數(shù)學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

杜 萍

我們教學(xué)的目的是讓“學(xué)生”掌握知識(shí),發(fā)展能力,這就要求我們的教學(xué)必須以學(xué)生為中心,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢?

一、營(yíng)造寬松的課堂氣氛

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),發(fā)揮其主體地位,必須提高學(xué)生的主體意識(shí),即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、民主、和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛,能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng),分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí),交流彼此的情感、觀念與理念,能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛,必須用“情感”為教學(xué)開(kāi)道。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師,更是益友。

二、讓學(xué)生做課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始,知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥?tīng)”會(huì)的,而是靠“做”會(huì)的,只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此,我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”,要讓學(xué)生做課堂的主人,動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦,親身參與課堂和實(shí)踐,包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系,知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題,不要由教師提出;凡能由學(xué)生解的例題,不要由教師解答;凡能由學(xué)生表述的,不要由教學(xué)寫(xiě)出。

三、讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的有效學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)相互討論、爭(zhēng)辯,有利于形成不同思想的碰撞,最容易產(chǎn)生獨(dú)特的觀點(diǎn)和方法,最容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望。因此,我們應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題,又要保護(hù)學(xué)生的積極性。教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題回答不清或表現(xiàn)出的不耐煩都會(huì)影響到學(xué)生的情緒,挫傷學(xué)生提問(wèn)的積極性。因此,教師對(duì)沒(méi)有多大價(jià)值的問(wèn)題也要盡力找出所提問(wèn)題的合理部分,給予及時(shí)的肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。鼓勵(lì)、贊許、肯定在激發(fā)學(xué)生靈感,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面有著十分重要的作用。

2.要教給學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法,使學(xué)生有問(wèn)題可問(wèn)。數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)既要靠直覺(jué)思維、形象思維,也要靠邏輯思維。教師平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多角度的觀察問(wèn)題。引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想,鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。

3.學(xué)習(xí)的興趣與積極性是學(xué)習(xí)活動(dòng)最堅(jiān)實(shí)的后盾,我們要通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到知識(shí)的力量,享受到成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是發(fā)展的主體。因此,我們的教學(xué)必須以學(xué)生為中心,而要做到這一點(diǎn),在數(shù)學(xué)教學(xué)中就必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

作者單位:青海省大通縣南門(mén)灘學(xué)校