新課程背景下中學(xué)美術(shù)教師素質(zhì)及培養(yǎng)

聶金雙

新課程背景下影響有效教學(xué)行為的因素是多樣的,不能一味地歸罪于學(xué)生,教師也是一個(gè)重要因素,教師對(duì)教學(xué)效果的影響是通過他們的教學(xué)行為實(shí)現(xiàn)的,“建設(shè)高質(zhì)量的教育,必須有高質(zhì)量的教師”。

所謂教師素質(zhì),就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的,決定其教育教學(xué)效果,對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。那么美術(shù)教師的素質(zhì)應(yīng)該如何培養(yǎng)呢?筆者提出以下淺見,供同行指正:

一、增強(qiáng)教師自身的素質(zhì)

1.轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立現(xiàn)代教學(xué)理念

美術(shù)教師必須不斷學(xué)習(xí)和提高自己的理論和教育教學(xué)水平。只有這樣,才能在教學(xué)中突破傳統(tǒng)思想的束縛,進(jìn)行真正意義上的以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng),增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),提高創(chuàng)新能力,掌握創(chuàng)造性的教育教學(xué)方法。只有創(chuàng)新型的教師進(jìn)行創(chuàng)新型的教學(xué)活動(dòng),才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。

2.具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)

作為一名美術(shù)教師,平時(shí)必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)、文化知識(shí)學(xué)習(xí),做一個(gè)研究型教師。只有具備精湛的示范作畫能力和廣博的哲學(xué)、文學(xué)、中外美術(shù)史知識(shí),才能居高臨下,正確處理教材,通過示范教學(xué)更加準(zhǔn)確地講解教材,解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的各種問題。同時(shí),作為教師還應(yīng)關(guān)注著美術(shù)研究的新成就,使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷得以更新和發(fā)展,并在教學(xué)中結(jié)合教材傳授給學(xué)生,以開拓學(xué)生的視野,緊跟時(shí)代潮流。

3.增強(qiáng)教學(xué)責(zé)任感

教師的教學(xué)責(zé)任感首先來源于教師把教學(xué)視為自己的天職,意識(shí)到國家、社會(huì)以及家長和學(xué)生賦予他們通過教學(xué)培養(yǎng)人才,為國家和社會(huì)服務(wù)的責(zé)任,他們沒有理由不通過有效教學(xué),承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任,履行自己的義務(wù)。

4.提高教學(xué)能力和教學(xué)機(jī)智

教學(xué)能力是教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),順利從事教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的一種心理特征。教學(xué)能力可以根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,可以分為普通或一般教學(xué)能力與特殊或具體學(xué)科的教學(xué)能力,前者指超越所有學(xué)科、在任何學(xué)科教學(xué)中都需要的教學(xué)能力;后者指教師在教授某一具體學(xué)科中所表現(xiàn)出來的能力,如美術(shù)教學(xué)能力。

教學(xué)機(jī)智是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況時(shí)所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力,是根據(jù)教學(xué)情境變化創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)的才能,是教師面對(duì)突變的教學(xué)情境所表現(xiàn)的敏捷、果斷、準(zhǔn)確判斷和恰到好處地處理的一種教學(xué)技術(shù)?？焖偈墙虒W(xué)機(jī)智的時(shí)間要求,是教學(xué)有效性的效率指標(biāo)。教學(xué)能力和教學(xué)機(jī)智的提高不是一朝一夕就能達(dá)到的,它要靠教師長期不斷地積累和努力。

二、提升美術(shù)教師人格魅力

魅力來自實(shí)力,腹有詩書氣自華。作為美術(shù)教師,首先提升自己的魅力首先要博覽群書,端正態(tài)度,努力提高自身的理論素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng),要重視積累,勤于思考,形成獨(dú)立見解,努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)與勝任力,尤其要追蹤美術(shù)教研動(dòng)態(tài)與美術(shù)學(xué)科的學(xué)術(shù)研究成果。其次要錘煉自己的語言。通過激昂生動(dòng)、抑揚(yáng)頓挫的語言,讓許多枯燥的知識(shí)變得鮮活起來以拉近學(xué)生與美術(shù)的距離。最后還要注重鍛煉繪畫能力,平時(shí)教師應(yīng)該加強(qiáng)繪畫的專業(yè)訓(xùn)練,這樣才能該出手時(shí)就出手,通過扎實(shí)的基本功、優(yōu)美的圖畫來征服學(xué)生。

三、教師要積極主動(dòng)反思

早在兩千多年以前,大教育家孔子就曾說過“吾日三省吾身”的話。古希臘的先哲們也曾說過“認(rèn)識(shí)你自己”,意思都是說人應(yīng)該學(xué)會(huì)反思,唯有如此,才能不斷增長自己的智慧。教師作為傳道、授業(yè)、解惑者,也應(yīng)該學(xué)會(huì)反思,只有這樣才能認(rèn)清自己,認(rèn)識(shí)別人,獲得成長和發(fā)展。因?yàn)椤胺此肌笔侨祟愋腋５幕旧娣绞?。美術(shù)教學(xué)反思就是美術(shù)教師把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象,對(duì)教學(xué)過程、環(huán)節(jié)、方法、評(píng)價(jià)重新審視,對(duì)其合理性、成敗得失進(jìn)行思考和判斷,使學(xué)生獲得更充分的發(fā)展。那么怎樣進(jìn)行教學(xué)反思呢?

1.通過教師書寫教學(xué)后記進(jìn)行教學(xué)反思。這樣既可以防止教師教學(xué)機(jī)智、教學(xué)感受的流失,也可為今后課堂教學(xué)實(shí)踐提供借鑒與鮮活的素材,完成去粗取精,去偽存真,由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)的飛躍,把零散的教育靈感積累成指導(dǎo)教學(xué)的經(jīng)典專著。

2.教師通過書寫教育案例來進(jìn)行教學(xué)反思。教育案例是一個(gè)有教育情境的生動(dòng)故事,但它又不是簡單地記錄故事,還要對(duì)故事進(jìn)行精彩的點(diǎn)評(píng)。它為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)典型經(jīng)歷的機(jī)會(huì),是教師生命之光的記載,是教師理性的反思,使教師更能登高望遠(yuǎn),把握好美術(shù)課堂教育的方向。

3.通過校本教研活動(dòng)進(jìn)行集體性美術(shù)教學(xué)反思。校本教研是“以校為本的教學(xué)研究”。主要行為方式是自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)。同伴互助是教師與同行的對(duì)話,是校本研究的標(biāo)志和靈魂。同伴之間在教學(xué)上的互相支持、積極反思是發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育的重要資源,有利于教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)工作。

總之,小涓匯聚成大海,課堂細(xì)活出精工,在新一輪課程改革的形勢(shì)下,美術(shù)教師必須更新教育教學(xué)觀念,提高自身素質(zhì)。用新課程的理念重新審視美術(shù)課堂教學(xué),處理好教與學(xué)的關(guān)系,處理好三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系,教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)確定因材施教原則,體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重,并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去啟迪學(xué)生。唯有如此,在新課程背景下才能使中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)煥發(fā)出青春活力。