板塊積累與遷移訓(xùn)練

盧雪琴

明人張岱曾說(shuō):“古人記山水手,太上酈道元,其次柳子厚,近時(shí)則袁中郎?！背踔姓Z(yǔ)文教材擷取了包含這三名記游高手在內(nèi)的數(shù)篇山水游記,教師在執(zhí)教時(shí),將他們的妙點(diǎn)歸納起來(lái),讓學(xué)生學(xué)會(huì)板塊積累,然后將積累的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行能力遷移訓(xùn)練。

一、妙用詞語(yǔ)與改寫(xiě)練習(xí)

準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)能夠達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果,人們常說(shuō)的“妙筆生花”也正是這個(gè)意思吧。在初中語(yǔ)文教材中,諸多山水游記都具備用語(yǔ)準(zhǔn)確這一妙點(diǎn)。如:素湍綠潭(《三峽》),“素”寫(xiě)出了江水浪花與泡沫的形狀和色彩,又使人想到水流如漂動(dòng)的絲絹,“綠”寫(xiě)潭深水清之色,這些充分體現(xiàn)了用詞的準(zhǔn)確、凝練、貼切。

在學(xué)生的習(xí)作中,經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)搭配不當(dāng),用詞不準(zhǔn)確的敗筆。教師利用學(xué)生已積累的范例,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用詞準(zhǔn)確的重要性,并讓他們對(duì)習(xí)作中的不妥之處進(jìn)行修改。

二、妙用修辭格與仿寫(xiě)型寫(xiě)作訓(xùn)練

修辭格即修辭方式,是人們根據(jù)用詞造句方面的特點(diǎn)對(duì)修辭手法進(jìn)行的分類(lèi)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)數(shù)篇山水游記簡(jiǎn)潔生動(dòng)的文字中兼有駢文修辭精細(xì)的特點(diǎn),我鼓勵(lì)他們將此歸納出來(lái),作為板塊積累。他們的整理如下:

潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn),其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。(《小石潭記》)寫(xiě)潭西南邊的小溪,作者連用“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三個(gè)比喻,把小溪的特征形象的再現(xiàn)出來(lái)。

除此之外,山水游記還用了借代、對(duì)偶等修辭手法。

針對(duì)山水游記中妙用修辭格這一特點(diǎn)及其作用,我讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。

例如,讓學(xué)生以“青春”為題,用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,寫(xiě)一段感悟。

青春時(shí)期的夢(mèng)想是一串晶瑩剔透的紅葡萄,引誘著你貪婪的心;青春時(shí)期的夢(mèng)想是一串隨風(fēng)打動(dòng)的風(fēng)鈴,波動(dòng)著你平靜的心;青春時(shí)期的夢(mèng)想是一串串美妙的音符,撫平著你孤寂的心;青春時(shí)期的天空是一塊里程碑,上面雕鏤著:“我的未來(lái)不是夢(mèng)。”

仿寫(xiě)不是目的,仿寫(xiě)是為了創(chuàng)造。因此,老師布置的仿寫(xiě)對(duì)象和仿寫(xiě)的內(nèi)容,既要有聯(lián)系,又要有區(qū)別,這樣就能使他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性,形成積累的好習(xí)慣,發(fā)揮想象,進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。

三、妙用多種感官感知與影視型寫(xiě)作訓(xùn)練

山水游記中善于用多種感官,從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面,把無(wú)形無(wú)味、無(wú)聲無(wú)色的事物,寫(xiě)得有聲有

味、有情有感。例如:每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。(《三峽》)作者巧妙地借視覺(jué)感受,再現(xiàn)了三峽秋日葉落、水瘦山空的特點(diǎn),借聽(tīng)覺(jué)再現(xiàn)了三峽猿啼空谷的凄厲,準(zhǔn)確地表現(xiàn)了三峽秋日蕭瑟、悲涼凄清的秋景特色。

通過(guò)上面的積累,學(xué)生明白:要準(zhǔn)確的描寫(xiě)景物,首先得認(rèn)真觀察,只有觀察得細(xì),才能寫(xiě)得具體。觀察不僅只是看到而已,外界事物有形態(tài)、顏色、聲音、味道、性質(zhì)等,這些要靠五官去感知,于是除視覺(jué)外,還有聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)。視覺(jué)要善于察形色,聽(tīng)覺(jué)要善于知其音,嗅覺(jué)要善于辨氣味,味覺(jué)要善于識(shí)酸甜,觸覺(jué)要善于析冷暖。

然后,我讓學(xué)生進(jìn)行影視型寫(xiě)作訓(xùn)練。影視型寫(xiě)作是一種新型的命題形式,它以美術(shù)、音樂(lè)語(yǔ)言獨(dú)有的藝術(shù)美,陶冶學(xué)生的藝術(shù)情趣,提高審美能力,有較高的美育價(jià)值。

四、妙用情景交融與情境型寫(xiě)作訓(xùn)練

學(xué)生積累了這些情景交融的寫(xiě)作方式后,我給他們安排了情境型的寫(xiě)作訓(xùn)練。教師提供一定的情境,學(xué)生在構(gòu)思時(shí),有了切實(shí)的依據(jù),不至于野馬脫韁失去控制,而能從規(guī)定情境出發(fā),通過(guò)合理的想象和推斷,再現(xiàn)情境。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和文字表達(dá)能力。

題式:在母親的“鎮(zhèn)壓”之下,我的反抗意識(shí)增強(qiáng),于是“義正詞嚴(yán)”地歷數(shù)母親的不是……請(qǐng)你寫(xiě)出這位母親的表情及“我”的心情。

學(xué)生習(xí)作:母親深深地吸了口氣,又重重地呼了出來(lái)。她什么也沒(méi)說(shuō),站起身,拖著鞋去了廚房。我欣喜若狂,好像征服了整個(gè)世界,提起書(shū)包,快樂(lè)地奔向?qū)W校。草兒多青,葉兒多綠,陽(yáng)光多明媚,一切都是那么美好。我愉快地向同學(xué)們傳授戰(zhàn)勝母親的經(jīng)驗(yàn)。心中的喜悅還未消散,一片烏云飄來(lái),遮住了燦爛的太陽(yáng),隨著烏云一片又一片地增多,加厚,越來(lái)越黑,我的心情也一陣比一陣沉重。不久下起了雨,一會(huì)兒大一會(huì)兒小,直到放學(xué)也沒(méi)停。風(fēng)吹得樹(shù)枝東搖西晃,凍得我瑟瑟發(fā)抖。眼睜睜地看著伙伴被家長(zhǎng)接回了家,我四下張望,心里卻很明白:母親不會(huì)來(lái)的,我這樣狠心,那么數(shù)落她,她一定生氣了。只得一跺腳,冒雨沖回了家。

一路上,花草樹(shù)木不再嬌艷,一切都灰蒙蒙的。

積累是古文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),寫(xiě)作是對(duì)古文學(xué)習(xí)的深化。上述的師生互動(dòng),既有助于學(xué)生的復(fù)習(xí),備戰(zhàn)中考,又有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

作者單位:江蘇省金壇市岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校