淺談中學(xué)歷史的“自主探究”

劉密卿

摘 要:培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力,就是把學(xué)生放到發(fā)現(xiàn)者和探索者的地位去教學(xué)的,它可培養(yǎng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)造能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)以合理的并適合學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)模式和以合理的并適合學(xué)生心理發(fā)展的學(xué)習(xí)模式,把學(xué)生放到主體位置,教師加以正確合理的引導(dǎo),從而使學(xué)生從被動去學(xué)變成主動去學(xué),并有興趣去學(xué)?？傊?師生互助,再加上教師的正確合理的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。

關(guān)鍵詞:歷史教學(xué) 學(xué)生 自主探究

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力,就是把學(xué)生放到發(fā)現(xiàn)者和探索者的地位去教學(xué)的,它可培養(yǎng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)造能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為此,我實施了以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式。下面根據(jù)我的教學(xué)實踐經(jīng)驗談幾點體會。

一、培養(yǎng)興趣,激發(fā)求知欲

求知欲,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,也是發(fā)揮學(xué)生主體作用的內(nèi)在保證。興趣是最好的老師,有了興趣,方可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的求知欲。為此,我從以下幾個方面入手:

1.讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史的重要性。初一開學(xué)的第一堂課作為緒論課,專門講述為什么要學(xué)習(xí)歷史的道理。在平時上課,要不失時機的利用教材內(nèi)容進行學(xué)習(xí)歷史的重要性的灌輸。

2.運用“史話教學(xué)”,以生動的、直觀的語言創(chuàng)造出一種講故事的氛圍進行歷史課堂教學(xué)。

3.充分運用地圖、圖表、實物和幻燈片、錄像、VCD以及多媒體課件等直觀手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.在課堂教學(xué)中,隨時注意貫徹“啟發(fā)式”教學(xué)思想,創(chuàng)設(shè)“問題情境”,促使學(xué)生去積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,使他們體驗到自己親自參與掌握知識的成功喜悅。

5.廣泛開辟第二課堂。如舉辦歷史講座、歷史專題報告會、歷史故事會、歷史晚會、歷史展覽、歷史墻報,組織歷史研究性學(xué)習(xí)小組,舉辦歷史知識競賽、參觀、訪問等,以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,豐富其學(xué)習(xí)內(nèi)容,擴大其歷史視野,陶冶其思想情感。

二、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,是學(xué)生主體作用得以充分發(fā)揮的重要因素。教學(xué)過程不僅要通過教學(xué)內(nèi)容的講授,使學(xué)生形成一定思想觀念,獲得一定的學(xué)科知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法,掌握接受、加工、儲存信息的有效手段。為此我從以下幾個方面教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法:

1.如何閱讀課文。首先,粗讀全冊課文,以了解一冊書的梗概和內(nèi)容結(jié)構(gòu),以及這一階段歷史發(fā)展的主要線索。第二步,精讀章節(jié)內(nèi)容,在重點之處做上記號,以掌握各章節(jié)的重點。第三,編寫提綱細目,以掌握子目下的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。最后,思考回答問題,以鞏固閱讀所得。這樣,學(xué)生通過粗讀——精讀——編寫提綱——回答習(xí)題,就能系統(tǒng)的閱讀課文,掌握課文要點和歷史發(fā)展的線索。

2.如何課前預(yù)習(xí)。我要求學(xué)生做到:復(fù)習(xí)鞏固舊知識——初步理解新教材——找出不懂得問題——做好預(yù)習(xí)筆記。

3.如何課后復(fù)習(xí)。我要求學(xué)生做到:嘗試回憶——看教科書——整理筆記——參閱其他有關(guān)的參考資料。

4.如何做作業(yè)。我要求學(xué)生做到:仔細審題——獨立做題——檢查——更正錯誤。

5.如何記憶。教給學(xué)生十大記憶法:以形會意法、縱向聯(lián)想法、橫向聯(lián)想法、相似聯(lián)想法、相反聯(lián)想法、歷史特征法、歌訣諧音法、因果分析法、圖示符號法、數(shù)字歸納法。

三、培養(yǎng)一定的質(zhì)疑能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)時不是單純被動的接受教師給予的知識。學(xué)生對教師輸入的信息是通過自己的大腦進行再加工,經(jīng)過自己的觀察、思考、想象,然后將獲得的知識存入自己的大腦記憶區(qū),變?yōu)樽约旱呢敻弧Ｒ虼?培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的質(zhì)疑能力,使各類學(xué)生思維都呈現(xiàn)積極狀態(tài),對于學(xué)生的主體作用十分重要。

學(xué)生質(zhì)疑活動開始大都是簡單的由疑而問,不能有意識運用質(zhì)疑去解決問題。為了使學(xué)生質(zhì)疑活動積極而深入地進行,我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)“問題情境”,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑設(shè)問,從中幫助他們掌握質(zhì)疑的一些基本方法。

培養(yǎng)質(zhì)疑能力應(yīng)注意以下幾點:

1.不是任何問題都能激發(fā)學(xué)生思維的,要避免過于簡單的、學(xué)生已知的或脫離學(xué)生實際的問題,所提問的問題必須是學(xué)生感興趣的具有一定思維力度的、富有啟發(fā)性的問題。

2.教師不僅要自己提出問題,還要啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。往往提出問題比解答問題還難,學(xué)生能提出問題不僅是積極思維的表現(xiàn),也是積極思維的結(jié)果。

3.學(xué)生提出問題后,一般不要急于回答,以免造成其思維的惰性和抑制其思維的產(chǎn)生;教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥,注意培養(yǎng)他們獨立思考問題、善于分析問題的素質(zhì),使課堂上形成一種師生共同探討的氣氛和習(xí)慣。

4.要了解各類學(xué)生考慮問題的思維方法,和學(xué)生思考問題時容易出現(xiàn)偏頗和錯誤的規(guī)律,這樣教師啟發(fā)生疑、鼓勵質(zhì)疑、引導(dǎo)質(zhì)疑才更有針對性,才能在培養(yǎng)質(zhì)疑能力的過程中使不同類別學(xué)生的主體地位都得到體現(xiàn),都有所提高。

四、形成愉快和諧的課堂氣氛

情感,對學(xué)生的認識和行為有很大的影響。學(xué)生在不同的情感和情緒下學(xué)習(xí),效果明顯不同。在輕松、愉快、充滿信心的情感和情緒下學(xué)習(xí),學(xué)生的智力活動能順利進行,并顯著的提高學(xué)習(xí)效率。相反,當(dāng)學(xué)生處于緊張、憂慮、沮喪狀態(tài)時,則會抑制智力活動,降低學(xué)習(xí)效果。因此歷史教學(xué)中,首先要形成愉快和諧的課堂氣氛,使師生感情融洽愉快。為此,我從以下幾個方面去努力營造這種氣氛:

1.生活上關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生,經(jīng)常與學(xué)生聊天、談心,與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起游玩等。只有把學(xué)生當(dāng)作朋友,才能縮短師生的距離,你才能走進學(xué)生的內(nèi)心世界,了解學(xué)生,才能更有利于教學(xué)、促進學(xué)生的身心發(fā)展。

2.時時處處尊重學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、閃光點,及時表揚,給予鼓勵。

3.耐心指導(dǎo)、誨人不倦、和藹可親。

4.課堂上隨時注意學(xué)生的面部表情變化。如果學(xué)生表現(xiàn)出木訥或不耐煩的神情,立即改變教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生情緒。

5.注意控制自己的感情。教學(xué)中我注意經(jīng)常親切地環(huán)視學(xué)生,所提問題即使學(xué)生不會回答,也盡量用親切的語氣、期待的眼神、及時鼓勵等方法啟迪他們的思維。

6.充分利用教材中易于激發(fā)學(xué)生情感的史料,激發(fā)學(xué)生的情感。

總之,師生互助,再加上教師的正確合理的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。

作者單位:河北省邢臺市橋東區(qū)第三中學(xué)