高校包裝設(shè)計(jì)教材編寫(xiě)情況的反思

鄧 東

摘要本文結(jié)合對(duì)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的研究,談?wù)剬?duì)高校包裝設(shè)計(jì)教材編寫(xiě)的一點(diǎn)想法。

關(guān)鍵詞包裝設(shè)計(jì) 教材編寫(xiě) 反思

中圖分類(lèi)號(hào):G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)要達(dá)到的目的

包裝設(shè)計(jì)課程主要是從培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力、提高綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)出發(fā),使學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí),能夠進(jìn)一步地鞏固在其它設(shè)計(jì)理論課上學(xué)到的知識(shí),加深對(duì)相關(guān)基本概念的理解,掌握包裝設(shè)計(jì)的基本流程、方法及各種表現(xiàn)技巧,并能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)將設(shè)想制作出來(lái)。為培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、具有良好設(shè)計(jì)能力的高素質(zhì)廣告人才奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)上要求學(xué)生接洽真實(shí)包裝設(shè)計(jì)課題,把調(diào)研、分析、定位、設(shè)計(jì)與制作、發(fā)布融會(huì)貫通;要求學(xué)生掌握包裝設(shè)計(jì)基本理論的同時(shí),積極將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,并督促學(xué)生逐步養(yǎng)成較強(qiáng)的廣告創(chuàng)意能力和設(shè)計(jì)能力。

教學(xué)方法上主要是通過(guò)實(shí)地調(diào)查的教學(xué)方法,讓學(xué)生深入銷(xiāo)售第一線(xiàn),掌握對(duì)某一類(lèi)產(chǎn)品資料的觀(guān)察和收集;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的教學(xué)方法,使學(xué)生對(duì)實(shí)地調(diào)研材料進(jìn)行補(bǔ)充;以循序漸進(jìn)的方法,教會(huì)學(xué)生從調(diào)查到分析、思考、定位、設(shè)計(jì)的正確設(shè)計(jì)方法;通過(guò)作業(yè)及課堂提問(wèn)形式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況及程度,并加以指正。采取多媒體演示教學(xué)、學(xué)生同步操作為主,指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)廣告設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性,提高學(xué)生的包裝設(shè)計(jì)能力。

2 現(xiàn)今各類(lèi)包裝設(shè)計(jì)教材的編寫(xiě)的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題

高校不同于中學(xué),“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行靠個(gè)人”更顯得突出,光靠老師教是不夠的,自學(xué)有時(shí)比老師教更重要。教材除用于老師教,還是提供給學(xué)生自學(xué),通過(guò)自學(xué)一本大學(xué)教材,也許就能進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展領(lǐng)域。大學(xué)教材非常重要,但長(zhǎng)期以來(lái)從事教學(xué)、研究的老師在編寫(xiě)教材時(shí),總會(huì)出現(xiàn)了一些這樣那樣的問(wèn)題,這里結(jié)合多年的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)和科研工作,談?wù)劙b設(shè)計(jì)教材編寫(xiě)的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題。

2.1 大篇幅強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)部分,但忽視了前期調(diào)查部分

把近年來(lái)市面上能找到的包裝設(shè)計(jì)教材對(duì)比一下,就不難看出其實(shí)是大同小異的,雖然也提到了包裝調(diào)研,但篇幅往往極少,一般兩到三頁(yè),而與之呈鮮明對(duì)比的則是對(duì)包裝設(shè)計(jì)的發(fā)展史、包裝的功能、分類(lèi)、設(shè)計(jì)程序、包裝容器造型結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)手法的長(zhǎng)篇大論以及大量的圖例。這些教材無(wú)形中讓學(xué)生好像發(fā)現(xiàn)了包裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),而放松了包裝調(diào)研能力的訓(xùn)練。

從事包裝教學(xué)的教師們大多是設(shè)計(jì)院校出身,對(duì)如何設(shè)計(jì)、如何教授設(shè)計(jì)可謂駕輕路熟,但對(duì)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)等理論知識(shí)往往知之甚少,在教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)所謂的“揚(yáng)長(zhǎng)避短”,這也在無(wú)形中造成了“輕調(diào)研、重設(shè)計(jì)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

包裝是廣告的一個(gè)重要組成部分,這毋庸置疑。在商品購(gòu)買(mǎi)行為產(chǎn)生的過(guò)程中,除了各種大眾媒體廣告的推波助瀾外,小小的包裝也能起到一定的作用,尤其是在銷(xiāo)售終端(商業(yè)場(chǎng)所)內(nèi)部,其廣告宣傳作用更為重要。而包裝設(shè)計(jì)的好與壞取決于前期調(diào)研的成敗。在廣告的整個(gè)過(guò)程中,調(diào)研效果直接關(guān)系到后期廣告定位、廣告設(shè)計(jì)是否準(zhǔn)確,作為廣告一部分的包裝設(shè)計(jì),自然而然也應(yīng)該花大力氣進(jìn)行行之有效的調(diào)研活動(dòng)。

2.2 相關(guān)理論知識(shí)的講授非常全面,但忽視包裝設(shè)計(jì)的針對(duì)性

包裝設(shè)計(jì)是一門(mén)涵蓋各種學(xué)科知識(shí)的綜合性設(shè)計(jì)課程,包括美學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、材料學(xué)、色彩學(xué)、心理學(xué)、策劃管理及印刷技術(shù)等諸多方面的知識(shí),但包裝設(shè)計(jì)絕不是個(gè)大雜燴,它是強(qiáng)調(diào)“包裝”特色的特定設(shè)計(jì)課程。

在一些設(shè)計(jì)院校往往是三年級(jí)后開(kāi)設(shè)的課程,許多相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)都已經(jīng)了解和學(xué)習(xí),縱觀(guān)幾年來(lái)出版的教材我們不難發(fā)現(xiàn)許多基礎(chǔ)知識(shí)的身影,如對(duì)包裝設(shè)計(jì)中的平面設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都較大篇幅地涉及三大構(gòu)成、字體設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí),這對(duì)高年級(jí)學(xué)生就有炒剩飯的嫌疑。

2.3 強(qiáng)調(diào)案例的結(jié)果展示,忽視案例的產(chǎn)生過(guò)程分析

翻開(kāi)近年來(lái)出版的任何一本包裝教材,一幅幅國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的包裝作品充斥其中,這里面不乏許多設(shè)計(jì)大賽的優(yōu)秀作品,教師在教學(xué)過(guò)程中講到某些包裝理論知識(shí)時(shí)也會(huì)通過(guò)大量案例圖片予以補(bǔ)充說(shuō)明,這在教學(xué)中是必不可少的,對(duì)學(xué)生能起到一定的啟發(fā)作用,但從包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中這種案例教學(xué)也暴露出種種弊端,這些弊端使學(xué)生流于了對(duì)作品表面設(shè)計(jì)效果的欣賞與敬佩心理,但這種效果的起源與發(fā)展、成熟過(guò)程卻無(wú)法了解或知之甚少。

我們知道任何一幅包裝作品都經(jīng)歷了設(shè)計(jì)者的心血,不論是設(shè)計(jì)大師還是普通設(shè)計(jì)師都不能一蹴而就,這個(gè)過(guò)程正是包裝設(shè)計(jì)初學(xué)者關(guān)心的、想學(xué)習(xí)的,但由于教材章節(jié)知識(shí)的相對(duì)獨(dú)立,把本該連為一體的過(guò)程給分解成一些支離破碎的部分,這無(wú)形中給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)與理解的難度。

3 對(duì)包裝設(shè)計(jì)教材編寫(xiě)方向的思考

3.1 大膽改革教材知識(shí)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的包裝設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)一般是從包裝基本概念出發(fā),通過(guò)對(duì)包裝發(fā)展歷史、包裝設(shè)計(jì)流程、包裝造型設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、印刷與編排等方面按部就班的編寫(xiě),現(xiàn)在大多數(shù)包裝設(shè)計(jì)教材都采取這類(lèi)編寫(xiě)結(jié)構(gòu),而這種編排結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)者有種換湯不換藥的感覺(jué)。

根據(jù)學(xué)習(xí)國(guó)外相關(guān)廣告教材結(jié)構(gòu)編寫(xiě)特點(diǎn),結(jié)合自己教學(xué)反思,筆者提出一些設(shè)想供參考,應(yīng)該打破傳統(tǒng)包裝設(shè)計(jì)教材的結(jié)構(gòu),大膽改革,以案例為主導(dǎo),將包裝設(shè)計(jì)知識(shí)合理穿插在其中,如可以現(xiàn)對(duì)包裝案例的歷史背景、品牌特點(diǎn)進(jìn)行先期簡(jiǎn)單交代,提出案例要求解決的問(wèn)題并給出幾條解決思路,但要留有余地供學(xué)生思考,再適時(shí)地穿插與案例相關(guān)的基本知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)技巧,教材中要強(qiáng)調(diào)這些技巧不是絕對(duì)的,并且教材中也不能給出答案或根本沒(méi)有絕對(duì)答案。

每個(gè)章節(jié)的針對(duì)性各有不同,但要注意知識(shí)及案例之間的有機(jī)銜接,并且由淺入深,將以往傳統(tǒng)的知識(shí)生硬傳授變成知識(shí)的靈活運(yùn)用,這將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣,對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高也有幫助。

3.2 注重教材的引導(dǎo)性

注重包裝設(shè)計(jì)教材的引導(dǎo)性,其根本目標(biāo)就是在傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能的基礎(chǔ)上,突出思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展,善于思考、討論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的各種可能性。

不同的學(xué)生,其自身基礎(chǔ)和能力是不盡相同的,教材的編寫(xiě)中要強(qiáng)調(diào)顯著的引導(dǎo)性,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題。教材中除少數(shù)概念外少用絕對(duì)化用語(yǔ),可以提出些常理下顯在的問(wèn)題,留下潛在的問(wèn)題供學(xué)生思考,對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的異念、想法要盡可能鼓勵(lì),給出一個(gè)相對(duì)模糊并留有充分思維空間的建議,絕不是強(qiáng)加和必須執(zhí)行的建議, 學(xué)生可以反駁、據(jù)理力爭(zhēng)。如教材中可以在適當(dāng)?shù)奈恢昧舫鲆粔K空白供學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己的想法與建議。

3.3 加重包裝設(shè)計(jì)調(diào)研部分的撰寫(xiě)力度

包裝不是藝術(shù)品,它必須接受市場(chǎng)的認(rèn)可,并取得經(jīng)濟(jì)效益來(lái)體現(xiàn)自身價(jià)值。設(shè)計(jì)也不是自我崇拜,要得到廣大消費(fèi)者的信任而產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)行為,就必須了解消費(fèi)心理。任何設(shè)計(jì)不被市場(chǎng)認(rèn)可,不管它如何為設(shè)計(jì)者推崇,而只能是一件單獨(dú)的藝術(shù)品而已 。因此,調(diào)研對(duì)包裝設(shè)計(jì)具有十分重要的意義。

包裝設(shè)計(jì)不應(yīng)該是僅僅表現(xiàn)設(shè)計(jì)者個(gè)人的意志,而是設(shè)計(jì)者走進(jìn)市場(chǎng),充分了解市場(chǎng)需求之后的個(gè)人的意志同消費(fèi)方意志的總和。在指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查中,有針對(duì)性的了解品牌以及對(duì)市場(chǎng)運(yùn)作的屬性,為將來(lái)的設(shè)計(jì)提供新穎 、適宜的構(gòu)思創(chuàng)意。并尋找有實(shí)際意義、具有創(chuàng)意性的設(shè)計(jì)課題 。

教材中應(yīng)較為詳細(xì)地介紹各種社會(huì)上認(rèn)可的包裝調(diào)研的內(nèi)容、步驟與形式,并結(jié)合具體案例,對(duì)調(diào)研的過(guò)程及出現(xiàn)的問(wèn)題都不能放過(guò),使學(xué)生能身臨其境,舉一反三;要對(duì)國(guó)內(nèi)外一些經(jīng)包裝設(shè)計(jì)公司的調(diào)研分析過(guò)程進(jìn)行分析,結(jié)合案例,將優(yōu)秀作品的產(chǎn)生過(guò)程透徹地展現(xiàn)出來(lái)。

3.4 注重包裝設(shè)計(jì)教材的可操作性

包裝設(shè)計(jì)課程畢竟是設(shè)計(jì)課程,落腳點(diǎn)是要拿出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品,因此在教材的編寫(xiě)上,設(shè)計(jì)部分仍然是編寫(xiě)的重點(diǎn)之一。但應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的可操作性。在包裝造型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上、材料的運(yùn)用上、印刷工藝的選擇上應(yīng)更直觀(guān)地編寫(xiě),不能僅僅停留在表面理論的講授,如在包裝材料部分,教授的難點(diǎn)就是材料的介紹教枯燥,缺少必要材料對(duì)應(yīng),教材可以在條件允許下額外地提供一些常用包裝材料的樣品和相對(duì)應(yīng)的包裝作品,就像你到材料市場(chǎng)買(mǎi)墻面涂料時(shí),商家為你提供的樣品一樣,雖然這有些難度,但教學(xué)效果卻會(huì)好得多,另外還應(yīng)結(jié)合案例對(duì)材料的不同適應(yīng)性做詳細(xì)的介紹。

總之包裝設(shè)計(jì)課程教材出現(xiàn)的問(wèn)題大家應(yīng)該是有目共睹的,改進(jìn)已經(jīng)提上議事日程。以上是本人結(jié)合自己在包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中遇到的教學(xué)問(wèn)題,對(duì)以后包裝設(shè)計(jì)教材編寫(xiě)的思考與建議,有些也不夠完善,不足之處請(qǐng)批評(píng)指正。

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