科學(xué)發(fā)展觀與高校教育工作之我見(jiàn)

覃 潔

摘要科學(xué)發(fā)展觀是我黨對(duì)國(guó)內(nèi)外在發(fā)展問(wèn)題上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的深刻總結(jié),是黨對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)律認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化,體現(xiàn)了“三個(gè)代表”重要思想關(guān)于發(fā)展的要求。本文主要就如何以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)推進(jìn)高校教育工作進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞科學(xué)發(fā)展觀 高校教育 以人為本

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

科學(xué)發(fā)展觀是我們黨對(duì)國(guó)內(nèi)外在發(fā)展問(wèn)題上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的深刻總結(jié),是黨對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)律認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化,體現(xiàn)了“三個(gè)代表”重要思想關(guān)于發(fā)展的要求。教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中,肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的根本任務(wù),具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的作用。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),大力推進(jìn)高校教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展,對(duì)于促進(jìn)整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展,具有極為重要的戰(zhàn)略意義。因此,在高校教育工作中如何真正地、更好地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,是當(dāng)前教育領(lǐng)域里一個(gè)非常重要的課題。

1 轉(zhuǎn)變觀念,更好地落實(shí)以人為本

科學(xué)發(fā)展觀把以人為本作為發(fā)展理念、戰(zhàn)略理念、價(jià)值理念,作為最高理念確立起來(lái),這是人的觀念的一次歷史性進(jìn)步。以人為本是現(xiàn)代教育的價(jià)值理想和思維原點(diǎn)?，F(xiàn)代教育的核心是不斷提升人的自身建設(shè)水準(zhǔn)。人的發(fā)展是最根本的,以人為本是對(duì)人性的喚醒和尊重。真正的教育應(yīng)當(dāng)是以人為本的教育,讓人體驗(yàn)美好,體驗(yàn)崇高,體驗(yàn)成功,體驗(yàn)快樂(lè),培養(yǎng)積極的生活態(tài)度、鮮明的價(jià)值判斷、豐富的思想體系。科學(xué)發(fā)展觀也強(qiáng)調(diào)“發(fā)展以人為本”,高校教育應(yīng)該以“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”為工作宗旨,深入學(xué)生,掌握學(xué)生思想狀況和個(gè)人發(fā)展特點(diǎn),認(rèn)真傾聽(tīng)和了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面的迷惑和困難,激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性,找到適合自身發(fā)展的正確方向,并在日常生活中學(xué)會(huì)自我管理、自我教育、自我服務(wù)。從尊重學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,理解學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生出發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)和教育,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題,把解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題和各種實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái),在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中幫助學(xué)生提高思想覺(jué)悟,在為學(xué)生提供服務(wù)的過(guò)程中落實(shí)教育,管理的基本要求,切實(shí)增強(qiáng)了工作的服務(wù)性和有效性,而將“教育、管理、服務(wù)”融于一體并貫穿一切學(xué)生工作的始終,建立“在服務(wù)中教育,在服務(wù)中管理,在教育和管理中開(kāi)展服務(wù)”的服務(wù)型學(xué)生工作,以服務(wù)指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的工作新理念,必然會(huì)把學(xué)生思想政治工作帶入一個(gè)全方位,深層次,高質(zhì)量的新格局。

以人為本的教育理念主要包括三點(diǎn):首先,以人為中心,突出人的發(fā)展。人是教育的中心,也是教育的目的;人是教育的出發(fā)點(diǎn),也是教育的歸宿;人是教育的基礎(chǔ),也是教育的根本;一切教育必須以人為本,這是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值?，F(xiàn)代人的自我尊嚴(yán)、自我價(jià)值,不再需要外來(lái)肯定,也沒(méi)有統(tǒng)一的價(jià)值尺度,更不是金錢標(biāo)準(zhǔn)所能衡量的。而是人的自我確認(rèn)、自我體驗(yàn)、自我實(shí)踐。其次,把教育與人的自由、尊嚴(yán)、幸福、終極價(jià)值緊密聯(lián)系起來(lái),使教育真正成為人的教育,而不是機(jī)器的教育。用現(xiàn)代人的精神培養(yǎng)現(xiàn)代人,用全面發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的人。第三,體現(xiàn)人文關(guān)懷和道德情感。人文關(guān)懷和道德情感是人性不斷提升的依據(jù),是一種巨大的精神動(dòng)力,主要目的是讓人去感受生命的過(guò)程,體驗(yàn)生命的價(jià)值。只有感受才能感動(dòng),在感動(dòng)中凈化靈魂,在感動(dòng)中升華人格。

有史以來(lái),教育最基本的功能就是樹(shù)人育人。蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育首先是人學(xué)”。對(duì)教育而言,“以人為本”就是要把不斷滿足人的發(fā)展需求、促進(jìn)人的全面自由發(fā)展,作為教育的終極目的和惟一追求,在教育的過(guò)程中充分體現(xiàn)人性關(guān)懷。成功的教育,首先應(yīng)該表現(xiàn)在教育的對(duì)象,應(yīng)該能夠成為一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)民族、對(duì)集體、對(duì)家庭,有積極性而無(wú)消極性、有建設(shè)性而無(wú)破壞性、有促進(jìn)性而無(wú)倒逆性的人。這就要求我們?cè)诮逃^(guò)程中,真正堅(jiān)持以人為本,以平等的、民主的態(tài)度面對(duì)學(xué)生,堅(jiān)決克服“以分為本,以人為末”、“重功利,輕人性”、“重智育,輕德育”、“重共性,輕個(gè)性”的不良傾向,堅(jiān)決反對(duì)只顧“在校奪分”、不管以后發(fā)展的竭澤而漁的錯(cuò)誤做法,讓我們的教育充滿關(guān)懷、尊重、友愛(ài)、理解、體諒的人文氛圍,始終閃耀著人性的光輝。只有真正樹(shù)立了這樣兩個(gè)觀念,教育的人才觀、價(jià)值觀、質(zhì)量觀、評(píng)價(jià)觀才會(huì)真正得到轉(zhuǎn)變。

2 統(tǒng)籌兼顧,更快地推進(jìn)教育發(fā)展

科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)更快更好的發(fā)展。對(duì)于持續(xù)跨越發(fā)展,就是要保證學(xué)校又快又好的發(fā)展。所說(shuō)的快,就是要保持學(xué)校平穩(wěn)較快的發(fā)展;所說(shuō)的好,就是要強(qiáng)調(diào)高校發(fā)展的質(zhì)量和效益。又快又好的發(fā)展,把快與好辯證地統(tǒng)一結(jié)合起來(lái),是我們?nèi)魏螘r(shí)候都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的發(fā)展理念。持續(xù),就是要突出強(qiáng)調(diào)發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù),是解決一切問(wèn)題的關(guān)鍵所在。發(fā)展是硬道理,堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、率先發(fā)展、加快發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。同時(shí),要轉(zhuǎn)變教育增長(zhǎng)方式,確保教育增長(zhǎng)效益和質(zhì)量。持續(xù)是一個(gè)很高的要求,持續(xù)發(fā)展必須強(qiáng)調(diào)發(fā)展的連續(xù)性、持久性和可再生性。如果學(xué)校能在調(diào)整中持續(xù),在調(diào)控中持續(xù),在轉(zhuǎn)變中持續(xù),在提升中持續(xù),那么高校就一定能邁上一個(gè)新的更大臺(tái)階,實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展。

3 貫徹方針,更優(yōu)地提高教育質(zhì)量

按照科學(xué)發(fā)展觀的要求,教育的質(zhì)量,究其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生發(fā)展的質(zhì)量。因此,全面提高教育質(zhì)量,必須遵循教育規(guī)律,遵循青少年的發(fā)展規(guī)律,扎扎實(shí)實(shí)地抓好教育過(guò)程每一個(gè)層面、每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作。

謀求教育質(zhì)量的全面提高, 其一,要在大力提高管理水平上狠下功夫。管理出質(zhì)量,管理出效益。不斷提高教育管理水平是教育事業(yè)健康發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的重要保證。隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展和時(shí)代的不斷進(jìn)步,教育工作的管理思想、管理手段、管理方法等方面都必須適應(yīng)新的要求,在教育行政管理、教育科研管理、學(xué)校教育教學(xué)管理中真正貫徹和落實(shí)以人為本的思想,徹底杜絕形式主義、官僚主義的做法。教育行政管理要按照建設(shè)“服務(wù)型政府”的要求,堅(jiān)持依法行政,切實(shí)轉(zhuǎn)變職能、提高效率,不斷提高行政水平和服務(wù)能力,教育科研管理應(yīng)按照以人為本的要求,以求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度,重視教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究,重視充滿個(gè)性的學(xué)生、教師和充滿生機(jī)的學(xué)校的研究,使教育科研真正成為落實(shí)教育方針、播揚(yáng)先進(jìn)辦學(xué)理念、提升學(xué)校內(nèi)涵的重要手段。學(xué)校教育教學(xué)管理要堅(jiān)持科學(xué)治校,運(yùn)用現(xiàn)代管理科學(xué)的思想、理念和手段管理學(xué)校,著力于教學(xué)管理和教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新,切實(shí)克服教學(xué)管理中的形式主義和教學(xué)實(shí)踐中的“少慢差費(fèi)”低效行為,努力以最優(yōu)化的過(guò)程管理謀取最優(yōu)化的終端成效。

其二是在著力加強(qiáng)師資建設(shè)上狠下功夫。學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展,在根本上都取決于教師隊(duì)伍的發(fā)展。一所好學(xué)校,僅有好的設(shè)施是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更為重要的是應(yīng)該有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍和學(xué)校長(zhǎng)期積淀形成的校園文化。因此,建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍始終是教育工作的一大重點(diǎn)。教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持“以德為本”,持之以恒地抓好師德師風(fēng)建設(shè),使廣大教師不因清貧而改志、不逐時(shí)潮而失德,凝心聚力,傾情奉獻(xiàn),努力達(dá)德于自身,達(dá)智于學(xué)子。應(yīng)高度重視教師的專業(yè)發(fā)展和科研進(jìn)修,積極為教師學(xué)習(xí)、進(jìn)修、科研創(chuàng)造的良好條件和環(huán)境,使廣大教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和探究,專業(yè)水平不斷提高,教學(xué)藝術(shù)更加成熟。

4 順應(yīng)規(guī)律,建設(shè)和諧校園

和諧校園建設(shè)的核心是人的素質(zhì)的全面提升和各方面積極性的充分發(fā)揮,讓一切有利于發(fā)展教育的思想充分活躍起來(lái),把一切有利于發(fā)展教育的資源充分釋放出來(lái),使一切有利于發(fā)展教育的積極性充分發(fā)揮出來(lái),大力解放和發(fā)展教育生產(chǎn)力,以造福社會(huì),滿足人民。和諧學(xué)校建設(shè)的目標(biāo)是“和而不同”,也就是共性與個(gè)性的統(tǒng)一?！昂汀敝敢蠂?guó)家教育方針,順應(yīng)教育發(fā)展規(guī)律。“不同”指學(xué)校要有自己獨(dú)特的辦學(xué)理念。“和”表現(xiàn)在教師之間、學(xué)生之間以及師生之間人格的平等、合作,“不同”表現(xiàn)在個(gè)性張揚(yáng),健康競(jìng)爭(zhēng)。

同時(shí),必須堅(jiān)持馬克思主義在高校的指導(dǎo)地位,堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,加強(qiáng)高校思想政治工作。思想政治工作是黨的政治優(yōu)勢(shì),說(shuō)服力就是凝聚力,導(dǎo)向權(quán)就是領(lǐng)導(dǎo)權(quán),思想政治工作的影響力、輻射力、競(jìng)爭(zhēng)力是黨在高校執(zhí)政能力的重要體現(xiàn)。尤其對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的使命作用,應(yīng)當(dāng)要有更加嶄新的視角,更加辯證的思考,更加理性的審視。

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