朗讀,不可缺失的支點(diǎn)

曲京功

朗讀是書面語(yǔ)言的有聲化,是用聲音再現(xiàn)原作的一種重要手段,是眼、口、耳、腦并用的一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。俗話說(shuō)“三分文章七分讀”。作為自古至今語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種重要方式,朗讀對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文能力的形成和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有著非常重要的意義,也是學(xué)生必備的一種基本素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,朗讀是最重要、最經(jīng)常的訓(xùn)練,是教學(xué)有效開展的重要途徑。過(guò)去我們經(jīng)常用書聲瑯瑯來(lái)形容我們的語(yǔ)文課堂,但是,不知從何時(shí)起,語(yǔ)文課堂上本該有的瑯瑯書聲越來(lái)越低、越來(lái)越少了。在語(yǔ)文教學(xué)中,許多老師熱衷于對(duì)課文的分析講解和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,忽視了學(xué)生的朗讀和對(duì)朗讀的指導(dǎo),以致一些學(xué)生學(xué)完課文后,卻不能正確、流利、有感情地朗讀課文,被人戲稱為“啞巴語(yǔ)文”。語(yǔ)文教學(xué)中朗讀的缺失不僅使課堂缺乏瑯瑯書聲而沉悶乏味,使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣索然,甚至對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)留下“缺陷”。正如于永正老師說(shuō)的,語(yǔ)文教學(xué)如果離開一個(gè)“讀”字,就什么都沒有了。

實(shí)踐充分證明,朗讀在諸多方面都有著其他學(xué)習(xí)方式不可替代的獨(dú)特作用。

朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。“書讀百遍,其義自見”這句話準(zhǔn)確地說(shuō)明了朗讀對(duì)于理解的重要意義。“讀”是感受的過(guò)程,朗讀是學(xué)生感悟文本的基本切入點(diǎn),又是學(xué)生理解文本的重要憑借。聲情并茂的朗讀有助于學(xué)生直接迅速地感知文章語(yǔ)言的優(yōu)美,領(lǐng)會(huì)文章的意境,加深對(duì)課文的感悟和理解。學(xué)生在反復(fù)朗讀、吟誦中思考品味,讀出其中的韻味,領(lǐng)悟深層含義,感受作者在作品中蘊(yùn)涵的思想感情、理想抱負(fù)、情感意志等,受到情感熏陶,獲得思想啟迪和審美教育。

朗讀有助于語(yǔ)感的形成。葉圣陶先生說(shuō):“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！睂?shí)踐證明,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練和重視朗讀的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的形成具有特殊的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)語(yǔ)言的韻味、訓(xùn)練語(yǔ)感,是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面。閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,就能使學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。在朗讀中形成的敏銳、準(zhǔn)確、深刻的語(yǔ)感能力,反過(guò)來(lái)又促使學(xué)生對(duì)于文章有更為獨(dú)到的理解,促進(jìn)聽說(shuō)讀寫能力的提高。

朗讀能提高學(xué)生的表達(dá)能力?！笆熳x唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,流利而富有感情的朗讀是促進(jìn)學(xué)生讀寫聽說(shuō)水平提高的有效途徑。通過(guò)熟讀、背誦,能使書面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)文教材中選編的大都是文質(zhì)兼美的典范文章,為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富的材料。在反復(fù)的朗讀吟誦中,典范的語(yǔ)言、精辟的詞句、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和表現(xiàn)手法就會(huì)潛移默化地進(jìn)入學(xué)生的知識(shí)倉(cāng)庫(kù),有效地提高其理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,促進(jìn)寫作和語(yǔ)言表達(dá)能力的形成。學(xué)生的朗讀能力提高了,語(yǔ)言積累增加了,寫作時(shí)好詞佳句就會(huì)泉涌般地流于筆端,就能筆下生花,同時(shí)“書聲瑯瑯”也能帶來(lái)表達(dá)上的“瑯瑯上口”。

朗讀有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。朱熹曾說(shuō):“余嘗謂讀書有三到,謂心到、眼到、口到?！闭_、流利、有感情地朗讀是視覺和聽覺、情感和思維的全方位投入。在朗讀課文時(shí),學(xué)生要讀準(zhǔn)字音,弄懂詞義,理順語(yǔ)句,做到口讀音,眼觀形,腦思義,音、形、義同時(shí)學(xué)習(xí),口、眼、腦一起啟動(dòng)?！傲?xí)慣成自然”,朗讀能使一切閱讀行為變得自然有序。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,又可培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生終身受益。

朗讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用,這里不再一一贅述。那么在語(yǔ)文教學(xué)中,如何進(jìn)行快速有效的朗讀訓(xùn)練呢?

首先,指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀。這是朗讀訓(xùn)練的第一步。在朗讀課文時(shí),要求學(xué)生做到發(fā)音正確,能用普通話讀,不讀錯(cuò)字,不添字,不丟字,不唱讀,不重復(fù)字句,能按句讀停頓。

其次,指導(dǎo)學(xué)生流利地讀。這是進(jìn)一步的要求。這一訓(xùn)練要求學(xué)生朗讀時(shí)做到聲音響亮,語(yǔ)句流暢,速度適宜,結(jié)構(gòu)重音準(zhǔn)確到位,要求學(xué)生能根據(jù)語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)氣的輕重緩急來(lái)讀。

第三,指導(dǎo)學(xué)生理解的朗讀。這項(xiàng)訓(xùn)練是在正確流利地朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,也就是要求學(xué)生在正確流利的基礎(chǔ)上,做到讀思結(jié)合,口誦文字,心入其境。讓學(xué)生在讀中思考,在讀中感悟,在讀中受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,使朗讀成為學(xué)生快樂的精神體驗(yàn)的過(guò)程。

第四,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這是朗讀最高能力層次的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)要根植于情感,朗讀是加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法。通過(guò)有感情的朗讀去表達(dá)、體現(xiàn)語(yǔ)言形式所反映的生活人物形象、生動(dòng)的生活情景及迷人的自然景觀等,使朗讀真正成為學(xué)生吐心聲、再現(xiàn)其情其境的重要形式,進(jìn)而打動(dòng)自己、感染聽眾。

以上四個(gè)方面不同能力層次的要求,是符合學(xué)生朗讀能力總是由低級(jí)層次向高級(jí)層次發(fā)展的規(guī)律的。正如葉圣陶先生所言:“令學(xué)生吟話,要使學(xué)生看作一種享受,而不是看作一種負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀得入調(diào),一遍比一遍體會(huì)親切,并不希望早一點(diǎn)背誦,而是自然達(dá)到純熟的境界。”

總之,語(yǔ)文是語(yǔ)言學(xué)科,語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能離開“讀”。在閱讀教學(xué)中,教師必須以學(xué)生的發(fā)展為本,做到多讀少講,留給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,運(yùn)用多種朗讀方式,強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練,使瑯瑯書聲成為語(yǔ)文教學(xué)中最美的旋律,從而更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。