高職院校實(shí)訓(xùn)教師培養(yǎng)初探

段金妮

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才,為達(dá)到這個目標(biāo),近年來實(shí)訓(xùn)課程在整個教學(xué)活動中所占的比重逐年增加。由此可見,實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個教學(xué)活動中占據(jù)著非常重要的地位,實(shí)訓(xùn)教師質(zhì)量的要求也與日俱增,因此加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)成了急迫而重要的問題。

實(shí)訓(xùn)教師培養(yǎng)因其實(shí)踐要求高而具有特殊性。實(shí)訓(xùn)教師除具備教師的基本素質(zhì)外,還要求具備扎實(shí)的專業(yè)理論功底、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的操作技能,熟悉相應(yīng)技能工作的崗位工作規(guī)范,具有良好的技能訓(xùn)練施教能力。專任教師一般側(cè)重于理論知識的傳授,而實(shí)訓(xùn)教師更加側(cè)重于實(shí)踐操作的指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)是當(dāng)前高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍培養(yǎng)的 “薄弱”環(huán)節(jié),在現(xiàn)有的師資隊(duì)伍培養(yǎng)方案中涉及到實(shí)訓(xùn)教師培養(yǎng)的具體方法和措施很少,實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)要落實(shí)也很難。因此,專門針對實(shí)訓(xùn)教師制定實(shí)訓(xùn)教師師資培養(yǎng)方案是很有必要的。

一、實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍目前存在的問題

1.職稱、學(xué)歷普遍偏低

現(xiàn)任的實(shí)訓(xùn)教師一般都是中低級職稱,擁有高級職稱的實(shí)訓(xùn)教師鳳毛麟角。實(shí)訓(xùn)教師一般是大中專學(xué)歷的偏多,本科學(xué)歷的實(shí)訓(xùn)教師不到50%,研究生學(xué)歷擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師的非常少見。

2.知識結(jié)構(gòu)不夠合理

有的是專業(yè)不對口,有的是學(xué)歷滿足要求但非相關(guān)專業(yè)畢業(yè),有的甚至是臨時工充數(shù),很難保證高質(zhì)量地完成實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作。

3.實(shí)踐動手能力較差

目前,全國高職院校已達(dá)900多所。其中大多是由中專學(xué)校轉(zhuǎn)變而來,原有的實(shí)訓(xùn)師資力量相對比較薄弱,與社會實(shí)際工作聯(lián)系少。新分配來的實(shí)訓(xùn)教師很多都是大學(xué)剛畢業(yè)就直接走上工作崗位,實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)很少,動手能力比較差。

4.“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師所占比例偏低

北京市高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀抽樣調(diào)查報(bào)告顯示:“雙師型”教師專門從事實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的比例只有5.26%。

5.對實(shí)訓(xùn)教師的要求普遍存在重勞動衛(wèi)生、輕實(shí)踐技能的情況

很多實(shí)訓(xùn)教師實(shí)際上只承擔(dān)了看管學(xué)生、看管機(jī)器設(shè)備、開關(guān)門、搞搞衛(wèi)生這樣的工作,這并不單純是個人因素造成的,它與制度、觀念、考核方法等方面也有很大的關(guān)系。

二、實(shí)訓(xùn)教師能力要求及培養(yǎng)途徑

現(xiàn)以CAD專業(yè)機(jī)房管理員為例進(jìn)行說明。先看下表。

由此可見,一名合格的實(shí)訓(xùn)教師需要具備思想品質(zhì)、專業(yè)技能、職業(yè)道德、教學(xué)、管理、引導(dǎo)、財(cái)務(wù)、科研創(chuàng)新等各方面的能力。為了培養(yǎng)合格的實(shí)訓(xùn)教師,需要進(jìn)行專業(yè)知識、專業(yè)技能、教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)技能、設(shè)備維修保養(yǎng)、統(tǒng)籌管理方法、基本財(cái)務(wù)知識、教育心理學(xué)、教育引導(dǎo)技巧、科研方法等方面的培訓(xùn)。當(dāng)然,還要考慮不同專業(yè)的特殊性,各個專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師的要求會有所不同,培養(yǎng)途徑也會有所差異。

三、實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍培養(yǎng)建議及措施

1.提高實(shí)訓(xùn)教師的能力素質(zhì)要求

明確提出實(shí)訓(xùn)教師的能力素質(zhì)目標(biāo)要求,由低層次要求向高層次要求過渡。從領(lǐng)導(dǎo)到教師要轉(zhuǎn)變觀念,徹底拋棄過去實(shí)訓(xùn)教師輕實(shí)踐技能、重勞動衛(wèi)生的思想,把實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力和方法的要求擺到第一位,實(shí)訓(xùn)教師必須持有相應(yīng)的職業(yè)資格證書、技能等級證或上崗證才能上崗。

2.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的師資結(jié)構(gòu)

直接面向社會引進(jìn)企業(yè)一線高級專業(yè)技術(shù)人才、能工巧匠或碩士,提高實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的學(xué)歷和職稱層次。重視在職實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng),通過自學(xué)、委培等多種形式提高學(xué)歷水平,并出臺相關(guān)的鼓勵扶植政策。

3.對實(shí)訓(xùn)教師實(shí)施系統(tǒng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃

將實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)納入高職院校師資培訓(xùn)規(guī)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃,享受專任教師培養(yǎng)同等待遇,定期到相關(guān)企業(yè)參加頂崗實(shí)踐,積累實(shí)際工作經(jīng)歷,加強(qiáng)動手能力,更新和提高實(shí)踐教學(xué)水平。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師師資培訓(xùn)計(jì)劃的統(tǒng)籌安排,如教師崗前培訓(xùn)、專業(yè)課主干課程培訓(xùn)、研究生課程進(jìn)修和同等學(xué)歷碩士課程培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)技能培訓(xùn)、雙師素質(zhì)培訓(xùn)、設(shè)備維修培訓(xùn)、財(cái)務(wù)知識培訓(xùn)、管理方法培訓(xùn)、教育引導(dǎo)藝術(shù)培訓(xùn)、科研方法培訓(xùn)等。

4.建立科學(xué)有效的保障機(jī)制

確保培養(yǎng)出政治素質(zhì)好、熟悉專業(yè)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、動手能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。首先是組織保障,建立科學(xué)有效的管理機(jī)制和激勵機(jī)制;其次是資金保障,設(shè)立實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)修培訓(xùn)專項(xiàng)基金,用于“雙師型”實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍建設(shè)、師資培訓(xùn)、進(jìn)修,并采取有效措施確保資金落實(shí)到位;最后要有政策保障,深化人事分配制度改革,實(shí)施專業(yè)技術(shù)資格“評聘”分開制度,加大骨干實(shí)訓(xùn)人才(如高級技師)的薪酬激勵力度,加大實(shí)訓(xùn)教師實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)技術(shù)科研成果的獎勵力度。

5.建立科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教師考核體系

主要考核教學(xué)工作業(yè)績、工作表現(xiàn)、學(xué)生動手能力和師德等。加強(qiáng)教學(xué)工作對實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的檢查和監(jiān)督,通過聽課、抽查實(shí)訓(xùn)報(bào)告、教學(xué)檢查、聽取學(xué)生意見等方式進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控,及時反饋意見。

6.加強(qiáng)師德建設(shè),提高實(shí)訓(xùn)教師的職業(yè)道德水平

引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教師樹立正確的教育觀、人才觀,增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性、主動性,把實(shí)訓(xùn)教師職業(yè)道德作為實(shí)訓(xùn)教師考核與職務(wù)評聘的重要依據(jù)。