淺談新課程下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成

王亞夫

摘要本文根據(jù)新課程的要求,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力, 從注重能動(dòng)性培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮集體智慧,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、激發(fā)實(shí)踐能力,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、強(qiáng)化方法運(yùn)用,指導(dǎo)學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)方法等幾方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)能力 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 探究能力 方法指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào):G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

當(dāng)前,隨著新課程教育理念在學(xué)科教育各階段的深入實(shí)施和廣泛滲透,在新課程理念的要求和指導(dǎo)下,學(xué)生學(xué)習(xí)采用的方式不再是過(guò)去那種單一的模范式,被動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式,而是形成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)三大主流方式的學(xué)習(xí)形式。我們教師在新課程理念和標(biāo)準(zhǔn)的要求下,必須適應(yīng)時(shí)代的要求和潮流,建立與時(shí)俱進(jìn)的教育模式,在教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生進(jìn)行探究知識(shí),創(chuàng)新思維,解決實(shí)際問(wèn)題的能力和水平。初中數(shù)學(xué)學(xué)科作為初級(jí)中學(xué)學(xué)科教育的重要組成部分,在學(xué)校學(xué)科教學(xué)中占有重要的地位和作用,對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和形成優(yōu)秀的情操具有十分重要的作用。作為新世紀(jì)的初中數(shù)學(xué)教師,在教學(xué)過(guò)程中,必須按照新課程的教學(xué)要求,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)形式,在平常的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。筆者結(jié)合自己的切身教學(xué)實(shí)踐和體會(huì),認(rèn)為在教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成三種良好的學(xué)習(xí)能力。

1 注重能動(dòng)性培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),并能準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),是出自學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的強(qiáng)烈求知欲望和不斷追求。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的的理解和有效的學(xué)習(xí)策略?！笨梢?jiàn),新課程改革的目的就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式,變傳統(tǒng)教學(xué)中的“被動(dòng)接受學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)探究知識(shí)”。眾所周知,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中占有主體地位,是學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的主人。因此,教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,要體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位,讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)活動(dòng)中的主人,糾正“自主學(xué)習(xí)”就等同于“自學(xué)”的片面的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,來(lái)分析與解決問(wèn)題,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中,抓住關(guān)鍵詞句,形成新的自主學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,激活思維深刻性,逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2 發(fā)揮集體智慧,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體——學(xué)生,他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可能完全脫離班級(jí)集體,進(jìn)行真空似的個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng),總會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到這樣或那樣的幫助和指導(dǎo),所以,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要主動(dòng)地融入到班級(jí)整體學(xué)習(xí)中,借助集體的智慧和力量,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成績(jī)的提高。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo),體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)時(shí),可以緊密結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況,組成優(yōu)差互補(bǔ),總體相當(dāng)?shù)幕ブ献鲗W(xué)習(xí)小組,在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要當(dāng)好活動(dòng)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者,走進(jìn)學(xué)生活動(dòng)中間,觀察學(xué)生合作行為,聽(tīng)取學(xué)生見(jiàn)解發(fā)言,進(jìn)行適時(shí)科學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)要建立科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià),指出在活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,多給與學(xué)生閃光點(diǎn)方面的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),從而讓學(xué)生在積極評(píng)價(jià)的過(guò)程中,形成積極獨(dú)立思考,敢于發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,認(rèn)真傾聽(tīng)、進(jìn)行真誠(chéng)交流的學(xué)生互相評(píng)價(jià)機(jī)制,善于質(zhì)疑,認(rèn)真接受不同的觀點(diǎn)的能力和品質(zhì),使學(xué)生能夠獲得整體的進(jìn)步和提高。例如在講解平行線(xiàn)被截取的相關(guān)問(wèn)題時(shí),出示了這樣一些題目:

(1)如圖1,已知AB//CD,那么∠B+∠BED+∠D等于多少度?并說(shuō)出原因。

(2)如圖2,已知AB//CD,如果在AB和CD之間有兩個(gè)點(diǎn)E、F,那么請(qǐng)同學(xué)們思考一下∠A、∠E、∠F、∠C之間會(huì)發(fā)生什么樣的關(guān)系?

這時(shí)讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行合作討論與交流,學(xué)生之間通過(guò)對(duì)已有知識(shí)的復(fù)習(xí)和利用,很快得出了問(wèn)題的答案。又如,在講授直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系內(nèi)容教學(xué)時(shí),先向?qū)W生提出了直線(xiàn)與圓有幾種位置關(guān)系和給直線(xiàn)與圓的不同位置命名的問(wèn)題,這時(shí)學(xué)生迅速組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)充分討論、思考、觀察、總結(jié)和教師的適時(shí)指導(dǎo),學(xué)生得出了圓與直線(xiàn)之間存在著4種關(guān)系,并對(duì)這圓與直線(xiàn)之間4種關(guān)系進(jìn)行了命名,在學(xué)生得出答案的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了概括和歸納。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生的實(shí)踐探究能力、思維發(fā)展能力和創(chuàng)新求特意識(shí)得到了有效的提高和發(fā)揮。

3 激發(fā)實(shí)踐能力,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

古語(yǔ)云:紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。說(shuō)明探究能力在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)過(guò)程中具有十分重要的作用。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不可能僅僅依賴(lài)教師課堂教授的內(nèi)容,還需要學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),在進(jìn)行切身體驗(yàn)中掌握和領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以營(yíng)造學(xué)生動(dòng)手自主實(shí)踐,積極探究新知的氛圍,通過(guò)出示具有提高學(xué)生發(fā)散性思維水平的一題多解習(xí)題的訓(xùn)練,然學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索,在親身體驗(yàn)和探究中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。例如在講解如圖,AB=DB,∠ 1=∠2,在添加什么樣的條件下,我們能夠得出△ABC≌△DBE的題目。

這時(shí)學(xué)生進(jìn)行嘗試探究的積極性被激發(fā)出來(lái),躍躍欲試,進(jìn)行解答,根據(jù)學(xué)生這一情況,迅速向?qū)W生提出此次進(jìn)行探究活動(dòng)的要求和目標(biāo),學(xué)生在經(jīng)過(guò)認(rèn)真解答后,得出了一些補(bǔ)充的條件,這時(shí)再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?從而得出了全部答案。又例如在進(jìn)行多角形的內(nèi)角和求法時(shí),向?qū)W生提出如何將多邊性轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)三角形和有幾種求法的探究性問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)形成知識(shí)體系過(guò)程。

4 強(qiáng)化方法運(yùn)用,指導(dǎo)學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)方法

學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體,教師在教學(xué)過(guò)程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。首先,要樹(shù)立正確的教育理念,并將教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法作為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要目標(biāo)貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終,可以通過(guò)將結(jié)合交流的形式,吸收和反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的得與失。其次,教師要善于挖掘教材內(nèi)容知識(shí)間的潛在的關(guān)聯(lián)因素,通過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容之間的前后聯(lián)系,形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系,把學(xué)法滲透到教學(xué)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行集體探究的過(guò)程中進(jìn)行總結(jié),得出科學(xué)合理的解題和學(xué)習(xí)方法,也可以通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)法指導(dǎo)課,結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科具體知識(shí)和學(xué)法特點(diǎn),進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)。同時(shí)值得注意的是,教師在教授學(xué)法時(shí),要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和能力水平,進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo),逐步讓不同類(lèi)型的學(xué)生掌握具有實(shí)用性的學(xué)習(xí)策略,鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的全面進(jìn)步。

總之,初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中,要以新課標(biāo)為依據(jù),以學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展和進(jìn)步為目標(biāo),面向全體學(xué)生,建構(gòu)教育新理念,優(yōu)化教學(xué)新方式,注重學(xué)法抓指導(dǎo),進(jìn)行因材施教,發(fā)揮集體力量,提供探究途徑,提升教學(xué)效率,體現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

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