談生物教學中“度”的把握

陳永生

事事有度,適度才能促進事物的發(fā)展變化。在生物教學中,把握好“度”才能取得最佳的教學效果。

一、了解學生程度

教學中,教和學是一個對立統(tǒng)一體,教為主導,學為主體,思維訓練為主線。這就要求教師從學生的年齡特點、現(xiàn)有知識水平實際情況出發(fā),根據(jù)學生的不同特點,制訂出相應(yīng)的教學方案,組織教學。從一般淺顯易懂的知識要點歸納到章節(jié)重點、難點的綜合論述;從分散的生物知識與現(xiàn)象中尋找普遍的生物學規(guī)律。

二、注意知識廣度

在教學中,如果面面俱到,什么都講,什么都教,其結(jié)果將似蜻蜓點水。實踐中,要上好一堂生物課,必須處理好全面講述和重點講述的關(guān)系,在盡量講全、講深、講細、講透的基礎(chǔ)上突出重點知識的教學。至于什么知識內(nèi)容應(yīng)重點講解、什么內(nèi)容可以略講,什么內(nèi)容可以點到即止,教師應(yīng)根據(jù)教學大綱予以確定,根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況和學生的接受能力組織教學。教師在教學過程中,要緊扣抽象理論,補充典型實例,經(jīng)過具體分析,再上升到理論的高度,從而加深學生對教材重點內(nèi)容的理解、掌握。但補充的內(nèi)容要適合學生的年齡特點、接受能力,并要適時適度。

三、突破教材難度

教材的難度主要決定于教材中難點多少和性質(zhì)。難點是指教材中教師感到難教,學生感到難學的內(nèi)容。哪些內(nèi)容容易成為教材的難點呢?其一是教材中內(nèi)容龐雜、頭緒繁雜的問題。如“基因的分離規(guī)律”中出現(xiàn)的新術(shù)語。其二是教材高度抽象,空間構(gòu)型復(fù)雜的內(nèi)容。生物學中有很多內(nèi)容是空間結(jié)構(gòu)的問題,這就要求學生有較強的空間感受能力,如葉綠體、線粒體、中心體、DNA、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)等,學生往往難以形成正確的空間形象。其三是教材中以高深理論和背景的內(nèi)容。例如,“生命的起源和生物的進化”一章中的內(nèi)容是以實踐證據(jù)做基礎(chǔ),具有較強的邏輯性,與考古學、數(shù)學、物理、化學等多個學科有關(guān),并具有較強的綜合性,學生感到疑惑難理解。教材中不同點知識體系,其難點內(nèi)容就是重點內(nèi)容,教學中就要全力以赴地去突破。如果難點內(nèi)容并非重點內(nèi)容,則適當疏通,使學生理解,有針對性地去突破。

四、挖掘教材深度

教學實踐中,充分挖掘教材所提供的本質(zhì)問題和精華部分,是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。教師在備課時若對教材研究不夠,則挖掘不出教材中隱含的內(nèi)容,課堂教學中就顯膚淺。如轉(zhuǎn)氨基酸作用,教材中只談到一個氨基酸上的氨基轉(zhuǎn)移到一個酮酸上形成新的氨基酸和酮酸,這里面就隱含著轉(zhuǎn)氨基酸的生物學意義,就是它符合生物體蛋白合成所需要的比例。教師只有深入鉆研大綱、教材,把握其精神實質(zhì),課堂教學中才能講得深入淺出,練得恰到好處,把教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教材的認識結(jié)構(gòu),達到教學大綱所規(guī)定的知識層次。

五、把握教學進度

教師必須把握住教學大綱和教材的基本要求,根據(jù)當?shù)夭煌竟?jié)所具有的實驗材料的實際情況,編制操作性強的教學計劃,設(shè)計可行的教學方案。在一般情況下,要根據(jù)教材的編排順序進行制訂,以便適應(yīng)當?shù)氐慕y(tǒng)一教學管理和施教。教學進度的制訂可分為學年、學期、章節(jié)和課時教學進度。計劃的制訂要立足于學生實際,有利于生物學教學的實施。

六、控制語言速度

生物學教師要具有良好的語言修養(yǎng)并應(yīng)掌握一定的語言藝術(shù),這是上好生物課的基礎(chǔ)。實踐證明,教學語言抑揚頓挫,能調(diào)節(jié)學生的神經(jīng)活動。教師講課有聲有色,加之體態(tài)語言的配合,以姿勢助教學,更能激發(fā)學生的心智活動,從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有旋律,學生得到美的享受,才能不斷地把學生的學習情緒推向高潮。具體而言,對教材內(nèi)容凝練集中的,如光合作用的光反應(yīng)過程和暗反應(yīng)過程,教師講解語速應(yīng)穩(wěn)重而有味,增強感染力;對層次結(jié)構(gòu)特別緊湊的內(nèi)容,如講解基因工程中限制性內(nèi)切酶、DNA連接酶、運載體“三個工具”,語速要稍快,使學生精神振奮,集中注意力。

在生物教學過程中,針對不同的教材體系和學生程度,不同的教學設(shè)備和環(huán)境條件,把握好“度”是十分重要的。只有注意了“度”,才能開發(fā)學生的智力,培養(yǎng)學生的能力,大面積提高教育教學質(zhì)量。

作者單位:河北省灤縣第一中學