萬(wàn)事開頭“難”

袁會(huì)芳

“良好的開端是成功的一半”,“萬(wàn)事開頭難”,英語(yǔ)課堂教學(xué)也是如此,對(duì)于一堂英語(yǔ)課來(lái)說(shuō),教師如何組織導(dǎo)入,將會(huì)直接影響這堂課的教學(xué)效果。適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的記憶,從而為教學(xué)的順利進(jìn)行埋下孕伏,使整堂課收到水到渠成的效果;而單調(diào)、枯燥、一成不變的開端只會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣,情緒始終處于低落狀態(tài),無(wú)法快速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。如何掌握這門導(dǎo)入的“藝術(shù)”,使課堂教學(xué)工作真正得心應(yīng)手,使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣?我在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試,摸索出了幾種課堂導(dǎo)入法。

一、唱歌導(dǎo)入法

“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)”,在上課前有目的地組織學(xué)生唱一兩支英語(yǔ)歌曲,有時(shí)還可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,活躍課前氣氛,營(yíng)造英語(yǔ)氛圍,使學(xué)生在歌聲中步入英語(yǔ)課堂,走進(jìn)英語(yǔ)世界。

上課鈴響,師生共同唱起“Hello!How are you?”,用對(duì)歌的形式互致課前問(wèn)候,師生間氣氛愉悅、情感融洽,在會(huì)心的微笑中開始新課的教學(xué),一切都是那么和諧、舒心。 在教學(xué)顏色時(shí),我在上課之前先教唱了一首《Colour Song》,這首歌里出現(xiàn)了yellow、red這兩個(gè)表示顏色的單詞,在唱歌時(shí),我?guī)Т蠹覍ふ野嗬锎┲S色、紅色衣服的同學(xué),邊唱邊演,并把歌詞替換為“Who is wearing yellow today, yellow today ?She is wearing yellow today, yellow today.”這樣一來(lái),大家都很快就學(xué)會(huì)了這兩個(gè)顏色的單詞,然后再因勢(shì)利導(dǎo),教學(xué)其他表示顏色的單詞時(shí),同學(xué)們情緒高漲,興致勃勃,教學(xué)就在歌聲中開始,歌聲中進(jìn)行,快樂(lè)而且有效。

二、情境導(dǎo)入法

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為,讓學(xué)生體現(xiàn)出一種親自參與掌握知識(shí)的情感,是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。所以,教師要善于創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課堂,教師可以利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境等手段,制造一種符合教學(xué)需要的環(huán)境,以激發(fā)學(xué)生的興趣,誘發(fā)思維,使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在At the zoo 一課中,教師設(shè)計(jì)了一個(gè)CAI動(dòng)畫,先出現(xiàn)一個(gè)動(dòng)物園大門的畫面,上面寫出“THEZOO”,這時(shí)Tom和Lily走過(guò)來(lái)。Tom:“Lily, Lets go to the zoo.”Lily:“OK”.隨之,Tom和Lily走進(jìn)了動(dòng)物園。進(jìn)入動(dòng)物園,首先聽到了各種動(dòng)物的叫聲。陽(yáng)光明媚,鳥語(yǔ)花香,簡(jiǎn)直到了動(dòng)物的天堂。這時(shí),他們走到一個(gè)大籠子前面,Tom說(shuō):“Whats this?”Lily回答:“Its lion?！盩om:“Oh,its lion.”他們繼續(xù)往前走,聽到了“Woof!Woof!”的聲音。Lily轉(zhuǎn)身對(duì)Tom說(shuō):“Tom,Whats that?”Tom答:“Its a dog. D-O-G-dog. Its a dog”.“Its a dog. D-O-G-dog. Its a dog”.Lily 重復(fù)道。兩人邊走邊欣賞。最后走到一群散放的鳥群上,兩人驚奇地說(shuō):“Oh!Birds.How nice bird.” 這樣,學(xué)生在生動(dòng)的課件中,感覺(jué)到自己似乎真的走進(jìn)了動(dòng)物園,對(duì)那些新單詞、句也就非常用心了。

創(chuàng)設(shè)情境這一導(dǎo)入方法,學(xué)生能身臨其境,在潛移默化中受到教育,獲得知識(shí)。

三、游戲?qū)敕?

游戲具有濃厚的趣味性。喜愛(ài)游戲是孩子的天性,適合學(xué)生的心理與年齡特征。利用游戲來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入,不僅活躍了課堂氣氛,使學(xué)生得到愉悅的情感體驗(yàn),而且培養(yǎng)起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)的信心。英語(yǔ)課上可采用的游戲種類繁多、豐富多彩,我常用的有傳話比賽,尋找物品,蒙眼猜物,單詞接力,角色表演等等。這些游戲有情節(jié),有沖突,有角色,有挑戰(zhàn)性,創(chuàng)造出了生動(dòng)有趣的活動(dòng)場(chǎng)面。

如:在講水果orange、banana、pear、apple…時(shí),教師在課下要求學(xué)生在每張紙上都畫上自己喜歡的水果,越多越好。上課了,教師說(shuō):Pick up your apple.誰(shuí)畫了apple,就馬上舉起相應(yīng)的圖片,并且說(shuō):apple?？凑l(shuí)記得最清楚;或者,教師蒙上學(xué)生的眼睛,讓學(xué)生摸講臺(tái)上的實(shí)物,根據(jù)自己雙手的觸覺(jué)和鼻子嗅覺(jué),甚至舌頭的味覺(jué),來(lái)猜一猜是那種水果,用英文說(shuō)出來(lái)。我把新授單詞Strawberry、Peach等單詞放在游戲最后進(jìn)行“訓(xùn)練”。在游戲時(shí),學(xué)生的眼、鼻、耳、腦等充分發(fā)揮作用,使全身心的體驗(yàn)愉悅,很快進(jìn)入了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣,不僅吸引了學(xué)生們的注意力,培養(yǎng)了他們的觀察力,而且發(fā)展了他們的想象力,增強(qiáng)了他們的創(chuàng)造力。游戲結(jié)束的同時(shí),也就輕松順利地轉(zhuǎn)入了新內(nèi)容的學(xué)習(xí),真是舉重若輕,得心應(yīng)手,這樣一堂課,教師教得舒心,學(xué)生學(xué)得開心。

總之,導(dǎo)入是教師譜寫優(yōu)美教學(xué)樂(lè)章的前奏,是師生情感共鳴的第一個(gè)音符。良好的導(dǎo)入能使這節(jié)課收到事半功倍的效果。因此在教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生心理、生理特征以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況,選擇科學(xué)、合理的導(dǎo)入方法,以提高課堂教學(xué)效率,求得最佳的教學(xué)效果。

作者單位:河南省洛陽(yáng)市吉利區(qū)第一小學(xué)