淺談思想政治教育工作中的典型教育法

張 麗

摘要當(dāng)今的思想政治教育是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為基礎(chǔ)的,但是這些理論往往是抽象的、深?yuàn)W的,過分的強(qiáng)調(diào)政治功能?！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人的思想政治工作的若干意見》中明確指出:“我們黨在長期的革命和建設(shè)實(shí)踐中,積累了豐富的思想政治工作經(jīng)驗(yàn),這是我們的寶貴精神財(cái)富,要緊密結(jié)合新形勢(shì)加以繼承和發(fā)揚(yáng)”。而樹立典型,進(jìn)行典型教育就是我們的一種行之有效的工作方法。

關(guān)鍵詞思想政治教育 典型教育法

中圖分類號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 典型教育法的作用

典型教育也叫示范教育。它是通過典型的人或事進(jìn)行示范,教育人們提高思想認(rèn)識(shí)的一種方法。典型教育法是將抽象的說理變成通過活生生的典型人物或事件來進(jìn)行教育,從而激起人們思想感情的共鳴,引導(dǎo)人們學(xué)習(xí)、對(duì)照和仿效。典型教育法具有形象、具體、生動(dòng)的特點(diǎn),它較說理教育更富有感染性和可接受性,是我們黨傳統(tǒng)的思想政治教育方法之一。

抓典型,樹榜樣,是根據(jù)客觀事物發(fā)展不平衡規(guī)律提出來的。唯物辯證法認(rèn)為:客觀事物都存在矛盾,其發(fā)展總是不平衡的,有差別的。人們的思想政治覺悟總是有高低,實(shí)際表現(xiàn)總是有好壞,貢獻(xiàn)總是有大小,不可能完全相同,一切典型都是共性和個(gè)性的對(duì)立統(tǒng)一。 典型既能代表一般,又比一般突出。先進(jìn)典型包含著普遍的共性,代表著事物發(fā)展的正確方向和一般規(guī)律。思想政治教育的任務(wù),就是要善于發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型,樹立先進(jìn)典型,宣傳先進(jìn)典型,推廣先進(jìn)典型。同時(shí),要幫助后進(jìn)典型,轉(zhuǎn)化為先進(jìn)典型。

一個(gè)好的典型往往具有較大的說服力和吸引力,它像一面旗幟感召和帶動(dòng)著人們,激勵(lì)人們的自尊心和進(jìn)取心,激發(fā)人們的積極性和創(chuàng)造性。有的地方在總結(jié)農(nóng)村工作經(jīng)驗(yàn)時(shí)也說:“村看村,戶看戶,群眾看黨員,黨員看干部?！钡拇_,好的典型它不僅告訴人們?cè)鯓幼?不應(yīng)該怎樣做,而且還告訴人們?nèi)绾稳プ觥Ｍㄟ^典型的導(dǎo)向作用和輻射作用,使整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣也會(huì)朝著健康向上的方向前進(jìn)。我們國家樹立了許多典型,雷鋒、張海迪、孔繁森、焦裕祿和現(xiàn)在的許志超和任長霞,在帶動(dòng)社會(huì)健康向上方面起了不可低估的作用,對(duì)建設(shè)社會(huì)主義精神文明,推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

2 目前典型教育存在的問題

近年來,一些部門典型教育的效果不佳,往往同樹立典型和典型教育中的事實(shí)有關(guān)。典型失真、失實(shí),往往同一些黨務(wù)干部的主觀因素有關(guān)。有的干部工作作風(fēng)浮夸,對(duì)典型的深入調(diào)查不夠,不了解基層黨員心理,單位上報(bào)材料,就樹立起典型,對(duì)下進(jìn)行典型教育;有的干部希望通過典型來顯示工作成績,因而對(duì)典型是報(bào)喜不報(bào)憂,任意夸大其詞;還有的黨員干部存在著偏袒心理,對(duì)先進(jìn)典型的缺點(diǎn)遮遮掩掩,對(duì)缺點(diǎn)視而不見,聽而不聞,大事化小,小事化了。這些做法不僅會(huì)降低典型教育的信度,而且不利于先進(jìn)典型的成長。

很多學(xué)校在評(píng)先和表彰時(shí)也存在很多問題。有些學(xué)校在評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀班干部時(shí),把學(xué)習(xí)成績規(guī)定得很死,英語四級(jí)沒有過不能參加評(píng)比,平均分沒有達(dá)到70分不能參加評(píng)比。這樣使得所有的榮譽(yù)都只屬于那些成績好的同學(xué),班上為了名額不外流,有的一個(gè)學(xué)生是優(yōu)秀班干部,同時(shí)又是優(yōu)秀學(xué)生,甚至還是學(xué)習(xí)標(biāo)兵。其實(shí),很多成績優(yōu)秀的學(xué)生在其它方面并不積極,而很多為班集體做了很大貢獻(xiàn)的,品質(zhì)又好的班干部因一兩分之差被拒之千里之外。還有很多品質(zhì)好、班級(jí)榮譽(yù)感強(qiáng)、成績也不錯(cuò)的學(xué)生也因一分之差而沒有評(píng)上優(yōu)秀學(xué)生,那個(gè)別自私、自利成天只搞自己的學(xué)習(xí),對(duì)班上的事情從來不聞不問的學(xué)生每年都是優(yōu)秀學(xué)生。

典型在宣傳的過程中也存在一些問題,高大全式的典型拉開了典型和被宣傳者之間的距離。在宣傳典型中,一些宣傳者存在一種追求完美的心理,似乎典型如果不是十全十美,就不成為典型;或者認(rèn)為典型越完美,就越能制造出一種“轟動(dòng)效應(yīng)”,越能增強(qiáng)宣傳工作的效果。在這兩種心理的驅(qū)使下,宣傳者在發(fā)掘典型時(shí),常常根據(jù)自身的需要,以個(gè)人想象對(duì)典型進(jìn)行拔高。于是,在宣傳典型中常常出現(xiàn)一些沒有缺點(diǎn)、無所不能、在各方面都完美無缺的甚至不食人間煙火的“神人”,使受宣傳者覺得高不可攀,甚至不可思議。自然,這種高大的典型根本不能令群眾信服。

以上這種種現(xiàn)象導(dǎo)致最后樹立的典型根本失去了意義,沒有達(dá)到理想的效果。有的甚至適得其反,使人產(chǎn)生逆反的心理。

3 典型教育應(yīng)該遵循的原則

典型樹立得好,可以增強(qiáng)教育效果,提高感召力;樹立得不好,不但得不到好效果,反而適得其反。因此,我們要注意以下三個(gè)原則:

(1)典型的事跡要真實(shí)可靠。實(shí)事求是馬克思主義的基石、鄧小平理論的精髓,也是樹立典型的最起碼的要求。先進(jìn)的典型必須禁得起歷史和人們的檢驗(yàn)。所以我們?cè)跇淞⒌湫蜁r(shí)要辯證地、實(shí)事求是地看待,不能抹煞他們的感人事跡,也不能過分苛求他們的缺點(diǎn),更不能為了宣傳優(yōu)點(diǎn)而掩蓋缺點(diǎn)。有的地方抓典型不是及時(shí)發(fā)現(xiàn)總結(jié)在實(shí)踐中產(chǎn)生的新事物、新方法、新情況,并從中發(fā)現(xiàn)有獨(dú)創(chuàng)性、符合事物發(fā)展規(guī)律的典型事例,及時(shí)予以推廣,而只是需要典型引路時(shí),臨時(shí)“找”的。還有一些地方為了樹典型而“造典型”。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為了一時(shí)需要,對(duì)“典型”百般照顧,要錢給錢,要物給物,多方面創(chuàng)造條件不讓典型出問題。國家對(duì)個(gè)別的世界冠軍就是這樣,結(jié)果造成“典型”華而不實(shí),對(duì)典型自己的發(fā)展也不利。

(2)抓典型要有強(qiáng)烈的時(shí)代感。典型要反映時(shí)代精神,代表時(shí)代發(fā)展的方向。再先進(jìn)的典型也有歷史的局限性,不同的時(shí)代需要不同的典型。不同時(shí)代的典型事跡和典型人物也具有不同的歷史內(nèi)涵。從小學(xué)到現(xiàn)在這么多年我們都在“學(xué)雷鋒”這個(gè)先進(jìn)的典型,盡管精神實(shí)質(zhì)相同。但是不同的時(shí)期所賦予的內(nèi)涵不一樣,學(xué)習(xí)的方式也有所不同,甚至學(xué)習(xí)的效果也不一樣。但并不是說老典型就可以不要了,我們既要發(fā)揮老典型的作用,又要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)新典型;既要保持典型的相對(duì)穩(wěn)定,又要注意典型的新老交替;既要樹立典型,又要對(duì)典型加強(qiáng)培養(yǎng)。

(3)抓典型要全面,以避免典型潛在的負(fù)面作用。所謂“人無完人”,處于思想成熟過程中的大學(xué)生更是如此。往往一方面優(yōu)秀的學(xué)生在另外一個(gè)或一些方面存在不足的地方。如果這些不足之處是原則性或嚴(yán)重的問題,就可能導(dǎo)致潛在面作用。例如,某學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好,但是該學(xué)生成績好是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)習(xí)以外的所有事情不關(guān)心,讀死書,甚至根本就不注重能力的培養(yǎng)。如果將這樣的學(xué)生當(dāng)作典型宣傳,可能導(dǎo)致學(xué)生們都對(duì)學(xué)習(xí)以外的所有事情不關(guān)心,不參加集體活動(dòng),不注重能力的培養(yǎng)。

4 典型教育的幾個(gè)環(huán)節(jié)

4.1選好典型

選,就是在實(shí)踐中注意發(fā)現(xiàn),識(shí)別和選拔典型。我們要把那些有堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ),受到群眾擁護(hù)的典型選出來;要把那些有鮮明的時(shí)代特征,體現(xiàn)時(shí)代精神的事例選出來。要把那些有代表性的事例,對(duì)實(shí)際工作有指導(dǎo)意義的事例選出來。

4.2“選中有培”

正是因?yàn)閷W(xué)生沒有十全十美的,所以往往經(jīng)不起深入的考驗(yàn),時(shí)間一長,在內(nèi)因外患的作用下很可能萎縮或蛻變。所以,我們要培育典型,要對(duì)他們進(jìn)行幫助、培養(yǎng)、提高、完善。特別是先進(jìn)的集體典型,剛剛被發(fā)現(xiàn)時(shí),往往還是個(gè)粗糙的雛形,需要有一個(gè)精心培育的過程,這時(shí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該給予具體幫助指導(dǎo),使其盡快成熟起來,有的甚至要對(duì)被樹立為典型的學(xué)生增加心理輔導(dǎo),促進(jìn)他們健康全面發(fā)展。

4.3宣傳典型

我們要把樹立起來的典型及時(shí)地宣傳出去,當(dāng)然宣傳典型時(shí)要注意:典型是生活中活生生的人,沒有十全十美的,在宣傳的時(shí)候必須實(shí)事求是,一分為二,不能隨意拔高,不能弄虛作假,更不能把典型神秘化、絕對(duì)化、凝固化。同時(shí)要注意層次性,既要宣傳有統(tǒng)一的全局范圍的大典型,也應(yīng)有各地、各單位局部范圍的典型。因?yàn)橹挥小包c(diǎn)燃盞盞燈”,才能“照亮一大片”。

4.4引導(dǎo)學(xué)習(xí)典型

引導(dǎo)廣大群眾向先進(jìn)典型學(xué)習(xí),是典型教育的中心環(huán)節(jié)。一要從認(rèn)識(shí)上加以引導(dǎo)。及時(shí)糾正群眾中對(duì)典型的種種模糊認(rèn)識(shí),引導(dǎo)群眾認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)典型的意義,把握典型的精神實(shí)質(zhì),明確學(xué)習(xí)的方向,堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。二要從理論上加以引導(dǎo)。對(duì)先進(jìn)典型不能只停留在一般號(hào)召上,要引導(dǎo)群眾從理論上認(rèn)識(shí)典型的價(jià)值、時(shí)代特征和規(guī)律性,從而上升到理性高度,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。三要從比較中加以引導(dǎo)。沒有鑒別就沒有提高,要從比較中找差距。

4.5愛護(hù)典型

一方面要旗幟鮮明地支持和保護(hù)典型,只有保護(hù)好了先進(jìn)的典型,才能教育廣大群眾。如果典型被詆毀,不僅起不到教育的意義,還會(huì)挫傷別人的積極性。另一方面,要幫助典型克服某些不足和缺點(diǎn),當(dāng)然不等于偏袒和溺愛。金無足赤、人無完人,先進(jìn)典型并非十全十美。所以要幫助先進(jìn)典型不斷地加強(qiáng)思想品德修養(yǎng),提高思想道德素質(zhì),對(duì)自己堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,在工作中不斷地做出新成績,永葆青春。

5 結(jié)論

在思想政治工作中,樹立典型,進(jìn)行典型教育,不是一件簡單的事情,而是一門藝術(shù)。我們要掌握科學(xué)的方法和高超的藝術(shù),不斷地探索,不斷地總結(jié),發(fā)揮應(yīng)有效果,推動(dòng)思想政治工作不斷的向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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