畢業(yè)年級(jí)歷史教學(xué)點(diǎn)滴心得

任麗娟

一、歷史教育要重視人文主義的教育,必須注重以人為本的思想,必須以“人”為中心展開(kāi)教育和教學(xué)

從歷史和文學(xué)的互補(bǔ)性來(lái)看,只有高度重視歷史人物教學(xué)的過(guò)程及其意義,才能使學(xué)生在中考答題中充滿人性的流露、充滿理性的思考、充滿靈性的張揚(yáng)、充滿人文的終極關(guān)懷。實(shí)際上許多歷史人物蘊(yùn)涵著豐富的精神價(jià)值,因此歷史人物教學(xué)中也就會(huì)蘊(yùn)含有豐富的思想教育內(nèi)容。中國(guó)歷史上的杰出歷史人物本身所具備的光彩和精神財(cái)富是值得后人學(xué)習(xí)和稱道的,所以利用歷史人物對(duì)人文主義的教育、精神內(nèi)涵的挖掘、思想感情的滲透和思想品德教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

二、利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

課件突出的是同教材、同學(xué)生、同教師的相關(guān)性和緊密結(jié)合,除了軟件使用水平之外,還要充分考慮教師講課的個(gè)人特點(diǎn)以及所教學(xué)生的認(rèn)知水平。教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須要有以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為中心”的思想為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。

三、注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

具體要求是打?qū)嵒A(chǔ),突出重點(diǎn);獨(dú)立思考,善于質(zhì)疑;及時(shí)總結(jié),觸類旁通;循序漸進(jìn),效率第一。

學(xué)習(xí)歷史要掌握三種知識(shí):章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專題知識(shí)結(jié)構(gòu)和整體知識(shí)結(jié)構(gòu),其中,章節(jié)知識(shí)是基礎(chǔ)。具體學(xué)習(xí)的方法:理解知識(shí),一是掌握歷史事件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部聯(lián)系,區(qū)分歷史事物的表層現(xiàn)象和內(nèi)涵本質(zhì)。如魏源的“師夷制夷”思想,字面表意是學(xué)習(xí)西方和抵御侵略,隱含的目的是“強(qiáng)國(guó)”;二是不同概念之間的隱性聯(lián)系,洋務(wù)派繼承了抵抗派“師夷長(zhǎng)技”的思想,并擴(kuò)大了學(xué)習(xí)西方的內(nèi)容,但兩派都不懂得兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的根本原因是腐朽落后的封建制度,更不懂得挽救民族危亡的根本出路在于改變這一制度,這要挖掘的隱性聯(lián)系。課本小字是對(duì)大字的延伸和補(bǔ)充,它更具體、翔實(shí),可視情況掌握:知識(shí)性記述,濃縮成要點(diǎn);情節(jié)性描述,轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí);觀點(diǎn)結(jié)論性分析,與大字同等掌握。總之,教師在具體教學(xué)中能夠做到把握好基礎(chǔ),然后在基本知識(shí)夯實(shí)的情況下加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練。

四、重視教學(xué)和科研的統(tǒng)一

歷史教學(xué)是師生在特定環(huán)境中,共同認(rèn)識(shí)歷史的過(guò)程,是一項(xiàng)創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。而新課程給師生提供了較大的自由創(chuàng)造的空間,使歷史教學(xué)中的不確定因素增多,并且變得比較復(fù)雜。在新教程背景下,教師成為教學(xué)活動(dòng)的研究者顯得尤為重要。作為畢業(yè)年級(jí)教師更需要不斷增強(qiáng)教學(xué)研究意識(shí),既要重視研究教學(xué)活動(dòng)中的各種具體問(wèn)題,也要研究帶有普遍意義的理論問(wèn)題,才能正確地把握新課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)出最佳教學(xué)方案。

作者單位:內(nèi)蒙古包頭市第二十五中學(xué)