淺談非智力因素在技工學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中的作用

江　寧

過(guò)去人們常把學(xué)習(xí)效果的好壞歸結(jié)于自身智力的高低,但實(shí)踐證明,學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于人的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)包括智力因素和非智力因素,只有兩者結(jié)合,人的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能收到較好的效果。智力因素對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō),差別并不大,但是,為什么在技工學(xué)校學(xué)生當(dāng)中卻存在著化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的兩極分化現(xiàn)象呢?這主要是因?yàn)榉侵橇σ蛩氐挠绊?。心理學(xué)家認(rèn)為,非智力因素是指除智力因素之外,影響智力活動(dòng)和智力發(fā)展的那些具有動(dòng)力作用的個(gè)性心理因素,它主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、氣質(zhì)和性格等。在個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中,非智力因素組成了彼此聯(lián)系、相互制約與相互作用的動(dòng)力系統(tǒng),是人的個(gè)性中最活躍、最積極的因素,它決定著人活動(dòng)的積極程度。技校學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、情緒情感及個(gè)性特征都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大的影響。因此,如何通過(guò)非智力因素來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就成了提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵問(wèn)題。

技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)非常明確,就是使學(xué)生掌握一技之長(zhǎng),成為優(yōu)秀的技能人才。所以,照本宣科的教學(xué)方法顯然是不合適的,只有充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)欲望,才有希望達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

一、激發(fā)情感因素提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

列寧指出:“沒(méi)有人的情感,就從來(lái)沒(méi)有、也不可能有人對(duì)真理的追求?！边@句話充分說(shuō)明了人的情感的作用。教師與學(xué)生之間有著豐富的情感,他們的不同經(jīng)歷產(chǎn)生不同的情感。如果能使師生之間的情感在化學(xué)課堂上相互作用和相互影響,就會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中,良好的師生關(guān)系會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。教師應(yīng)該用愛(ài)心和真誠(chéng)去感染每一位學(xué)生,善于將豐富的情感傳遞給每一位學(xué)生,從而建立起民主和諧的師生關(guān)系。為此,教師首先要對(duì)全體學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好有一個(gè)全面的了解,然后“對(duì)癥下藥”,塑造學(xué)生歡迎的教師形象。

在講授新知識(shí)之前,教師要善于用生動(dòng)有趣的故事或?qū)W生所關(guān)注的社會(huì)新動(dòng)態(tài)活躍課堂氣氛,以增進(jìn)師生之間的交流,從而提起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。例如,可向?qū)W生講述19世紀(jì)在歐洲叱咤風(fēng)云的人物拿破侖是死于砷中毒的故事,說(shuō)明頭發(fā)顏色及其變化與所含的金屬元素濃度相關(guān),從頭發(fā)顏色的變化可以揭示元素對(duì)環(huán)境污染的真象,從而引起學(xué)生的興趣,為學(xué)習(xí)元素周期表的知識(shí)揭開(kāi)了“帷幕”。課堂上,要尊重學(xué)生的主體地位,積極為學(xué)生提供溝通、探究的機(jī)會(huì),授課過(guò)程中,教師的語(yǔ)調(diào)要飽含情感,善于根據(jù)不同階段調(diào)整語(yǔ)調(diào)的高低,做到抑揚(yáng)頓挫,富有感染力。對(duì)于學(xué)生要盡力做到不指責(zé)、不譏諷、不急躁,并給予學(xué)生熱情的鼓勵(lì)和耐心的指導(dǎo),這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)老師充滿了信賴與期待,對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)提高。良好的師生關(guān)系不光是在課堂上,課后也要注意建立民主平等的師生關(guān)系,但是要注意角色的轉(zhuǎn)換。課后教師應(yīng)以朋友的身份走進(jìn)學(xué)生,與他們交流方方面面的問(wèn)題,可以是飲食、娛樂(lè),或者是時(shí)尚潮流,又或者是時(shí)事政治等。在交流的過(guò)程中,既要傾聽(tīng)和尊重他們的見(jiàn)解,也要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候表達(dá)恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn),并對(duì)于一些比較偏激的言論用溫和的語(yǔ)言加以引導(dǎo)。課外的交流有助于與學(xué)生建立民主、和諧的師生關(guān)系,為課堂的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。因此,教師要在課堂內(nèi)外注意與學(xué)生搭建起良好的感情橋梁,在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生歡樂(lè)的情緒,開(kāi)發(fā)出豐富的情感智力,使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的情感因素是教學(xué)過(guò)程的基石,而創(chuàng)設(shè)和探究學(xué)習(xí)情景則是教學(xué)的有效方式。例如,學(xué)習(xí)有機(jī)物這一單元,學(xué)生會(huì)覺(jué)得有機(jī)物的概念比較抽象,教師可以列舉出食用醋中所含的成分乙酸、白酒中所含的成分乙醇等學(xué)生不陌生的例子,告訴學(xué)生有機(jī)物就在身邊。這樣,學(xué)生想探究有機(jī)物的興趣自然而然就來(lái)了;再比如學(xué)習(xí)碳酸氫鈉的時(shí)候,可以告訴學(xué)生饅頭的松軟是碳酸氫鈉與面團(tuán)發(fā)酵后生成的乳酸反應(yīng),在蒸熟過(guò)程中放出二氧化碳的緣故。所以,善于利用生活中經(jīng)常接觸到的事物引入對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,學(xué)生對(duì)和環(huán)境有關(guān)的化學(xué)知識(shí)還是比較關(guān)注的,因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注意滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,適時(shí)地滲透環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。例如,在學(xué)習(xí)CO的時(shí)候,教師要向?qū)W生介紹CO是大氣污染物之一,它可以與人體內(nèi)的血紅蛋白結(jié)合導(dǎo)致中毒。2008年12月2日,陜西某中學(xué)一女生宿舍12名女生集體中毒其中11名女生死亡,事故原因是在宿舍內(nèi)使用煤爐取暖導(dǎo)致一氧化碳中毒。又可把CO2 與溫室效應(yīng)方面的內(nèi)容告訴學(xué)生,解釋溫室效應(yīng)主要是現(xiàn)代化工業(yè)社會(huì)過(guò)多燃燒煤炭、石油和天然氣放出大量的二氧化碳?xì)怏w進(jìn)入大氣造成的,溫室效應(yīng)帶來(lái)的嚴(yán)重后果是使大氣的溫度越來(lái)越高,地球上的病蟲(chóng)害增加,海平面上升,氣候反常,海洋風(fēng)暴增多,地球沙漠化等。學(xué)生在了解化學(xué)中的知識(shí)與自己生活環(huán)境息息相關(guān)后,就會(huì)產(chǎn)生掌握這方面知識(shí)的需求,從而提高學(xué)習(xí)的興趣。還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望,如在“鹽類的水解” 教學(xué)中,針對(duì)“鹽溶液是否都呈中性”的問(wèn)題,可創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探索的情境,將分別盛有NaCl、NH4Cl、Na2CO3、CH3COONH4四種鹽溶液的燒杯置于學(xué)生面前,讓學(xué)生自行推測(cè)它們的酸堿性,然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)pH試紙測(cè)試出這四種鹽溶液的pH值,此實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生自己推測(cè)的結(jié)果對(duì)比,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),鹽不是酸或堿,不能電離出自由移動(dòng)的H+或OH-,但為什么有些鹽會(huì)呈現(xiàn)酸性或堿性?這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)學(xué)生探索的熱情,使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題,從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用表現(xiàn)為決定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方向。首先,良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以使學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);其次,良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力并能夠持之以恒。很多研究結(jié)果都已證明,動(dòng)機(jī)水平高的學(xué)生能夠在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中保持認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,具有堅(jiān)持把學(xué)習(xí)任務(wù)最后完成的學(xué)習(xí)毅力。有些學(xué)生之所以化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不良,就在于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下,學(xué)習(xí)中不能克服困難,不能保持高度注意力和主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此,教師在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中,必須要注意不斷地端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),比如在學(xué)習(xí)化學(xué)緒論的時(shí)候,可以向?qū)W生介紹我國(guó)的四大發(fā)明,其中火藥就跟化學(xué)有關(guān)?？墒窃跉v史上,外國(guó)侵略者卻用大炮打開(kāi)了中國(guó)的大門。也可向?qū)W生穿插講述中國(guó)的歷史,從備受欺凌的“東亞病夫”到今天蒸蒸日上的國(guó)際地位,從過(guò)去的“一窮二白”到今天成功舉辦2008奧運(yùn)會(huì),對(duì)學(xué)生循循誘導(dǎo)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,引導(dǎo)他們把自己的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái),把愛(ài)國(guó)主義情感變成刻苦學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng),從而使學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)由眼前的實(shí)際利益轉(zhuǎn)變?yōu)檫h(yuǎn)大的愛(ài)國(guó)志向,從而完成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的低級(jí)狀態(tài)到高級(jí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變,學(xué)生便能進(jìn)行持久的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、利用性格特點(diǎn)提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

性格是重要的心理特征,是在生理素質(zhì)基礎(chǔ)上后天形成和變化的。它表現(xiàn)為人的態(tài)度和行為方面的剛強(qiáng)、懦弱、寡斷、果敢、謹(jǐn)慎、輕率、穩(wěn)重、遲鈍、敏捷等等。化學(xué)可以說(shuō)是“理科中的文科”,不但要求學(xué)生能計(jì)算,也要求學(xué)生能記憶。因此,化學(xué)教學(xué)過(guò)程不但是發(fā)揮學(xué)生性格特點(diǎn)的過(guò)程,也是培養(yǎng)學(xué)生性格的過(guò)程。比如,果敢的性格有助于集中注意力,便于記憶元素符號(hào)、化學(xué)名稱等;沉默的內(nèi)向型性格雖羞于表達(dá)和群體活動(dòng)卻擅長(zhǎng)思考熟記;開(kāi)朗的外向型性格則有助于在同學(xué)之間多交流化學(xué)問(wèn)題 。因此,在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中如果能把握學(xué)生的性格特點(diǎn),不但可以充分發(fā)揮學(xué)生的性格優(yōu)勢(shì)來(lái)學(xué)好化學(xué),還可以改善學(xué)生欠缺的性格。比如性格爽朗、倔強(qiáng)的學(xué)生在課堂上對(duì)老師的提問(wèn)不膽怯,對(duì)事物能直截了當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱目捶ê拖敕?遇到問(wèn)題敢于向別人請(qǐng)教,這些都是對(duì)學(xué)習(xí)十分有利的性格特點(diǎn),所以在提問(wèn)的時(shí)候可以先給他們機(jī)會(huì)。例如,在學(xué)習(xí)“溶液的配制”時(shí),可以準(zhǔn)備好NaCl固體、100ml燒杯,玻璃棒、蒸餾水,然后向?qū)W生提問(wèn),如果要配制50ml、0.1000mol/L的NaCl溶液應(yīng)該如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。此時(shí),樂(lè)觀開(kāi)朗的學(xué)生會(huì)蠢蠢欲動(dòng),教師可見(jiàn)機(jī)行事讓其中一名上來(lái)演示,而性格內(nèi)向害羞的學(xué)生則會(huì)在心里暗暗思索和仔細(xì)觀察演示的過(guò)程。演示結(jié)束之后,要肯定演示者的勇氣和正確的操作,并讓性格內(nèi)向的學(xué)生來(lái)尋找演示者操作不當(dāng)?shù)牡胤健?nèi)向型學(xué)生的穩(wěn)定性格使他們比較善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,糾錯(cuò)的過(guò)程中不但能增強(qiáng)他們的信心,培養(yǎng)他們敢于表達(dá)的個(gè)性,而且能幫助性格外向爽朗的學(xué)生養(yǎng)成深思的個(gè)性。因此教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要善于把握學(xué)生的性格特征來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之,在化學(xué)教學(xué)中非智力因素的作用是不可忽視的,它不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和有效性,而且可以增強(qiáng)毅力和意志,戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的各種困難,實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)向目標(biāo)的過(guò)渡,給予學(xué)生振奮的精神和進(jìn)取的態(tài)度,形成自覺(jué)主動(dòng)的習(xí)慣。通過(guò)非智力因素多渠道培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以取得良好的學(xué)習(xí)效果。