淺談數(shù)學(xué)作業(yè)的批改

沈友志

數(shù)學(xué)作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化技能、培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在此,僅談?wù)勎以谂臄?shù)學(xué)作業(yè)方面的一點(diǎn)體會(huì)。

一、符號(hào)多樣化,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

長(zhǎng)期以來(lái),數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于用“√”“×”兩種符號(hào)來(lái)批改作業(yè),這樣不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力。為此,我把批改作業(yè)的符號(hào)多樣化。比如:用“☆”來(lái)肯定學(xué)生在某一道題的解法上的新穎獨(dú)到,并做得完美無(wú)缺,無(wú)懈可擊;用“△”來(lái)表示學(xué)生在解題思路上的正確,但是在書面表達(dá)或者計(jì)算上還存在一點(diǎn)小問(wèn)題,用“*”指出學(xué)生在讀題上沒有讀懂的地方;用“?”來(lái)表示學(xué)生在計(jì)算中的失誤。做到了這些,才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)批改作業(yè)對(duì)錯(cuò)誤的指示性。

二、等級(jí)分項(xiàng)化,充分肯定學(xué)生的各方面優(yōu)點(diǎn)

單純利用“優(yōu)”“良”“合格”“不合格”幾個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)學(xué)生績(jī)效是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我采取分項(xiàng)評(píng)價(jià)的批改策略給學(xué)生作業(yè)一個(gè)公證、客觀、全面的評(píng)價(jià)。我用“A”代表“雙基”評(píng)價(jià),主要看解題過(guò)程中,依據(jù)是否合理,步驟是否完整,結(jié)果是否正確;“B”代表書面評(píng)價(jià),主要看所用文字、符號(hào)(包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào))、圖形是否正確,書寫是否整潔,作業(yè)格式是否規(guī)范;“C”代表創(chuàng)新評(píng)價(jià),主要看解題思路和表達(dá)方式是否清晰簡(jiǎn)捷,具有獨(dú)創(chuàng)性,有無(wú)超額完成作業(yè)的情況。教師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)就應(yīng)該是從A、B、C三項(xiàng)來(lái)分開打等級(jí),當(dāng)然相同的等級(jí)也可以合并,如學(xué)生作業(yè)的最高評(píng)價(jià)就可以是“ABC優(yōu)”。

三、讓評(píng)語(yǔ)走上學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)本

教師要充分的利用批改數(shù)學(xué)作業(yè)的機(jī)會(huì)和學(xué)生溝通,在學(xué)生的作業(yè)本上適當(dāng)?shù)貙懴潞?jiǎn)潔、靈活、富有啟發(fā)性和激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),以激發(fā)學(xué)生的情感,開拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1.評(píng)語(yǔ)點(diǎn)撥,引導(dǎo)糾錯(cuò)。在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí),當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)觀察、分析、計(jì)算或判斷等方面的錯(cuò)誤,教師要就地給予評(píng)語(yǔ),一語(yǔ)道破存在的問(wèn)題,這種評(píng)語(yǔ)可幫助學(xué)生知道為什么錯(cuò)、怎么改正,達(dá)到鞏固提高的目的。經(jīng)常運(yùn)用這種方法批閱作業(yè),有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、正確計(jì)算、仔細(xì)檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.評(píng)語(yǔ)啟發(fā),拓寬思路。批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí),教師不僅要留意學(xué)生解題的正誤,而且更應(yīng)注重充分挖掘習(xí)題的智力因素。應(yīng)適時(shí)以精妙之語(yǔ)激起學(xué)生思維的浪花,啟發(fā)學(xué)生拓寬思路、開發(fā)潛能、發(fā)展智力。例如,有多種解法的題而學(xué)生只采用了一種方法,對(duì)此,教師可以寫上“是不是還可以嘗試另外一種解法”,這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

3.評(píng)語(yǔ)激勵(lì),增強(qiáng)自信心。教師在批改作業(yè)時(shí),在作業(yè)最后更應(yīng)寫上客觀的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ),以激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)。例如:字寫得好,作業(yè)正確率高,解題最有創(chuàng)意的作業(yè),打上“你好棒!”等。

當(dāng)然,評(píng)語(yǔ)本身要簡(jiǎn)潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是、充滿希望、富有啟發(fā)性,這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

作者單位:湖北省孝昌縣豐山鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)組