科學學科與信息技術(shù)整合課的探索

杜 虹

隨著多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用,教育教學發(fā)生了深刻的變化,而信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革的一個新視點和教學改革的一個新方向。其具備的強大優(yōu)勢為探索和構(gòu)建嶄新的教學模式創(chuàng)造了條件,提供了可能。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出,要“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用,促進信息技術(shù)與學科課程的整合?！?/p>

這種整合使分化了的信息技術(shù)與學科課程進行整體協(xié)調(diào),使其各成分相互滲透,形成一個有機整體的過程。以科學知識為中心,以教學目標為最根本的出發(fā)點,將信息技術(shù)有機地融入到科學課程中去,將信息技術(shù)作為一種認知工具、媒介和方法去改善教學。它同樣是以科學知識為中心,但在教學形式上已從重教師的“教”改為重學生的“學”,利用信息技術(shù)提供的豐富資源來突破教材的知識容量,使學生思路開闊,把最前沿的內(nèi)容吸納進來。這樣不僅可以培養(yǎng)他們獲取信息、分析信息的能力,使學生在對大量的信息進行篩選的過程中,實現(xiàn)對知識的綜合性的多層面的了解。

正因為如此,計算機多媒體輔助教學在科學課上得到了充分的應(yīng)用。小學《科學》是一門知識面廣,教學難度大的課程,合理地使用網(wǎng)絡(luò)和各種媒體,能對教學工作有很大的促進作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學科學教學能進一步激發(fā)學生的學習興趣,增強信息意識與素質(zhì),讓學生在學習自然科學知識的同時,提高學生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Α?

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源開發(fā)

構(gòu)建學校網(wǎng)絡(luò)教學是信息技術(shù)學科整合成功的根本保證。現(xiàn)在不少學校都建立了校園網(wǎng),而基于校園網(wǎng)的多媒體學科教學網(wǎng)站,特別適合于構(gòu)建這種學習環(huán)境,形成一種全新的教學模式和校園育人環(huán)境。這些校園教學網(wǎng)站實際上是網(wǎng)絡(luò)信息與科學教學整合的一個平臺。構(gòu)建好學校網(wǎng)絡(luò)教學資源庫,可以提高我們對網(wǎng)絡(luò)資源的利用率、提高學生參與性和學習積極性、提高教學效果。科學學科是一門綜合學科,涉及知識面很廣。因此,互聯(lián)網(wǎng)中關(guān)于科學學科的專題網(wǎng)站也很多,如關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害、海洋開發(fā)、環(huán)境保護、水污染治理、農(nóng)業(yè)開發(fā)及大量的關(guān)于地球科學、天文、氣象和氣候的科普網(wǎng)站、各種類型的網(wǎng)絡(luò)新聞、網(wǎng)絡(luò)熱點專欄及專業(yè)報紙雜志網(wǎng)站。我們可以將這些網(wǎng)站進行分類,在教學過程中隨時可以點擊進入相關(guān)網(wǎng)站搜索信息資料。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情景設(shè)計

科學中有些內(nèi)容也是枯燥的,例如蘇教版五年級下冊“交流”這一課。如何調(diào)動學生學習的積極主動性,使其自始至終參與學習。根據(jù)教學內(nèi)容的需要,結(jié)合學生最關(guān)注最感興趣的事創(chuàng)設(shè)情景可以激活學生的思維與興奮點。認知學習理論的觀點認為:人的認識不是外界刺激直接給予的,而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的,必須發(fā)揮學生的主動性、積極性,才能獲得有效的認知。而多媒體技術(shù)具有豐富的再現(xiàn)功能,課堂中如果我們能利用它創(chuàng)設(shè)一種新穎別致的娛樂情境,讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)疑點,引起他們渴求知道答案的迫切心情和繼續(xù)學習動機,激發(fā)他們的探究欲望,使枯燥的學習變得輕松愉快。

在教學“交流”這一課時,可以通過多媒體課件先讓學生直觀地看到六種甲蟲,準確地描述其中一只,并請學生根據(jù)他人的描述,正確地識別出所描述的甲蟲。使學生并認識到“能在探究活動中傾聽和尊重其他同學的觀點和質(zhì)疑,并反思和改進自己的探究,以獲得比較可靠的結(jié)論”“在科學學習中,能注重事實,克服困難,堅持不懈,尊重他人意見,敢于提出不同見解,樂于合作與交流”在科學探究中的重要作用,激發(fā)了學生的學習欲望。根據(jù)教學內(nèi)容利用多媒體,為學生創(chuàng)設(shè)一個“身臨其境”的情境,能很好地激發(fā)學生探究的興趣。如在教學大腦、神經(jīng)、感覺,了解感覺器官作用時,先放一段這些器官工作的多媒體軟件,激起了學生認識、觀察、研究人體科學的濃厚興趣。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實驗教學

多媒體可以把靜態(tài)事物動態(tài)化,微觀問題宏觀化,抽象問題形象化,有利于幫助學生突破難點,引導(dǎo)學生充分運用創(chuàng)造性思維或想象力去理解事物的本來面貌。多媒體計算機進入課堂,由于它能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音、動畫的結(jié)合,從而給學生大腦皮層以大信息量的“刺激——反應(yīng)——強化”,達到常規(guī)教學難以達到的效果。因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實驗教學可以變得更精彩,實驗操作變得更精確、規(guī)范。例如教學溫度計的正確使用,可以將操作過程制作成課件:先出示溫度計,讓學生認識溫度計;講到什么,就閃一下什么,刺激學生感官,幫助學生記憶。其次,做一個使用溫度計的小動畫:輕拿輕放——測量溫度——讀數(shù)。重要的地方能重復(fù)播放(如拿溫度計時手的位置),并加文字說明,播放時教師配合講解。拿起后,出示一個問題:為什么要輕拿輕放?接著,將溫度計浸入液體,讓學生觀察溫度計下端的液泡要完全浸沒,不能碰到容器底和容器壁。然后,多媒體演示如何讀數(shù),溫度計液柱不再上升和下降,視線與溫度計液柱頂端保持水平。

如:在教學聲音相關(guān)知識時,教師可以制作課件來演示聲音的傳播過程。以下的實驗采用動畫多媒體教學能取得良好的效果:1.裝置小的實驗。2.變化瞬間即逝的實驗。3.操作或觀察時間長的實驗。4.精確性要求高的實驗。5.有危險的實驗。

教學實踐證明,將網(wǎng)絡(luò)媒體恰當?shù)剡\用于科學教學中,充分發(fā)揮其在教學中特有的魅力,不但可以促進素質(zhì)教育前提下的課堂教學效果發(fā)生量和質(zhì)的變化,而且在潛移默化中給學生進行了一次又一次的愛科學、學科學、用科學的思想教育。

四、教師與學生的角色關(guān)系

為突出課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學生的主體作用,通過明確的任務(wù)目標,讓學生利用生活經(jīng)驗、跨學科知識、上網(wǎng)查詢資料等途徑找出證明地球是球體的證據(jù)。激發(fā)學生的學習興趣,以小組合作的形式,讓學生有充分的時間和機會通過團結(jié)協(xié)作,主動獲取知識,從而培養(yǎng)學生的自主意識,更好地體現(xiàn)新課程的理念。

信息技術(shù)與學科課程整合是信息技術(shù)發(fā)展的必然要求和必然方向。在基礎(chǔ)教育課程改革中,我們要從信息技術(shù)教育的目標出發(fā),構(gòu)建充滿時代特色的信息化課程形態(tài),創(chuàng)設(shè)與日俱進的信息課程文化,進一步推進信息技術(shù)與課程整合,從而轉(zhuǎn)變教學理念、教學內(nèi)容、教學模式等各種關(guān)系,最終加快基礎(chǔ)教育的教學改革,促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

作者單位:遼寧省營口市站前區(qū)小學教研室