論新課程改革背景下小學(xué)語文的學(xué)與教

何 瑩

摘要《義務(wù)教育階段國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)和小學(xué)語文的授課提出新的標(biāo)準(zhǔn)和要求,集中體現(xiàn)在以學(xué)生為主體,教育過程中師生平等,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),開放式教育,貼近實踐和生活,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面。作者從學(xué)生新的學(xué)習(xí)理念和教師新的教學(xué)策略兩個角度入手,論述如何切實改善小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)效果和提高小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)語文 學(xué)與教

中圖分類號:G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

教育部2001年頒布的《義務(wù)教育階段國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)語文課程教學(xué)提出新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。作為一名小學(xué)語文教師,必須切實把握好《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要內(nèi)涵和指導(dǎo)意義,用全新的理念詮釋《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,重新看待小學(xué)語文課程的學(xué)與教,對新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)理念和教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整,不斷改善學(xué)習(xí)效果和提高教學(xué)質(zhì)量。在長期而具體的教學(xué)實踐中,作者對新課程改革背景下小學(xué)語文的學(xué)與教有了幾點淺顯的認(rèn)識。

1 新課標(biāo),新的學(xué)習(xí)理念

學(xué)生為主體,教育過程中師生平等。學(xué)生是構(gòu)成教育活動的基本要素,是教育活動的最基本對象,是課堂中的主體。學(xué)生的主體地位得不到尊重、學(xué)生的主體性不能充分發(fā)揮,就不能實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)必須也只能通過自己主動建構(gòu)完成。我們可以說“學(xué)生是在教師的組織、指導(dǎo)、幫助下自己學(xué)會的,決不只是老師教會的”。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是充分樹立學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生個體差異、尊重學(xué)生個性化發(fā)展的現(xiàn)實需要,這樣的課堂是學(xué)生充分展示自我的課堂。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,每位學(xué)生要充滿自信,并主動地學(xué)習(xí),主動參與社會實踐,主動承擔(dān)社會責(zé)任,從而能夠掌握自己的前途和命運。學(xué)生要充分展開邏輯思維和分析綜合能力,使學(xué)生充分感受到課堂的民主性,充分發(fā)揮主體性。

自主學(xué)習(xí)——語文學(xué)習(xí)的第一需要。為了體現(xiàn)新課程目標(biāo),應(yīng)改變教師教的方法,學(xué)生學(xué)的方法,應(yīng)改變過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式為自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動,實現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的角色是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,在教育、教學(xué)過程中學(xué)生進(jìn)行能動學(xué)習(xí),即主動地自覺自愿地學(xué)習(xí),而不是被動地或依賴地。根據(jù)自己的需要,制定出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并對學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我評估,主要包括自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)方式和自主選擇學(xué)習(xí)方式等方面形式。

語文學(xué)習(xí)要貼近生活。語文是一門實踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會無處、無時不有,語文學(xué)習(xí)是貼近生活的實踐性學(xué)習(xí)。因此,我們的課堂教學(xué)要與學(xué)生的生活相接軌,不能單純依靠語文教材這個載體,溝通語文學(xué)習(xí)同社會、生活及大自然的聯(lián)系,拓展語文學(xué)習(xí)的空間。充分利用生活中的語文教育資源,像自然風(fēng)光、名勝古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活及日常生活話題等,均可作為語文教育資源。讓學(xué)生走出課本,深入生活,在生活中學(xué)語文,不斷提高學(xué)生的語文實踐能力。

情境體驗提高語文學(xué)習(xí)效果。中國語文的特點與右腦功能密切相關(guān)的直覺、形象、語感、想象、情感等心理因素要在教學(xué)中充分得到發(fā)展,學(xué)生從文字“還原”為頭腦中的表象系統(tǒng),而“設(shè)身處地”入其境,則是“還原”的重要途徑。語文教材中有豐富的自然美、科學(xué)美、社會美和藝術(shù)美的內(nèi)容,借助圖像、實物、語言來再現(xiàn)美的情境,揭示語言文字的內(nèi)涵,學(xué)生通過豐富的想象和廣泛的聯(lián)想,培養(yǎng)分析、比較、抽象、概括的能力。悟新知,并理解新知。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,可以播放 CD,音樂渲染,創(chuàng)設(shè)情境;使用 CAI 課件,情景再現(xiàn),突破難點;采用實物演示,生動直觀,理解新知……這些方法的使用,充分激活了學(xué)生的感官,讓學(xué)生在聽覺、視覺等種種體驗下,參與到語文知識的生成過程中,將寬泛、空洞的語文知識,整合成為學(xué)生所接受的體驗性知識。 除此之外,又可將這種體驗性延伸至課外,組織學(xué)生參觀、考察、遠(yuǎn)足等,通過這些課外活動增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的情感性體驗。

興趣是影響語文學(xué)習(xí)的重要因素。人們愿意做什么,不愿意做什么,喜歡做什么,不喜歡做什么,原因總是因為興趣。興趣是意識對一定客體的內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性,它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的非智力因素之一。我國古代著名教育家孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”那么,如何才能使他們成為真正的“樂之者”?一個學(xué)生如果對某學(xué)科有濃厚的興趣,常常就會激發(fā)他們滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)好語文學(xué)科,就必須激發(fā)、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣,讓他們形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,以此來提升他們掌握和運用語文知識的技能和技巧。

2 新課標(biāo),新的教學(xué)策略

平等式教育——小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行……”。所謂對話的教學(xué)話語系統(tǒng),是指一種強(qiáng)調(diào)通過師生之間的平等、寬松的交流互動來達(dá)到學(xué)生自主合作和自由發(fā)展的話語體系。它是人格對等基礎(chǔ)上的心靈相約,是相互信賴氛圍中的精神交融,也是教學(xué)相長情境下的切磋探討。一句話,就是教師和學(xué)生在課堂中應(yīng)當(dāng)互為主體的平等關(guān)系。新的教育理念倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,實行開放式閱讀的新課堂中,必須率先樹立學(xué)生的主體地位,自主意識和主人翁姿態(tài),只有師生之間具有真正意義上的平等,才會產(chǎn)生對話意識和對話能力。只有建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系,課堂的對話才能足以石擊石的火花迸射。泰戈爾說過,不是槌的打擊,乃是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完美。教師就是水,學(xué)生就是鵝卵石。只有水的載歌載舞,才能使鵝卵石臻于完美。教師要將“俯視”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌揭暋?教師要“深入群眾,體察民情”。在與學(xué)生談話的同時切不能以“居高臨下”的態(tài)度,要以平和、親切的態(tài)度善待每位學(xué)生,用陽光普照萬物般有深刻內(nèi)涵的廣博的愛去開啟學(xué)生的心靈,寓教育于閑說中,引起學(xué)生的共鳴。師生在心理上貼近,教育才會取得良好的效果。

構(gòu)建小學(xué)語文自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)是落實自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究的主陣地,培養(yǎng)學(xué)生具備良好的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)素養(yǎng),建立自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的實踐體系。這樣的目標(biāo)如何能達(dá)到?可以采取課堂教學(xué)的“四步式”來逐步落實這些目標(biāo)。第一步:自主學(xué)習(xí)——自主初學(xué)感知環(huán)節(jié);第二步:尋問探疑——積極參與探究環(huán)節(jié);第三步:互動研究——互動交流討論環(huán)節(jié);第四步:揭示規(guī)律——獲新知求創(chuàng)新環(huán)節(jié)。站在教師教學(xué)操作角度上講,這“四步”一切都因“問題”而生。問題是一切學(xué)習(xí)的開始,老師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,敢于探究提出問題,主動合作交流研討求解問題,追求真知創(chuàng)新性地化解問題。圖示如下:

開放式教育——小學(xué)語文教學(xué)的新要求。隨著素質(zhì)教育的開展,使我們每一位教師越來越意識到創(chuàng)新教育空間不應(yīng)是自我封閉的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,小學(xué)語文課堂教學(xué),應(yīng)當(dāng)是個開放的系統(tǒng)。因此我們在教育教學(xué)中應(yīng)全方位地進(jìn)行開放式的語文教學(xué)。區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)局限在課堂里,自我封閉,過分注重分?jǐn)?shù),強(qiáng)調(diào)“以本為本”,割斷了語文課和現(xiàn)實生活的聯(lián)系,或多或少地影響了學(xué)生智力的發(fā)展,忽視了學(xué)生的個性發(fā)展,使學(xué)生成長無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。開放式課堂教學(xué)的主要項措施包括精心選擇開放的教學(xué)內(nèi)容、精心創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境、精心選用開放的教學(xué)方法等。在語文教學(xué)中貫徹開放式課堂教學(xué),努力使學(xué)生具有豐富科學(xué)文化知識,充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,對于學(xué)生健康、全面的發(fā)展起著決定性的作用。

創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)語文教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境,可以把學(xué)生的閱讀動機(jī)、興趣和情感激發(fā)起來。在課堂上,教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”和“教練”,誘導(dǎo)學(xué)生“入境”,促其產(chǎn)生“入境始于親”的感受,啟迪思維,增強(qiáng)教學(xué)效果。教師在實際教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)美的情境、問題情境、競賽情境等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中必須善于撩撥學(xué)生對新知識的好奇與探求之心,特別注重情境教學(xué)。教師必須不斷學(xué)習(xí),努力提高自己的授課水平,在課堂教學(xué)中融入一種詩化教育,做到上課開頭新穎、別致,有吸引力,導(dǎo)語是“未成曲調(diào)先有情”;中間高潮,使學(xué)生心境不衰,講述是“語不驚人誓不休”,環(huán)節(jié)是“一枝一葉總關(guān)情”,過渡是“嫁與春風(fēng)不用媒”;結(jié)尾有余味,使學(xué)生產(chǎn)生“欲知后事如何,且聽下回分解”的欲望,小結(jié)是“似曾相識燕歸來”,從而使學(xué)生在45分鐘的時間里自始至終具有濃厚的興趣。在課堂教學(xué)中,做到以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),師生互動,整個氛圍是“山雨欲來風(fēng)滿樓”。

千方百計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。人們愿意做什么,不愿意做什么,喜歡做什么,不喜歡做什么,原因總是因為興趣。興趣是意識對一定客體的內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性,它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的非智力因素之一。我國古代著名教育家孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”除了用教者的言傳身教、潛移默化來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣外,教師還應(yīng)該構(gòu)建和諧的課堂氛圍,維持學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣。像魯迅先生的《從百草園到三味書屋》所描寫的枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活,肯定是行不通的。在語文學(xué)習(xí)中多開展一些豐富多彩的活動課和課外活動,像參觀、訪問、野游等。組建語文學(xué)習(xí)興趣小組,有目的、有意識地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、寫作,指導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作,積極投稿等等,都是切實可行的教學(xué)舉措。作為語文教師,應(yīng)重視學(xué)生非智力因素的發(fā)展,應(yīng)全方位地激發(fā)、形成和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王娜.淺談新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)[J].學(xué)科教育,2007(7).

[2] 朱曉之.我們靠的是自信[J].小學(xué)語文教學(xué),2002(10).

[3] 楊文.淺談新課程改革下的小學(xué)語文學(xué)習(xí)[J].科技信息,2009(11).

[4] 周優(yōu)優(yōu).論新課程背景下學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)[J].考試周刊,2008(33).

[5] 任長松.走向新課程:給教師的18條建議[J].云南教育,2003(31).

[6] 韓清林.自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的知識論與知識鏈接學(xué)習(xí)論[J].教育實踐與研究(小學(xué)版),2007(6).