淺談高校學(xué)生評(píng)教

尹世美　劉　輝

摘要：學(xué)生評(píng)教是教育教學(xué)評(píng)價(jià)的一種方式，是教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的一個(gè)重要方面，也是教學(xué)管理過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。站在學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生評(píng)教的目的是促進(jìn)教師的教育教學(xué)水平，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)了解與管理教師教學(xué)業(yè)務(wù)也有一定幫助。所以在此要談?wù)剬?duì)我對(duì)學(xué)生評(píng)教的看法，學(xué)生評(píng)教作為學(xué)校內(nèi)部保障教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)手段。存在哪些優(yōu)勢(shì)、不足之處及改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)生評(píng)教優(yōu)勢(shì)弊端措施

1學(xué)生評(píng)教

學(xué)生評(píng)教就是學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)組織安排、教學(xué)效果、語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)、教態(tài)、批改作業(yè)、輔導(dǎo)情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，給每一項(xiàng)內(nèi)容打上相應(yīng)的等級(jí)，如90以上表示優(yōu)，80以上表示合格，60—70表示基本合格，60以下就是不及格了。然后由有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)合計(jì)成明確的分?jǐn)?shù)，反饋給任課教師。這個(gè)結(jié)果往往會(huì)被作為評(píng)估與考核的重要依據(jù)，同教師的評(píng)優(yōu)、評(píng)職、晉級(jí)都有著直接關(guān)系。

2學(xué)生評(píng)教的優(yōu)勢(shì)

學(xué)生評(píng)教使得教師的考核和評(píng)價(jià)更具有全面性、真實(shí)性、準(zhǔn)確性和完整性?！傲魉桓瑧魳胁惑肌睂W(xué)生評(píng)教這種新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，給教育注入了新的活力，猶如在一潭死水里注入了新鮮活潑的流水，自然有許多值得提倡之處。

首先，學(xué)生評(píng)教體現(xiàn)了“以人為本”觀念，增強(qiáng)了教師的服務(wù)意識(shí)。讓學(xué)生參與教師教學(xué)考核測(cè)評(píng)，是激勵(lì)教師上好每一堂課、教育好每一位學(xué)生的方法，是調(diào)動(dòng)教師積極性、增強(qiáng)教師責(zé)任心和使命感的有效途徑。在教師評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)教師，體現(xiàn)了師生之間的地位平等，尊重了學(xué)生主體對(duì)教師主體的價(jià)值評(píng)判。

其次，學(xué)生評(píng)教促進(jìn)了教師的教學(xué)民主，加快了師生的和諧發(fā)展。學(xué)生評(píng)教有利于促進(jìn)師生之間的交流溝通，更有利于建立起平等和諧的師生關(guān)系。而良好的師生關(guān)系是和諧發(fā)展的前提，有了和諧，我們的教育教學(xué)才能真正向健康的軌道發(fā)展，創(chuàng)新型的人才觀才能真正成為現(xiàn)實(shí)，教學(xué)民主才能實(shí)現(xiàn)。

再次，學(xué)生評(píng)教促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，能直接或間接地反映教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、愛(ài)崗敬業(yè)精神、職業(yè)道德、教學(xué)能力、心理素質(zhì)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等各方面的情況。因此學(xué)生評(píng)教，能幫助教師正確地認(rèn)識(shí)自己、提高自己：了解自己在教育教學(xué)上的成功之處和不足之處：通過(guò)學(xué)生評(píng)教，教師可以及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改變不符合學(xué)生特點(diǎn)的教育教學(xué)方式。

3學(xué)生評(píng)教的弊端

3.1從學(xué)生角度來(lái)看首先，學(xué)生評(píng)教具有局限性。學(xué)生社會(huì)閱歷較少。知識(shí)層面也較淺，因此對(duì)一些問(wèn)題的看法和理解難免片面，在評(píng)教過(guò)程中甚至還會(huì)出現(xiàn)情緒化。這也決定了他們對(duì)評(píng)教缺乏客觀、實(shí)事求是的態(tài)度。

其次，學(xué)生評(píng)教具有主觀性。由于評(píng)教是匿名的，所以存在學(xué)生在點(diǎn)評(píng)時(shí)漫不經(jīng)心或言語(yǔ)偏激的情況。不是所有的學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的目的、意義都很明確，也不是所有的學(xué)生都能夠準(zhǔn)確地把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、掌握評(píng)價(jià)技能。學(xué)生評(píng)教，評(píng)的是教師教學(xué)質(zhì)量，評(píng)的是教師職業(yè)操守，而非相貌或性格等。

最后，學(xué)生評(píng)教具有偏差性。各個(gè)學(xué)生評(píng)教的方式不同，給出的分?jǐn)?shù)更是千奇百怪。而且，我們也不能絕對(duì)地肯定一個(gè)學(xué)生給打了90分的教師的課堂教學(xué)質(zhì)量一定比只打了89分的教師的課堂教學(xué)質(zhì)量好。微小的誤差從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度來(lái)看是合理的、允許存在的，不影響數(shù)據(jù)的有效性，但對(duì)于評(píng)教結(jié)果的排序和質(zhì)量等級(jí)的確定。卻有著不同尋常的意義。

3.2從教師角度來(lái)看從積極影響來(lái)說(shuō)，年輕教師更能從中受益。比如通過(guò)考核結(jié)果找出自己的缺點(diǎn)加以改進(jìn)、注重教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)等。

從消極影響來(lái)看，一些教師，尤其是老教師，雖然教學(xué)水平很高，但由于對(duì)學(xué)生要求比較嚴(yán)格，甚至有時(shí)會(huì)因?yàn)檎n堂紀(jì)律、考試成績(jī)等和學(xué)生發(fā)生沖突，這樣就會(huì)使一部分學(xué)生耿耿于懷，在測(cè)評(píng)時(shí)對(duì)教師的評(píng)價(jià)就較差。在這種情況下，教師不可避免地會(huì)受到打擊。

4改進(jìn)措施

通過(guò)以上內(nèi)容我們了解到學(xué)生評(píng)教中的缺陷之處與優(yōu)點(diǎn)所在。在此簡(jiǎn)要提出幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生評(píng)教的改進(jìn)措施：

4.1要確立進(jìn)行學(xué)生評(píng)教的正確目的學(xué)生評(píng)教最終目的是為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量，所以在開(kāi)展學(xué)生評(píng)教過(guò)程中應(yīng)首先明確其出發(fā)點(diǎn)和主要目的，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)學(xué)生評(píng)教、了解學(xué)生評(píng)教。學(xué)生評(píng)教的出發(fā)點(diǎn)和目的都是為了讓教師改善教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，所以我們學(xué)生在評(píng)教的過(guò)程中不應(yīng)單單只根據(jù)教師的人為和表面現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能出現(xiàn)只對(duì)人不對(duì)是的現(xiàn)象，而應(yīng)主要從教師的教學(xué)水平出發(fā)，來(lái)進(jìn)行學(xué)生評(píng)教活動(dòng)。加強(qiáng)師生溝通，促進(jìn)師生和學(xué)校的共同發(fā)展并引導(dǎo)教師正確對(duì)待學(xué)生的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)。

4.2加強(qiáng)對(duì)評(píng)教學(xué)生的指導(dǎo)與培訓(xùn)學(xué)生的積極參與和認(rèn)真評(píng)價(jià)是評(píng)教工作取得成功的關(guān)鍵。首先要幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立客觀、公正的態(tài)度，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，認(rèn)識(shí)不同班級(jí)或?qū)W科的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)教師年齡、性別和性格等方面的差異，認(rèn)識(shí)教師教育教學(xué)風(fēng)格的多樣化，這樣才能盡可能減少學(xué)生因個(gè)人主觀的好惡來(lái)評(píng)價(jià)教師，減少評(píng)教的隨意性和誤差。

4.3建立科學(xué)、合理和規(guī)范的學(xué)生評(píng)教體系在建構(gòu)評(píng)價(jià)體系時(shí)，要科學(xué)地設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，充分聽(tīng)取教師乃至學(xué)生的意見(jiàn)和建議，還應(yīng)該注意針對(duì)不同學(xué)科或不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)提出客觀、科學(xué)、系統(tǒng)的看法，形成一套有效的評(píng)教體系。

4.4要科學(xué)地分析評(píng)教結(jié)果一方面要運(yùn)用科學(xué)的方法統(tǒng)計(jì)并分析評(píng)教結(jié)果，注意具體而明確地分析結(jié)果。如，對(duì)同一教師任教的不同班級(jí)，在分析評(píng)教結(jié)果時(shí)要避免混雜在一起分析；對(duì)同一班級(jí)，也要注意分析不同性別、不同基礎(chǔ)學(xué)生的意見(jiàn)和建議。另一方面，要及時(shí)向有關(guān)教師反饋信息、提出建議，并督促教師接受學(xué)生的合理化建議。

4.5正確對(duì)待評(píng)價(jià)結(jié)果就教學(xué)管理部門(mén)而言，不能以一次評(píng)價(jià)結(jié)果作為惟一依據(jù)來(lái)判斷每位教師的教學(xué)水平。應(yīng)仔細(xì)分析評(píng)價(jià)結(jié)果，既要充分肯定被評(píng)教師的成績(jī)，又要正視被評(píng)教師的不足，幫助分析不足之處，找出改進(jìn)的辦法。對(duì)于被評(píng)教師提出的爭(zhēng)議、疑慮，要共同探討解決的途徑。只有這樣才能達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)的目的。

4.6建立健全學(xué)生評(píng)教的制度規(guī)范學(xué)生評(píng)教作為一項(xiàng)具有價(jià)值的課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控活動(dòng)，不能沒(méi)有規(guī)范的管理和制度的保障。明確學(xué)生評(píng)教活動(dòng)的組織管理機(jī)制，確保評(píng)教活動(dòng)定期、正常開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)：學(xué)生評(píng)教如果能合理地運(yùn)用，勢(shì)必會(huì)取得良好的效果。實(shí)踐證明，學(xué)生評(píng)教方式運(yùn)用得當(dāng)，可以有效地促使教師和教學(xué)管理單位積極改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育創(chuàng)新與進(jìn)步。而高校管理部門(mén)在學(xué)生評(píng)教結(jié)果的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用上的誤區(qū)，如不能得到及時(shí)糾正，必將危及我國(guó)高等教育的健康發(fā)展。評(píng)教很重要，更重要的是要幫助老師正確地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己的工作所需，而不是簡(jiǎn)單的得出誰(shuí)好誰(shuí)劣的結(jié)果。高校管理部門(mén)應(yīng)該明確評(píng)教的目的，應(yīng)該尊重每位老師的隱私，讓老師帶著自信走進(jìn)自己的崗位，帶著對(duì)自己的要求走上自己的崗位，讓老師坦然、安然、欣然地工作。只有這樣，才會(huì)讓教師們?cè)阶咴接袆牛阶咴阶孕诺?，我們的教育才能更好地進(jìn)行下去。