淺議課堂教學(xué)中講授的技巧

原婭麗

講授法是教師通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)與情境、表情、動(dòng)作相配合,向?qū)W生傳授知識(shí)、挖掘智力、培養(yǎng)品德的最古老、最基本、最傳統(tǒng)的教學(xué)方法。即使現(xiàn)代教育手段高度發(fā)達(dá),講授仍然是課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用最頻繁、最普通的教學(xué)方法。

一次成功的講授,技巧是十分重要的。這就要求教師做到以下幾點(diǎn)。

一、清楚

一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,先講什么,后講什么,怎樣開(kāi)頭,怎樣結(jié)尾,怎樣過(guò)渡,要井然有序,一字一句,清清楚楚,聲情并茂,讓人入耳、入情、入神。講話要規(guī)范,吐字要清晰,表達(dá)要明了,主次要分明,才能讓人聽(tīng)了上句,急切地想聽(tīng)下句,吸引學(xué)生興趣。

二、準(zhǔn)確

講授的語(yǔ)言必須是科學(xué)的,準(zhǔn)確無(wú)誤的,那些模棱兩可的語(yǔ)言不是“確切”的講授語(yǔ)言。教師的板書(shū)、推理過(guò)程、印證材料和操作手法都必須準(zhǔn)確無(wú)誤。筆誤和口誤不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的真實(shí)性產(chǎn)生困惑,也極大地?fù)p害著教師的形象和威信。

三、簡(jiǎn)潔

簡(jiǎn)潔明快,句句連貫,層次分明的講授,具有內(nèi)在的邏輯力量和高度的概括水平,啟迪學(xué)生的思維活動(dòng)。不要過(guò)多地使用修飾語(yǔ),要竭力把可有可無(wú)的字、句、段刪去,用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,可謂言簡(jiǎn)意賅、言不虛發(fā),印象深刻。一個(gè)優(yōu)秀教師的“講”,都要經(jīng)過(guò)“少-多-少”這個(gè)過(guò)程,即開(kāi)始上講臺(tái),仿佛講不出什么,隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富,想要講的越來(lái)越多,后來(lái)到了真正成熟的地步,懂得了提煉精華,懂得了以少勝多,自己的講授盡管少了,但是更卓越了。

四、通俗

語(yǔ)言要大眾化,用通俗的語(yǔ)言闡明深厚的道理。畫(huà)龍點(diǎn)睛,不要畫(huà)蛇添足;通俗淺顯,不要詞藻堆砌;文風(fēng)樸實(shí),不要故弄玄虛。讓學(xué)生一聽(tīng)就懂,而且懂得深刻;讓學(xué)生一聽(tīng)就明,而且明得透徹,用教師的深入淺出,求得學(xué)生的淺入深出,這是名師的風(fēng)格。

五、生動(dòng)

通過(guò)比喻、描繪、舉例、表演等手法,使學(xué)生“如臨其境”、“如見(jiàn)其形”、“如聞其聲”,將抽象的概念具體化,深?yuàn)W的哲理形象化,枯燥的知識(shí)趣味化,這對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和思維能力的提高,將產(chǎn)生重要的作用。講授教學(xué)不僅要讓學(xué)生聽(tīng)得清楚,聽(tīng)得明白,而且要讓學(xué)生想聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng),這就要講究教學(xué)口語(yǔ)的生動(dòng)。

六、深刻

教師要善于開(kāi)發(fā)教材,挖掘教材的精髓內(nèi)涵,才能一針見(jiàn)血、入木三分。只有悟出的道理透徹,講起來(lái)才能簡(jiǎn)單明了,才能講在要害處,講在點(diǎn)子上。正所謂一語(yǔ)破的,一語(yǔ)解惑,一語(yǔ)啟智。這是一種智慧、一種功夫、一種水平,它決不是把知識(shí)簡(jiǎn)單化,而是藝術(shù)化,高效化。

七、幽默

一個(gè)充滿自由、和諧、趣味的課堂,氣氛是隨和的,環(huán)境是寬松的,在這種氣氛和環(huán)境中,教師一句精彩的妙語(yǔ),一個(gè)意想之外的動(dòng)作,一個(gè)嚴(yán)肅中的詼諧,甚至教師和學(xué)生無(wú)意中的一舉手、一投足,都表現(xiàn)出具有生命力的難以言表的“幽默”。讓課堂多一點(diǎn)笑聲多一點(diǎn)輕松是極其需要的,知識(shí)激勵(lì)人腦,幽默感動(dòng)人心。年深日久,留存在人的記憶中的,可能正是那些當(dāng)時(shí)并非重要卻在無(wú)意中感動(dòng)人心的“幽默”的平凡細(xì)節(jié)。

講授法比較容易控制所要傳遞的知識(shí)和內(nèi)容,有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和主觀能動(dòng)性,有不可替代的優(yōu)越性。但是,這種教學(xué)方法又有它明顯的不足,學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài),主觀能動(dòng)性受到一定的損傷。教學(xué)離不開(kāi)“講”,但不能把講變成“灌”;教學(xué)離不開(kāi)“講授法”,但不能把講授法變成“滿堂灌”,教師應(yīng)該發(fā)揚(yáng)“講授法”的優(yōu)勢(shì),發(fā)揮主觀能動(dòng)性,結(jié)合吸收問(wèn)答、演示、討論等方法,給課堂注入新的活力,創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松、和諧和具有時(shí)代特點(diǎn)的課堂教學(xué)環(huán)境。