多媒體教學(xué)法在思想政治理論課的運用

摘要思想政治教育的實效性問題作為高校思想政治理論課教學(xué)改革的核心問題,黨和政府歷來十分重視。多媒體教學(xué)法是高校思想政治理論課行之有效的方法之一,它改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段,提高了思想政治理論課教育教學(xué)的綜合質(zhì)量。本文探討了思想政治理論課多媒體教學(xué)法的必要性、優(yōu)點以及思想政治理論課多媒體課件的制作和使用。

關(guān)鍵詞教師 學(xué)生 教學(xué) 多媒體

中圖分類號:G642文獻標(biāo)識碼:A

1 高校思想政治理論課需要多媒體教學(xué)法

高校思想政治理論課是引導(dǎo)大學(xué)生堅定中國特色社會主義理想信念、掌握馬克思主義科學(xué)理論和科學(xué)方法的重要途徑,是開展大學(xué)生思想政治教育的主課堂、主渠道。能不能做好高校思想政治理論課教學(xué)工作,直接關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的大問題。為此,作為高校思想政治理論課的教師要緊密聯(lián)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實際,聯(lián)系大學(xué)生思想實際,創(chuàng)新教學(xué)思維和教學(xué)方法,提高思想政治理論課的吸引力、感染力,增強思想政治理論課的實效性。

隨著當(dāng)今信息技術(shù)革新不斷加快和教育改革的不斷開展,教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革創(chuàng)新和提高已勢在必行。計算機在教育教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)廣泛應(yīng)用,多媒體教學(xué)已然成為高校教學(xué)的新潮流,互聯(lián)網(wǎng)與多媒體為核心的信息技術(shù)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。這種把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的圖、文、影、音、形呈現(xiàn)模式,營造良好的師生互動模式的教學(xué)方法,就是多媒體教學(xué)法。由于思想政治理論課本身的特殊性,有的理論性較強,比如“馬克思主義基本原理概論” 和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論”這兩門課程,有的涉及歷史人物和事件較多,比如“中國近現(xiàn)代史綱要”,有的需要大量案例來說明支撐知識的要點難點,比如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程,這就非常需要多媒體來解決這些課程面臨的問題。多媒體課件的使用讓呆板的理論跳動,使模糊的人物再現(xiàn),把淡忘的事件凸顯,使思想政治理論課的教和學(xué)變得生機盎然,妙趣橫生。

2 多媒體教學(xué)法及其優(yōu)點

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法或者說是“填鴨式”教學(xué)方法,其基本模式是:教師講,學(xué)生聽;教師說,學(xué)生記;教師問,學(xué)生答。它以課本為中心,過分強調(diào)教師的主導(dǎo)地位,忽視學(xué)生的主體地位,學(xué)生只作為聽眾,被動地接受知識。灌輸式教學(xué)方法重視了知識傳授,忽視學(xué)生獨立思考的能力,不注重培養(yǎng)提高學(xué)生運用所學(xué)知識聯(lián)系實際分析、解決問題的能力。其結(jié)果是教師講得勞神費力,學(xué)生不歡迎,教學(xué)效果并不好。21世紀(jì)的今天,電腦網(wǎng)絡(luò)的加入,不僅豐富了人們的日常生活,作為視聽媒體與電腦組合的多媒體,更是成為現(xiàn)代化教學(xué)的一種方法。多媒體教學(xué)法不同于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法, 多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言,它具有圖文并茂、有聲有色的特點,它能構(gòu)筑生動逼真的教學(xué)環(huán)境,使枯燥乏味的理論通過制作者的指向、聯(lián)想、解讀變得妙趣橫生,使復(fù)雜繁瑣的理論、事件、案例等知識變得通俗易懂、形象生動,教師教起來輕松,學(xué)生學(xué)起來不累。多媒體教學(xué)法的運用,使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動;多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言,直觀新穎,能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生潛能,使有意識和無意識的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。多媒體教學(xué)不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容,也能活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生求知欲望,而且還能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。具體而言多媒體教學(xué)法有如下優(yōu)點。

(1)增強課程內(nèi)容感染力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。多媒體教學(xué)使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下難以表達的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象形象、生動、直觀地顯示出來,增強課程內(nèi)容感染力,從而加深學(xué)生對問題的理解、記憶,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。拿《中國近現(xiàn)代史綱》課程來說,課程中一些歷史事件人物事件可以借助圖片,電影片段的演示,使過去發(fā)生在我們中國人身上的歷史屈辱通過學(xué)生觀看,留下深刻印象,有如身臨其境。老師通過聯(lián)系近些年陸續(xù)發(fā)生的獸首拍賣等事件,揭露帝國主義的罪惡,激發(fā)起學(xué)生強烈的愛國熱情,讓他們甘于承擔(dān)起振興中華民族的大任。

(2)提高教學(xué)效率,增大課堂容量。多媒體教學(xué)能大大增加課堂信息量、節(jié)約上課時間,提高教學(xué)效率,成為解決學(xué)時矛盾的重要途徑。由于課程的壓縮,各高校一味壓縮課時,這就使得思想政治理論課要教師要惜時如金,提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)無疑節(jié)約了教師對人物事件案例等內(nèi)容的講述時間,由于屏幕的快速投放,可以在短時間播放大量的信息,尤其是只需要學(xué)生了解的一些知識和內(nèi)容。

(3)緊跟時代發(fā)展,適時適勢地對內(nèi)容進行增加刪除。時代迅猛發(fā)展,科技日新月異,信息更新加快,作為思想政治理論課更是需要緊跟時代脈搏,緊緊抓住時代和社會熱點,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民生、國家和民族的發(fā)展。這就需要教師根據(jù)變化了的情況及時地修改課件,增刪有關(guān)內(nèi)容。多媒體課件的增刪相對于過去的備課本的增添刪除顯而易見,要方便得多。

(4)減輕了教師負(fù)累和避免遺忘。用多媒體教學(xué),教師不需要進行板書,一方面免除教師上課時板書的勞累,另一方面減少粉塵對身體的影響,身體欠佳的教師還可以坐著操作,減輕身心負(fù)累。同時,教師可以把更多的精力注意力放在課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授上,多媒體課件事前的組織有效串連避免了教師可能的遺忘問題。

3 思想政治理論課多媒體教學(xué)課件的制作

多媒體教學(xué)法收到好的教學(xué)效果有賴于思想政治理論課教師對多媒體課件精心設(shè)計和制作。作為教師,怎樣才能精心設(shè)計制作出好的思想政治理論課多媒體課件呢?大致說來,教師必須通曉課程脈絡(luò)體系結(jié)構(gòu),熟悉課程內(nèi)容和各章節(jié)重點,把握時代脈搏與強音,與時俱進,具備一定的電腦媒體及相關(guān)軟件使用本領(lǐng),并能結(jié)合所帶學(xué)生特點,以及課程大綱要求和教學(xué)時間等相關(guān)因素進行精心設(shè)計和制作。

由于思想政治理論課本身具有理論性、抽象性、說教性的特點,并且課件是教師在教學(xué)過程中進行采用,因此思想政治理論課課件的設(shè)計與制作要體現(xiàn)教師所擔(dān)任課程的教學(xué)目標(biāo),反映出特定的教學(xué)內(nèi)容,具備應(yīng)有的教學(xué)謀略。思想政治理論課多媒體課件必須將圖、文、影、音、形等多種媒體綜合起來,并把它們運用到思想政治理論的教學(xué)中來,把所教內(nèi)容形象地、生動地展現(xiàn)給學(xué)生。精良的多媒體課件應(yīng)具有表現(xiàn)能力強、知識密度大的特點,能很好地激發(fā)起學(xué)生的好奇心、求知欲和探索欲。好的思想政治理論多媒體課件需要構(gòu)建:(1)形式上圖文并茂、影音結(jié)合;(2)內(nèi)容上耐人尋味、引人入勝;(3)氛圍上師生互動、教學(xué)相長;(4)質(zhì)量上科學(xué)合理,強弱得當(dāng);(5)效果上認(rèn)識提高、境界提升。

思想政治理論課多媒體課件的制作目標(biāo)是為思想政治教育教學(xué)服務(wù)的,因此制作思想政治理論課多媒體課件要根據(jù)思想政治理論課課堂教學(xué)的規(guī)律和特點進行。制作思想政治理論課多媒體課件要遵循以下原則:科學(xué)性原則、教學(xué)性原則、掌控性原則、簡潔性原則和藝術(shù)性原則。

4 思想政治理論課多媒體教學(xué)課件的使用

(1)使用前仍需悉心備課,認(rèn)真準(zhǔn)備。設(shè)計、制作好了多媒體課件就等于把一堂課備好了,這種想法做法是完全是錯誤的。多媒體課件技術(shù)雖然是一種很先進的技術(shù),但它仍然只能是課堂教學(xué)的輔助手段之一。我們在上課前還需認(rèn)認(rèn)真真地備課、老老實實地寫教案,這將使教師在思想政治理論課課堂教學(xué)中更能心中有數(shù),做到有的放失。多媒體課件無論是在時間上,還是在內(nèi)容上都不能涵蓋整堂課的教學(xué),它只能是一種輔助的教學(xué)手段。一味地依賴課件的編輯制作展開課堂教學(xué)的做法必然會為形式所累,課堂教學(xué)也容易被課件材料牽著鼻子走。制作完成好多媒體課件后為避免生疏,教師還有必要反復(fù)進行操練,仔細(xì)應(yīng)對各種將要出現(xiàn)的問題和情況。

(2)使用中處理好四要素的關(guān)系。多媒體輔助思想政治理論教育教學(xué)過程主要包括四個要素:教師、學(xué)生、教材和多媒體。四要素相互聯(lián)系,相互制約,形成了一個有機的整體,為達到滿意的教學(xué)效果,必須正確處理四個要素之間的關(guān)系。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識意義建構(gòu)的幫助者、促進者,而不是主動施教的知識灌輸者;學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者,而不是外界刺激的被動接受者、知識灌輸?shù)膶ο?教材中所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象,而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容;媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)知工具,而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。由此可見,多媒體教學(xué)不能以多媒體簡單地代替教師的傳授,仍然要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,同時突出多媒體的輔助功能。只有處理好這四個要素之間的關(guān)系,將多媒體技術(shù)與思想政治理論教育教學(xué)進行有效整合,才能真正解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的實際問題。

(3)使用中結(jié)合好其他教學(xué)方法。盡管多媒體教學(xué)法集圖、文、影、音、形為一體,多方位、全視角,化抽象為具體,變呆板為生動,既幫助了教師的教,又協(xié)助了學(xué)生的學(xué),是高校思想政治課收到實效性必須采取的一種教學(xué)方法,但卻不是唯一的方法,教師在教學(xué)過程中還必須結(jié)合好其他教學(xué)方法。思想政治理論課教學(xué)中必要的理論“灌輸”和觀點講解是必要的,因此我們還要用到講授法;社會實踐教學(xué)法使學(xué)生走入社會、深入群眾,讓理論得到檢驗,使學(xué)生對知識的領(lǐng)悟在實踐中得到鞏固和提高,因此社會實踐教學(xué)法也欠缺不得。討論教學(xué)法以主題搭建教學(xué)平臺,教師在教學(xué)過程中選取課程中的重點內(nèi)容為主題,教師選取學(xué)生關(guān)心的社會熱點、難點作為主題,吸引到學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生去熱烈討論或相互辯論,通過學(xué)生的討論、辨析,師生平等對話和交流,最后達成共識或得到問題的答案,這種啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識來分析問題、解決問題,提高學(xué)生自主能力的教學(xué)方法就是討論教學(xué)法。每一種教學(xué)方法都有它自身的優(yōu)點,但也有本身的缺陷。因此,思想政治理論課教師在教學(xué)中必須針對不同的內(nèi)容,靈活地采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,力爭做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一,思想和方法的統(tǒng)一。

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