關(guān)于提高學(xué)生單詞記憶效率的行動研究

蔣建君

在語言知識的七級目標(biāo)中的詞匯項(xiàng)指出:“學(xué)會使用約2200個左右的單詞和300-400個習(xí)慣用語或固定搭配;”“了解英語單詞的詞義變化以及日常生活中新出現(xiàn)的詞匯。”詞匯是語言學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的一環(huán)?！缎抡n標(biāo)》對詞匯的要求比以往有了很大的提高,怎樣用好的學(xué)習(xí)策略幫助學(xué)生更有效地達(dá)到目標(biāo)是我們高中英語教師必須面臨的課題。

一、發(fā)現(xiàn)問題,提出假設(shè)

我目前任教的浙江省奉化中學(xué)的高一(7)班有48個同學(xué),所使用的教材是人教版新課標(biāo)模塊3。這個班級學(xué)生的詞匯量和書面表達(dá)及口頭表達(dá)能力都很有限,運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力很差,要達(dá)到《新課標(biāo)》的目標(biāo),難度會比較大。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生詞的策略,提高詞匯量,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,我做了如下的行動研究。

首先,我提出了下面4條假設(shè):

1.大多數(shù)學(xué)生用機(jī)械的方式記單詞。

2.學(xué)生不知道記單詞的有效方法。

3.教師沒有足夠重視教學(xué)生如何有效地記單詞。

4.教材中有關(guān)如何記單詞的內(nèi)容較少。

二、問題的調(diào)查和分析

我運(yùn)用問卷調(diào)查的形式來了解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)和記憶單詞的。問卷調(diào)查的內(nèi)容如下:

1.你認(rèn)為學(xué)習(xí)記憶英語新單詞很難嗎?

A.很難

B.有時難有時容易

C.很容易

2.在教授新單詞時你經(jīng)常有意地去記憶新單詞嗎?

A.經(jīng)常 B.有時 C.很少

3.你經(jīng)常通過朗讀和抄寫來記憶新單詞嗎?

A.經(jīng)常 B.有時 C.很少

4.你的老師有沒有教過如何記憶新單詞?

A.有,講了很多

B.有,有所涉及

C.沒有

5.你的教材里有沒有涉及如何有效記憶單詞的方法?

A.相關(guān)內(nèi)容很多

B.相關(guān)內(nèi)容很少

C.沒有

6.你經(jīng)常通過中文意思來記憶單詞嗎?

A.經(jīng)常 B.有時 C.很少

7.你經(jīng)常通過近義詞來記憶單詞嗎?

A.經(jīng)常 B.有時 C.很少

8.你經(jīng)常通過反義詞來記憶單詞嗎?

A.經(jīng)常 B.有時 C.很少

9.你經(jīng)常通過詞根、前綴、后綴來記憶單詞嗎?

A.經(jīng)常 B.有時 C.很少

問卷調(diào)查結(jié)果顯示:

1.大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要他們努力,有好的方法,記憶單詞不難。

2.32%的學(xué)生認(rèn)為記憶單詞很痛苦,他們不愿意花精力記憶單詞。

3.一小部分學(xué)生感到很困惑,他們認(rèn)為英語字母的組合很復(fù)雜,不像漢字那樣明了。

4.從問卷調(diào)查中可以看出,學(xué)生有不同的記憶單詞方法,但是效果不盡如人意。他們也沒意識到有效記憶單詞的方法的重要性。

重新審視問題:學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)記憶單詞的有效方法,這樣會影響他們的詞匯學(xué)習(xí),并影響他們的聽說讀寫能力的提高。那我們教師能做什么呢?

反思:就學(xué)生的詞匯問題我提出了4個假設(shè),但是第二個假設(shè)證明是錯誤的。從調(diào)查中可知,學(xué)生對記憶單詞的策略知之不多,或者沒有著重運(yùn)用。作為教師,我應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會記憶單詞的策略,并強(qiáng)調(diào)運(yùn)用,從而提高學(xué)生記憶單詞的效率。

三、行動研究計劃

1.幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)記憶單詞的策略和方法:

(1)從語境中猜測詞義

(2)通過詞根、前綴、后綴學(xué)習(xí)新單詞

(3)通過近義反義詞學(xué)習(xí)新單詞

2.每周進(jìn)行一次詞匯測驗(yàn)

3.選擇一些學(xué)生感興趣并且不太難的文章擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

4.幫助學(xué)生建立自己的詞匯庫

四、實(shí)施行動研究

1.行動研究前對學(xué)生進(jìn)行一次詞匯測驗(yàn)來衡量學(xué)生的詞匯水平;班級平均分為67.38(總分100)

2.第一周:2009.3.2~2009.3.7

教學(xué)內(nèi)容:從語境中猜測詞義

教學(xué)目標(biāo):幫助學(xué)生學(xué)習(xí)從語境中猜測詞義

教學(xué)步驟:選擇文章作為例子演示給學(xué)生看怎樣從語境中猜測詞義。請學(xué)生練習(xí)從其他語篇中猜測詞義。在本周末進(jìn)行一次詞匯測試來檢驗(yàn)學(xué)生對猜測詞義的掌握。

3.第二周:2009.3.9~2009.3.14

教學(xué)內(nèi)容:詞根詞綴策略

教學(xué)目的:幫助學(xué)生學(xué)會通過詞根詞綴猜測詞義并記憶新單詞

教學(xué)步驟:從模塊1和2中選出一些例子,說明可以通過詞根詞綴來猜測詞義并且有效記憶單詞。在本周末進(jìn)行一次詞匯測試來檢驗(yàn)學(xué)生對詞根詞綴策略的掌握。

4.第三周:2009.3.16~2009.3.21

教學(xué)內(nèi)容:相關(guān)詞義歸類策略

教學(xué)目標(biāo):幫助學(xué)生通過近義詞反義詞等相關(guān)詞義進(jìn)行歸類掌握生詞

教學(xué)步驟:從模塊1和2中選擇一些單詞說明怎樣歸類詞義,掌握單詞。給學(xué)生更多練習(xí)以鞏固學(xué)生對這個技能的掌握。本周末的詞匯測試是關(guān)于詞義歸類的。

5.第四周:2009.3.23~2009.3.28

教學(xué)內(nèi)容:上述三種策略的融合

教學(xué)目標(biāo):幫助學(xué)生綜合掌握上述三種策略

教學(xué)步驟:提供給學(xué)生一些不太難的文章,學(xué)生分組討論采用什么方法學(xué)習(xí)掌握其中的生詞并決定最佳途徑。

6.四周學(xué)習(xí)后再進(jìn)行一次詞匯測試,其難度與行動研究實(shí)施前的測試相當(dāng);班級平均分為79.92(總分100)

五、評價和反思

1.行動研究前后的測試結(jié)果可以進(jìn)行比較。

2.有效的詞匯學(xué)習(xí)策略可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握生詞,從而提高他們的聽說讀寫能力和自我表達(dá)能力。

本次行動研究對我和我以后的教學(xué)意義重大,它不僅改善了學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞的方法,提高了他們的學(xué)習(xí)效率,也提高了我的教學(xué)能力。在教學(xué)中,我們應(yīng)該注意幫助學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),以提高我們的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

作者單位:浙江省奉化中學(xué)