,來提高學(xué)生的理解能力。教學(xué)《小鹿的玫瑰花》一文時,鹿弟弟說的話:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”這句話時我讓學(xué)生用不同的語氣、語調(diào)來讀,強調(diào)了“沒有白栽”這個詞兒,學(xué)生可以從中聽出自豪、炫耀、珍惜等不同的情感。聯(lián)系上下文,學(xué)生很快把握住了小鹿為自己的玫瑰沒有白栽而感到自豪的感情,也從側(cè)面感悟到鹿哥哥“想著別人”、“給予別人”的美好內(nèi)心。

2.“聽”中想象

通過聽有感情的朗讀,讓學(xué)生在聽中感覺,并把感覺形象化,也不失為培養(yǎng)“聽”中想象的有效方法。如:聽《天鵝的故事》中老天鵝“利用下落的沖力,像石頭似的把自己胸脯和翅膀重重地撲打在水面上。”“接著是第二次,第三次……”學(xué)生在聽感覺到了老天鵝渾身散架般的痛疼,感覺到了老天鵝的氣喘吁吁,更感覺到了老天鵝頑強拼搏、勇于奉獻的精神。聽《林沖棒打洪教頭》,學(xué)生從評書味兒十足的朗讀中再現(xiàn)了人物形象,更感受到了古典文學(xué)所具有的獨特魅力。

3.“聽”中評議

“聽”中評議是促“聽”的手段,也是測“聽”的方式,是了解傾聽能力高低的重要標志之一。它要求學(xué)生帶著問題專心聽話,并在聽話過程中辨析他人說話的意思,用詞是否連貫有序等,并在聽完后發(fā)表意見進行評議,對他人說話的錯誤進行更正,對疏漏的內(nèi)容進行補充,對簡略的地方予以擴展等。

學(xué)生初次“聽評”,很可能不會“聽”,也不會“評”,教師的示范指導(dǎo)很必要。教師對學(xué)生的發(fā)言要側(cè)耳傾聽,或頻頻點頭,或微笑,或疑惑,以專注的神情去影響每個學(xué)生。評點時,教師可用“我從他的話中,看到……聽到……”及“我聽出了他的這句話真精彩,因為他說……”等語言去引導(dǎo)學(xué)生知道“聽”要抓要點,抓感覺,還要多賞識,少挑刺,力爭取人之長,補已之短。

三、優(yōu)化傾聽的內(nèi)容

1.教師優(yōu)化授課內(nèi)容

語文課堂,與“聽”密切相關(guān),教師的講課是否精彩,將直接影響學(xué)生的傾聽興趣。因此,教師的教學(xué)語言應(yīng)該具備趣味性和條理性,巧妙利用學(xué)生的傾聽注意力。首先,要把學(xué)生的注意力引到自己的講課思路上。設(shè)計的思路要既精辟簡潔,又新穎有趣,這樣就一定會引導(dǎo)著學(xué)生時刻都會跟著自己一步步地思考問題、分析問題直至解決問題。其次,可以把學(xué)生的注意力引到教學(xué)的重難點上。課堂上,對教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點,要通過各種方式去提示、去突出、去強化,使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。還要選擇一些學(xué)生感興趣的話題,創(chuàng)設(shè)情境尊重學(xué)生的情感體驗,適時地組織幾個活動高潮,不斷多角度、多層次地吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在親歷中體驗。

2.引導(dǎo)傾聽發(fā)言

學(xué)生們傾聽最多的還是同學(xué)的發(fā)言,為了保持學(xué)生的傾聽耐性,我提醒學(xué)生做到:在老師沒有點到自己發(fā)言時,不急躁,耐心聽,聽完后可作適當補充說明或發(fā)表自己不同見解。

第一、指導(dǎo)發(fā)言技巧。例如,在語文教學(xué)中,指名學(xué)生讀新課文,就可以先讓朗讀能力強的學(xué)生讀一讀,這樣既可以讓傾聽者感受語言美,又可以讓那些朗讀能力相對較弱的學(xué)生多一點學(xué)習(xí)的機會。

第二、適當協(xié)助發(fā)言。低年級學(xué)生的口頭表達能力不是很強,在發(fā)言時經(jīng)常會無法正確表達自己的想法,這時候,其他在聽的學(xué)生因為聽不懂,也就不愿意聽了。應(yīng)及時通過提醒、誘導(dǎo)來協(xié)助學(xué)生發(fā)言,這樣既可以幫助發(fā)言者樹立自信,又可以重新吸引傾聽者的注意力。

上述觀點僅是個人淺見,要培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力還需教師引導(dǎo)與學(xué)生配合相結(jié)合,這樣才能收到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]李樹蔭. <<成功心理>>, 知識出版社 ,1999.

[2]章志光主編<<心理學(xué)>>,人民教育出版社,1984.