關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法的幾點(diǎn)思考

王云肖 崔愛(ài)紅

摘要:通過(guò)對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法的闡述,說(shuō)明了項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)有合作意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神的人才方面,具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目;項(xiàng)目教學(xué)法;合作能力;綜合運(yùn)用能力

學(xué)院積極推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)。那么,項(xiàng)目教學(xué)究竟是一種什么樣的教學(xué)模式呢?我們又應(yīng)如何來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)呢?

“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。在此,我們做一點(diǎn)更加詳細(xì)的解釋。項(xiàng)目:一個(gè)項(xiàng)目是一項(xiàng)計(jì)劃好的、有固定的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間的工作,原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看到的產(chǎn)品。項(xiàng)目教學(xué)法:一個(gè)由學(xué)員組成的小組有一項(xiàng)確定的工作,他們自己計(jì)劃并且完成工作,結(jié)束時(shí)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)正確的結(jié)果。為了使大家更容易理解,我們舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子:

木匠的兒子:我們老師說(shuō)了,從今天開(kāi)始,我們老師使用項(xiàng)目教學(xué)了……兒子講了一大套理論。

老木匠:20年前,我?guī)降軙r(shí),就是從做一個(gè)小板凳開(kāi)始的,就是項(xiàng)目教學(xué)法了,只是沒(méi)有這些理論而已。

通過(guò)以上闡述,我們對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法,可以簡(jiǎn)單理解為制定計(jì)劃,完成任務(wù)(得出正確結(jié)果)。具體由老師來(lái)制定計(jì)劃,學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成任務(wù)或得出正確的結(jié)果,這就是項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)質(zhì),就像木匠帶徒弟,目的很簡(jiǎn)單,要讓徒弟學(xué)會(huì)做木工活,將來(lái)靠這門手藝吃飯。

項(xiàng)目教學(xué)法,使教學(xué)內(nèi)容脫離了空洞的說(shuō)教,而變成了實(shí)際的操作,教學(xué)的形式由教師唱主角改為以學(xué)生為中心。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)老師在制定計(jì)劃時(shí)提出了更高的要求:所制定的計(jì)劃必須合理,與理論知識(shí)結(jié)合必須緊密,必須能夠提升學(xué)生的實(shí)踐技能。教師在項(xiàng)目教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新疑點(diǎn),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。小組同學(xué)之間通過(guò)獨(dú)立思考或相互討論,進(jìn)一步完善項(xiàng)目。在項(xiàng)目結(jié)束之后,要組織進(jìn)行成果展示,通過(guò)成果展示,讓學(xué)生能夠了解在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決辦法,通過(guò)對(duì)比,找出不足,加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比,存在以下三方面優(yōu)勢(shì):

1.通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致學(xué)生普遍厭學(xué);而項(xiàng)目教學(xué)是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng),先引起學(xué)生興趣,讓學(xué)生帶著興趣主動(dòng)要求學(xué)習(xí)。例如,《高頻電子技術(shù)》課程,利用項(xiàng)目教學(xué),將課程分為兩個(gè)任務(wù),無(wú)線話筒的制作(發(fā)送模塊)和超外差式收音機(jī)的制作(接收模塊),規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間完成這兩個(gè)產(chǎn)品。通過(guò)這樣的小制作,激發(fā)學(xué)生的求知欲望:為什么用這些簡(jiǎn)單的元器件,就能收到美妙的歌曲或廣播?為什么我說(shuō)的話能夠在這些元件的組合下被其他人聽(tīng)到?當(dāng)學(xué)生對(duì)這些發(fā)生興趣時(shí),他就能學(xué)好這門課程了?？傊?因?yàn)榇嬖谝蓡?wèn),才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。不會(huì)就學(xué)——這就是在我們高校教育中應(yīng)該教給學(xué)生的一種能力,也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.通過(guò)項(xiàng)目教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力

在項(xiàng)目教學(xué)中,完成項(xiàng)目的過(guò)程成為一個(gè)人人可以參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng),注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。在項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中,學(xué)生獲得技能,體驗(yàn)合作過(guò)程中的快樂(lè)與艱辛,這都是基于良好的合作能力。良好的合作能力,是作為一名優(yōu)秀的員工必備的能力,通過(guò)項(xiàng)目教學(xué),使學(xué)生更容易適應(yīng)未來(lái)的崗位。

3.利用項(xiàng)目教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用和創(chuàng)造能力

一門課程可以有多個(gè)項(xiàng)目,一個(gè)項(xiàng)目也可以由多門課程組成。例如,制作一部對(duì)講機(jī),學(xué)生需要將三四門課程中的知識(shí)結(jié)合起來(lái)。采用項(xiàng)目教學(xué)法,可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,達(dá)到在應(yīng)用中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中領(lǐng)悟的目的,將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用緊密地結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化程度,提高教學(xué)效率。

由于每個(gè)人所教授的課程新知識(shí)有所不同,項(xiàng)目教學(xué)的形式也各有不同,但是無(wú)論采用哪種形式,目的只有一個(gè)——讓我們的學(xué)生能在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂(lè)!