班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者

王衛(wèi)建

班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,也是素質(zhì)教育的主要實施者。他既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生的紐帶,同時也是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁。在全面推行素質(zhì)教育的今天,職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要形式,客觀上要求教師必須理論聯(lián)系實際,務(wù)實高效地開展班主任工作,以使班集體的建設(shè)卓有成效,造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。

一、重視專業(yè)思想教育

在我國,職業(yè)教育由于先天的“營養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”,在一定程度上加劇了社會認(rèn)同度準(zhǔn)心的偏移。家長在指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)選擇時,往往因認(rèn)識的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措。以致學(xué)生進校后情緒波動大,思想不穩(wěn)定,極易掉進“職高無用論”的怪圈。因此,及時進行專業(yè)思想教育尤為重要。

專業(yè)思想教育應(yīng)以集中教育為主,貫穿于學(xué)科教學(xué)的全過程,并結(jié)合愛國主義、集體主義、職業(yè)道德教育同時進行。首先要向?qū)W生講清楚國家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整,使學(xué)生了解職業(yè)教育的政策與發(fā)展動態(tài),懂得職高與普高是同一層次上兩種不同類型的學(xué)校。其次要講明職業(yè)教育在科教興國、振興經(jīng)濟、提高全民素質(zhì)中的重要性,使學(xué)生走出認(rèn)識誤區(qū),懂得讀職高一樣有前途的道理。再次,應(yīng)該結(jié)合市場對人才的需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢,使學(xué)生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格,以便調(diào)整認(rèn)識和糾正行動上的偏差。

此外,還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點組織學(xué)生外出參觀并參與社會實踐,或者請已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報告會,喚起學(xué)生的自信、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。也可以與專業(yè)相關(guān)的素材進行有針對性的點評和舉辦專題知識講座,把學(xué)生的思維面和認(rèn)識面拓寬到課堂之外。

二、引導(dǎo)學(xué)生進行合理的目標(biāo)定位

由于受 “應(yīng)試教育”因素的影響,無論是社會、家庭,還是學(xué)校、教師,往往忽視了對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),片面地以考試成績作為評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評價標(biāo)準(zhǔn),勢必會造成學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。部分學(xué)生雖然天天都在盟誓,但沒有一天對自己滿意過;雖然天天都在努力,但最終還是事倍功半。久而久之,信心和斗志喪失殆盡,留下的只有對自己的不滿意和不愉快。

因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況,引導(dǎo)他們實事求是地分析自己:明白自己的優(yōu)點、缺點所在;明白自己的興趣、愛好是什么;分清哪些事該做,哪些事該馬上做,該怎樣做;思考自己的過去,審視自己的現(xiàn)在,設(shè)計自己的將來。其次,目標(biāo)定位要合理并切合自身實際,充分考慮到目標(biāo)定位的多向性。再次,要求學(xué)生做到學(xué)習(xí)上進步的同時,還應(yīng)加強自身能力和特長的培養(yǎng),注重專業(yè)技能的提高,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng),這是符合現(xiàn)代社會需要的勞動者必須具備的基本素質(zhì)。

三、注重過程,強化管理

職業(yè)中學(xué)教師所從事的是把人力轉(zhuǎn)化為智力,把智力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的勞動,是把職校生培養(yǎng)成適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的新型勞動者的職業(yè)。因此,我們首先應(yīng)加強常規(guī)管理工作,從嚴(yán)要求并正確引導(dǎo)學(xué)生,使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。其次,要把握正確的心理導(dǎo)向,使學(xué)生形成正確的消費觀、成才觀和價值觀;再次,應(yīng)把行業(yè)規(guī)范融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活,為他們以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ);此外,開展形式多樣的班級活動,放手讓學(xué)生自己組織,加強指導(dǎo)并充分挖掘和利用活動中的教育因子,讓學(xué)生在活動中去感受競爭的真實存在。使學(xué)生在活動中認(rèn)真地體會發(fā)展和表現(xiàn)自我的成功喜悅,以激發(fā)學(xué)生不斷開拓、不斷進取和敢于創(chuàng)新的精神。

四、正確看待和理性評價學(xué)生

學(xué)生們往往很在乎老師的評價,在意老師能否公平、公正。有鑒于此,班主任必須正確看待和理性評價學(xué)生。

1.學(xué)會換位思考

設(shè)身處地地從學(xué)生的角度、環(huán)境去看待和處理事情,領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為,給予學(xué)生同等的關(guān)注。

2.學(xué)會欣賞和信任學(xué)生

用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個想法,發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點,盡量給予鼓勵。

3.不吝惜愛心的投入

多與學(xué)生交心談心,使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他,建立平等的師生關(guān)系,改變學(xué)生被動接受管理為主動自我管理。

4.因勢利導(dǎo),以情動人

用真誠和鼓勵喚起學(xué)生的自信,讓學(xué)生在活動中體驗成長、感受進步,走出自卑的陰影,去體會自身價值得以實現(xiàn)的愉悅和幸福。