淺談師范音樂(lè)教師的教學(xué)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

馮玉偉

摘要隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展,社會(huì)的不斷變化,人們的思維觀念的不斷更新,師范音樂(lè)教育越來(lái)越受重視。教師要根據(jù)學(xué)生的變化而變化,教學(xué)思想,教學(xué)方法,教學(xué)態(tài)度等都要跟上時(shí)代的發(fā)展。

關(guān)鍵詞音樂(lè) 教師 專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào):G650文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與教學(xué)實(shí)效密切相關(guān)。教學(xué)實(shí)效越高說(shuō)明教育越成功,反之則失敗。由于教育的對(duì)象是學(xué)生,學(xué)生都有自己的思維方式,因此,對(duì)教師的教學(xué)也相應(yīng)提出要求,良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是教師教育成功與否的重要條件,也是教書(shū)育人的一個(gè)重要保證。

師范音樂(lè)綜合課程與高校音樂(lè)系的課程設(shè)置略有不同,高校音樂(lè)系的課程設(shè)置專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng),理論課只講授理論,試唱只練習(xí)試唱,器樂(lè)聲樂(lè)鋼琴等技能課則采取個(gè)別輔導(dǎo)的形式,而師范音樂(lè)的綜合課程比高校的課程內(nèi)容更多,有的時(shí)候是聲樂(lè)與指揮并用,有的時(shí)候是試唱練耳與樂(lè)理相結(jié)合,這種全能型的課程設(shè)置,對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求極高。在教學(xué)過(guò)程中,教師的示范是必不可少的,因?yàn)榻處熡H自示范可以更加直接地將教師的要求傳遞給學(xué)生,讓他們有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的直接感受,這樣不光展示了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),也幫助學(xué)生樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)技能技巧和正確的學(xué)習(xí)概念。面對(duì)不同的挑戰(zhàn),只有掌握了一專(zhuān)多能的教師才能更加勝任教學(xué)工作,同時(shí)也提醒教師,自身專(zhuān)業(yè)技能的好壞直接影響著課堂教學(xué)效果。如何才能把知識(shí)傳授給學(xué)生是每個(gè)教師必須思考的問(wèn)題。

在師范音樂(lè)教師的教學(xué)領(lǐng)域中,我們能夠看到教與學(xué)是相互作用相互矛盾的統(tǒng)一體,教師的專(zhuān)業(yè)技能水平將會(huì)直接影響教師在學(xué)生心目中的地位。在音樂(lè)藝術(shù)的教學(xué)中,教師的形象地位直接影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師的信任,也就是說(shuō),只有學(xué)生被教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)完全折服,才會(huì)全心全意地嚴(yán)格遵從教師的指導(dǎo),認(rèn)真地學(xué)習(xí),才能事半功倍,獲得良好的教學(xué)成果。試想,教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法范唱試唱,無(wú)法親身示范器樂(lè)的彈奏,那么在學(xué)生中就無(wú)法取得尊重和信任,久而久之,就會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)行。所以說(shuō),教師要想取得良好的教學(xué)效果,就必須保持自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),同時(shí)提高自己的教學(xué)實(shí)踐。

教育是個(gè)培養(yǎng)人才的過(guò)程,是學(xué)生成才的基礎(chǔ)。教育在影響人才發(fā)展的諸多因素中對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著十分重要的作用。作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的直接引導(dǎo)者來(lái)說(shuō),如何根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征來(lái)把握他們的學(xué)習(xí)走向,繼而使用正確的教學(xué)方法最大限度地將他們的潛能轉(zhuǎn)化成為才能的這一過(guò)程,是必須依靠教師本身所具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)來(lái)完成的。教師除了要具備相應(yīng)的知識(shí)修養(yǎng),全面的音樂(lè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能外,還應(yīng)有一套行之有效的教學(xué)方法和和教學(xué)手段,只有將音樂(lè)方面的知識(shí),各種專(zhuān)業(yè)技能和教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合,才能成功地營(yíng)造出好的教學(xué)成果。

教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括很多個(gè)方面,有教育學(xué)、心理學(xué)等等。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō),不同的個(gè)體具有不通的特征,而不同的特征存在又促進(jìn)不同個(gè)體的多方面的發(fā)展。當(dāng)來(lái)自外界的刺激有利于個(gè)體特性的發(fā)展時(shí),個(gè)體本身就會(huì)以全部的潛質(zhì)來(lái)迎合這種刺激,來(lái)獲取更大的效能,反之,當(dāng)外界刺激不能激發(fā)個(gè)體特性的時(shí)候,個(gè)體又會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生抵觸清晰,從而降低外界刺激的效能。教育本身就是一種這樣的刺激,學(xué)生是不同的個(gè)體,他們擁有不同的心理和生理特征,也會(huì)表現(xiàn)出不同的狀態(tài),所以在音樂(lè)教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)因材施教,針對(duì)不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法。我覺(jué)得師范音樂(lè)的教師除了應(yīng)該懂得心理學(xué)知識(shí)外,在教學(xué)上也應(yīng)實(shí)踐出多方面的能力。比如其中很重要的一點(diǎn)就是語(yǔ)言的能力。學(xué)生在接受音樂(lè)教育時(shí),是感受和理解相結(jié)合的,除了通過(guò)實(shí)際音響使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)有深刻感受外,還應(yīng)運(yùn)用各種方式,吸引學(xué)生的注意力,學(xué)會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生的形象思維,抽象思維等等,培養(yǎng)他們的理解能力和想象能力,使得他們對(duì)音樂(lè)的理解盡善盡美。因此,語(yǔ)言能力也是師范音樂(lè)教師必須具備的條件。

同時(shí)教師組織教學(xué)的能力也不可小覷。教師要把擁有幾十人的音樂(lè)綜合課上得生動(dòng)活潑,不是一件容易的事情。教師教學(xué)的組織能力直接影響著教學(xué)效果,所以教師本身要具有凝聚力,要學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通,要能夠營(yíng)造出融洽的師生關(guān)系同時(shí)樹(shù)立起威信。只有學(xué)會(huì)維持正常良好的教學(xué)環(huán)境,教學(xué)活動(dòng)才能有效進(jìn)行下去。

教學(xué)過(guò)程中教師除了要具備組織能力外,分析能力、解決問(wèn)題的能力和應(yīng)變能力也不可少。當(dāng)學(xué)生在比賽中失利的時(shí)候,你要學(xué)會(huì)幫助學(xué)生客觀地分析失敗的原因,并指出藝術(shù)表演形式的特殊性,要學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)去鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)他們?cè)俳釉賲柕亩分?從而達(dá)到教學(xué)目的。再則說(shuō)到應(yīng)變能力,應(yīng)變能力也是教師不可缺少的,現(xiàn)代教學(xué)中的教師要面對(duì)很多意想不到的突發(fā)事件和學(xué)生提出的問(wèn)題,教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用敏捷的思維,豐富的知識(shí)和極強(qiáng)的應(yīng)變能力去應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生向老師提出一些意想不到的問(wèn)題的時(shí)候,教師有義務(wù)也應(yīng)有能力去解答這些問(wèn)題,如果能夠精彩地解答學(xué)生的問(wèn)題,那將會(huì)在以后的教學(xué)生涯中積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)還能樹(shù)立在學(xué)生心目中的威信。有了威信又是保證良好教學(xué)效果的一個(gè)重要條件。

音樂(lè)教育的過(guò)程是一個(gè)以情感感受為主的過(guò)程,而情感感受是受情緒支配的,所以說(shuō),不論在任何情況下,教師都要學(xué)會(huì)以良好的姿態(tài)和有利于教學(xué)的精神面貌出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生的情感為出發(fā)點(diǎn),在課堂教學(xué)中正確引導(dǎo)他們,鼓動(dòng)他們,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

所以說(shuō),教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是獲得良好教學(xué)效果的重要保證之一,提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是每個(gè)教師不可推卸的責(zé)任。所以說(shuō)音樂(lè)教師除了掌握好本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能外,還應(yīng)有較為豐富的科學(xué)文化知識(shí),要有積極的信仰和正確的人生觀。因?yàn)樨S富的科學(xué)文化知識(shí)是每一個(gè)教師必須具備的能力,音樂(lè)教師絕不例外。如果說(shuō)一個(gè)教師只懂得本專(zhuān)業(yè)的東西,對(duì)其它學(xué)術(shù)一竅不通,那他就不是一個(gè)合格的教師。大量地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),能夠獲得更好的藝術(shù)和人格魅力。正確的人生觀和信仰能夠直接影響教師的教學(xué)態(tài)度,繼而影響到學(xué)生的人格素養(yǎng)的形成。人的信仰是一個(gè)人生活的精神支柱,它決定著人的追求和理想,而人的信仰和追求在很大程度上是由家長(zhǎng)和教師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中共同栽培的,也將影響他們的一生。音樂(lè)教師雖然教的是音樂(lè),但是同樣肩負(fù)著教書(shū)育人的職責(zé),有責(zé)任把好的思想,好的品格和做人的原則教給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上不光學(xué)到了高雅的藝術(shù),更學(xué)會(huì)了做人。

音樂(lè)教師經(jīng)常應(yīng)該不斷地從各類(lèi)文化書(shū)籍上了解大量豐富的知識(shí),擴(kuò)大自己的知識(shí)面,只有這樣才能具有理解音樂(lè)作品的能力,才能逐步提高自己的文化修養(yǎng),更進(jìn)一步地理解更高層次的音樂(lè)。教學(xué)實(shí)踐加上知識(shí)的不斷積累,形成一個(gè)良好的循環(huán)往復(fù),知識(shí)水平的提高和積累也使得自己在藝術(shù)上的水平不斷進(jìn)步,教師本身也會(huì)感悟到更多美好的事物和藝術(shù)高深的境界。

平時(shí)除了教學(xué)實(shí)踐,教師還應(yīng)投身到自然中去,面對(duì)廣闊的自然,從中發(fā)現(xiàn)更多震撼心靈的美,這種美能夠不斷地開(kāi)啟人類(lèi)的內(nèi)心世界,開(kāi)啟人類(lèi)的藝術(shù)天空,這也是一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師展現(xiàn)自身魅力的必要因素。

敬業(yè)奉獻(xiàn)是教師自身必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。人是受到思想支配的,知識(shí)再豐富的人如果他不夠熱愛(ài)教育事業(yè),不愿意去從事教師這個(gè)職業(yè)的話,他就不可能會(huì)以積極的態(tài)度去投身教育事業(yè),也不會(huì)在教育事業(yè)上有多大的作為,因此教師的敬業(yè)精神充分地體現(xiàn)了他的價(jià)值觀,人生追求和信仰,這種精神的正確與否對(duì)他的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著直接的意義,深遠(yuǎn)的影響,所以肩負(fù)教書(shū)育人的音樂(lè)老師必須以身作則,為人師表,把自己所有的熱情投入藝術(shù)和教育中去。

綜上所述,音樂(lè)學(xué)科作為人文學(xué)科理念以及音樂(lè)教學(xué)“學(xué)科綜合”之思想,要求音樂(lè)教師的素養(yǎng)是多元性的,我們可以概括為知識(shí)技能素養(yǎng)與職業(yè)道德修養(yǎng)。我們清楚地了解到音樂(lè)教師的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能,教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及教師的人品道德,都是獲得好的教學(xué)效果的必備條件。教育本身的目的就是希望教師不斷地提高自身修養(yǎng),不斷地更新觀念,變通教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。教育的主導(dǎo)者是教師,教師本身素質(zhì)的高低會(huì)直接影響教學(xué)的實(shí)質(zhì)效果,所以說(shuō),音樂(lè)教育事業(yè)任重道遠(yuǎn),重視教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐是所有教育工作者畢生要為之付出的一項(xiàng)艱巨的工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅薇.多元文化下的美國(guó)現(xiàn)代鋼琴音樂(lè).中國(guó)傳媒大學(xué)出版社,2008.