如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

孟憲軍

摘要:《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是學(xué)生積累創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)揮創(chuàng)造思維能力的過程和手段,對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。針對當(dāng)前中小學(xué)音樂教育中過于偏重藝術(shù)音樂教育,致使教師們往往看不到孩子們進(jìn)行創(chuàng)造性音樂活動潛在的本能現(xiàn)象。尤其是在課堂教學(xué)過程中,音樂教師往往是以講授音樂知識和教唱歌曲為主要內(nèi)容,忽略了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在十幾年的教學(xué)實踐中,我通過不斷摸索和總結(jié),也對一些中小學(xué)音樂教師和學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查,深感作為一名新時代的音樂教師應(yīng)該讓學(xué)生像小鳥一樣在藝術(shù)的藍(lán)天里自由翱翔。只有讓他們多實踐、多創(chuàng)新,才會有越來越多的學(xué)生喜歡上音樂課。

關(guān)鍵詞:音樂素質(zhì);律動;音樂活動;韻律;審美素質(zhì)

最近的音樂教育雜志中很多文章都在感慨:學(xué)生喜愛音樂卻不喜歡音樂課,并附有大量的統(tǒng)計數(shù)字。于是我做了一些調(diào)查,對于大多數(shù)中小學(xué)音樂教師來講,他們注重音樂知識和歌曲的教唱,留給學(xué)生自由創(chuàng)作、實踐的機(jī)會太少。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“孩子只有在游戲、童話、音樂、幻想、創(chuàng)作世界中時,他的精神生活才有了充分的價值。沒有這些,他就是一朵枯萎的花朵。”我相信,每個孩子心中都有一顆音樂的種子。只要我們給它水分和陽光,讓孩子在實踐中感受音樂的樂趣,愛上音樂課的孩子就會越來越多。經(jīng)過調(diào)查研究,我感到如果在教學(xué)中,從如下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),會對我們更好地實施新課程教學(xué)起到良好的效果。

一、在音樂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會

奧爾夫說過:“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂,是最重要的?！焙⒆邮墙虒W(xué)活動中最重要的因素。教師心里想的,首先應(yīng)該是孩子,其次才是音樂,孩子比音樂更重要。我們可以讓孩子們?nèi)嵺`,按照他們自己的想象、利用他們自己的各種可能性去安排。教師給他們一個任務(wù),每個孩子完全可以根據(jù)自己的條件去做他愿意做的事。教學(xué)的活動,主要是孩子的活動;教學(xué)的最終結(jié)果,要從孩子身上體現(xiàn)出來。

(一)利用器樂輔助教學(xué),提高學(xué)生的韻律和演奏能力

在奧爾夫兒童音樂教學(xué)體系中,器樂是學(xué)習(xí)音樂的重要手段。外國某些地方不但把一些樂器作為教學(xué)設(shè)備配備給學(xué)校,而且在音樂教材中就有一定比例的器樂曲,并隨著年級的升高而增加這部分的內(nèi)容,可見器樂教學(xué)對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)起著很大的作用。

(二)加強(qiáng)律動和歌唱表演,使學(xué)生加深對音樂的理解和感受,提高審美素質(zhì)

低年級的律動和歌唱表演是最能表達(dá)孩子們的歡快心情的實踐活動,是聽覺和動作訓(xùn)練的結(jié)合,從而達(dá)到心理上和生理上的和諧。達(dá)爾洛茲體態(tài)律動要求學(xué)生把身體各器官作為樂器,把所聽到的音樂再現(xiàn)出來,也就是強(qiáng)調(diào)“音樂是動的藝術(shù)”。音樂進(jìn)行有線條,有起伏,用身體動作表現(xiàn)音樂,必須反映其斷、連等典型特征,動作應(yīng)有樂感。

(三)給學(xué)生廣闊的創(chuàng)作空間,創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境

在教學(xué)中創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛,鼓勵學(xué)生多想、多問、多做,開發(fā)創(chuàng)新意識,發(fā)展創(chuàng)造性思維,創(chuàng)造性操作能力,形成創(chuàng)造性個性品質(zhì)。例如,在欣賞不同類型的音樂作品中,啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,發(fā)展他們創(chuàng)造性思維能力。如:看圖式標(biāo)題的音樂欣賞《百鳥朝鳳》、《野蜂飛舞》等;對情節(jié)性較強(qiáng)的音樂欣賞《龜兔賽跑》;對音響感知與感情體驗的作品,如《二泉映月》等曲子。再者在教學(xué)中調(diào)動多種感官參與,培養(yǎng)創(chuàng)造性操作能力,當(dāng)學(xué)生通過聽覺、視覺及想象、聯(lián)想,對所欣賞的作品有一定程度的理解后,可讓他們動手、動口、動腳,使欣賞過程提高到另一個高度。如:欣賞完《賽馬》、《森吉德瑪》等曲子后,由于有鮮明的對比段,可按不同樂器的音色特點,為不同情緒的樂段創(chuàng)造性伴奏譜。又如:欣賞完《快樂的羅嗦》、《采茶撲蝶》等具有鮮明節(jié)奏特點的曲子時,可運用身體語言感受音樂、創(chuàng)造音樂等等。

在孩子們的眼里,創(chuàng)作是簡單的,沒有清規(guī)戒律,教師也不應(yīng)該有更多的顧慮,只要正確地加以指導(dǎo),寓創(chuàng)作教學(xué)于音樂活動之中。那么,在進(jìn)行音樂教育時,能不能把孩子們從座位上解放出來呢?我們主張讓他們不僅使用聽覺,而且通過積極的聯(lián)想和想象,加上視覺、觸覺的活動去感受、去把握、去創(chuàng)造一些聯(lián)想的形象來表達(dá)。這樣的教學(xué)是能夠做到的。我們只要從孩子的生活范圍里選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,把這種內(nèi)容告訴孩子們,他們便能夠理解;只要要求他們用音樂來表現(xiàn)這些內(nèi)容,他們就能夠自己去進(jìn)行音樂的創(chuàng)造。這些內(nèi)容可以是兒歌、童謠、謎語、神化、寓言、民間傳說以及兒童自創(chuàng)的圖畫、自編的童話、寓言等等。

二、開展形式多樣的課外音樂活動,提高音樂素質(zhì)

要想使學(xué)生的演奏能力、演唱能力和音樂感受能力等方面的音樂素養(yǎng)提高到更高的境界,不斷得到鞏固提高,光靠課堂內(nèi)的教學(xué)實踐是不夠的,還必須把課堂教學(xué)延伸到課外去,開展多種多樣的課外音樂活動,以解決在課堂上不能解決的問題,讓他們能全方位、多角度地來領(lǐng)悟音樂的神韻和真諦,親自參與唱歌、舞蹈、表演、演奏和創(chuàng)編。

基礎(chǔ)教育課程改革時刻考驗著每一位在一線工作的中小學(xué)教師。作為音樂教師,我們更應(yīng)該走在課改的前列。讓我們共同努力,在音樂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。相信,未來的音樂教學(xué)必將展現(xiàn)出富有魅力的前景。