個(gè)性化閱讀,讓課堂走向精彩

曹正芳

全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師要教會(huì)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中把個(gè)體對(duì)事物的感受和作者及作品中人物的情感體驗(yàn)密切結(jié)合,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和自身的切實(shí)體驗(yàn),讀出個(gè)性化的見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和習(xí)慣。為了在教學(xué)中落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn),以新的教育理念指導(dǎo)實(shí)踐,教會(huì)學(xué)生個(gè)性化閱讀,課堂中可實(shí)施如下策略:

一、創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造民主和諧的氛圍

長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)理念,忽略了學(xué)生的主體作用的發(fā)揮,銷蝕了人的主體性、獨(dú)立性與能動(dòng)性,因此,要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,教師首先必須要為解除學(xué)生的自我封閉、消除學(xué)生的膽怯心理、強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)營(yíng)造一個(gè)民主和諧的氛圍。比如,教師在每堂課開(kāi)始就可以留少許時(shí)間,讓學(xué)生自由說(shuō)話,可以是耳聞目睹的社會(huì)萬(wàn)象,可以是詩(shī)詞感悟、名句體驗(yàn),也可以是介紹自己喜愛(ài)的一本書(shū),描述自己印象深刻的一件事……不求多么完美,甚至難免有同學(xué)的觀點(diǎn)或想法有失偏頗,但只要教師稍加引導(dǎo)、點(diǎn)撥,小心呵護(hù),學(xué)生的積極性就一定能夠提高,自我表達(dá)的欲望就一定會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們,一個(gè)個(gè)學(xué)生,是一個(gè)個(gè)極具個(gè)性差異的鮮活個(gè)體,只要教師在課堂中注意營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性化活動(dòng)的氛圍,讓學(xué)生直接面對(duì)文本,主動(dòng)的、專注的閱讀,那么學(xué)生的個(gè)性一定能夠得以張揚(yáng),語(yǔ)文素養(yǎng)一定能夠得以提高。

二、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

1.鼓勵(lì)個(gè)性化選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

由于每個(gè)人對(duì)于學(xué)習(xí)自己所喜歡的東西易于投入濃厚的情感和超常的精力,易于產(chǎn)生過(guò)人的智慧和意想不到的靈感。所以教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣和口味的不同,在一定范圍內(nèi)給學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容的權(quán)利,這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)和創(chuàng)造,形成獨(dú)到的見(jiàn)解,提高閱讀水平。如在教學(xué)《煙臺(tái)的?！窌r(shí),教師可以讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,選擇自己最感興趣的季節(jié)美景反復(fù)研讀,并設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)考考其他同學(xué),在自主閱讀的基礎(chǔ)上交流,在交流中讀出自己喜歡的句子,說(shuō)出自己感受深刻的地方,背出自己喜歡的語(yǔ)言……教師也隨著學(xué)生的發(fā)言,討論到哪個(gè)季節(jié),就點(diǎn)撥到哪個(gè)季節(jié)。最后,讓學(xué)生自由選擇一個(gè)季節(jié),做一次導(dǎo)游,為事先制作好的煙臺(tái)的海的四季美景做解說(shuō)。由于學(xué)生選擇的是自己最喜歡的東西,教師又為他們提供了學(xué)習(xí)與展示的自由空間,因而個(gè)性化學(xué)習(xí)取得了良好的效果。

2.提倡個(gè)性化選擇學(xué)習(xí)方法

選擇個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法,即鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),自主選擇自己在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中積淀下來(lái)的,最適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如《草原》第一自然段用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,為我們描繪了一幅遼闊無(wú)垠、一碧千里、優(yōu)美靈動(dòng)、如詩(shī)如畫(huà)的草原美景。我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣,自主選擇學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)果在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不一:有的用有感情朗讀來(lái)表達(dá)草原的美;有的在精彩的詞句旁寫(xiě)批注,表達(dá)感受;喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的干脆在文后配了一幅畫(huà)……實(shí)踐證明,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí),既便于學(xué)生主動(dòng)參與,發(fā)展特長(zhǎng),也有利于師生之間、生生之間的交流、提高,最大限度的發(fā)展學(xué)生的主體性。

3.倡導(dǎo)個(gè)性化提問(wèn)

個(gè)性化提問(wèn)是建立在學(xué)生已有認(rèn)知水平基礎(chǔ)上的個(gè)性化閱讀的產(chǎn)物,那些極富個(gè)性的提問(wèn)往往隱藏著豐富的想象力、強(qiáng)大的創(chuàng)造力,是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的極好契機(jī)。如在學(xué)習(xí)《船長(zhǎng)》一文后,忽然有同學(xué)問(wèn):“船長(zhǎng)最后為什么不跳船自救?”一石激起千層浪,頓時(shí)課堂上議論紛紛,通過(guò)熱烈的討論、激烈的辯論,學(xué)生們對(duì)船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的品質(zhì)有了更深刻的理解。個(gè)性化提問(wèn)可以使課堂更精彩,可以更有效地幫助學(xué)生理解課文。

4.激勵(lì)個(gè)性化表達(dá)

在學(xué)生個(gè)性化的閱讀過(guò)程中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,允許他們?cè)谡n堂上“不由自主”的說(shuō),并給予足夠的關(guān)注、尊重和保護(hù),這樣才會(huì)使他們的個(gè)性潛能得到長(zhǎng)足的發(fā)展,體會(huì)閱讀的成功。比如有個(gè)老師在教學(xué)完《狐貍和烏鴉》后問(wèn):“小朋友們,你們喜歡故事中的誰(shuí)呢?能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?”一名女生怯怯地說(shuō):“老師,我喜歡狐貍。”全班一片哄笑,老師制止發(fā)笑的同學(xué),鼓勵(lì)地說(shuō):“你能說(shuō)說(shuō)喜歡的原因嗎?”小姑娘說(shuō):“因?yàn)樗苈斆?能用巧妙的辦法讓烏鴉上當(dāng)受騙?！边@時(shí)又一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō):“狐貍雖然聰明,但我們不能向它學(xué)習(xí)?！薄盀槭裁?”老師問(wèn)?！八氩粍诙@?！痹捯魟偮?又一位同學(xué)說(shuō):“它沒(méi)有把聰明用到學(xué)習(xí)上,而是用來(lái)騙人?！边@時(shí)老師說(shuō):“看來(lái)這只狐貍真得改一改,如果它能像《金色的腳印》中的老狐貍那樣,相信我們大家都會(huì)喜歡它?！蓖ㄟ^(guò)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化表達(dá),在遵循文本價(jià)值取向的前提下,培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)憎分明的情感。

個(gè)性化閱讀,不是標(biāo)新立異,更不是追求熱鬧和時(shí)髦,它是“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)觀的產(chǎn)物,是培養(yǎng)個(gè)性化、鮮活的人的有效途徑。

作者單位:江蘇盱眙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)