淺談?wù)Z文教學(xué)中的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

于桂洪

在語文教學(xué)過程中,筆者把新理念、新方法和自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,進(jìn)行了體驗(yàn)性教學(xué)的初步嘗試。所謂體驗(yàn)就是指由學(xué)生體驗(yàn)性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)。所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí),就是將學(xué)生的感情世界以及豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活納入到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中來,發(fā)揮它們的作用,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中成長。在語文體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是語文方面的知識(shí),而且還有情感、態(tài)度、價(jià)值及實(shí)踐方面的知識(shí)。那么,語文教學(xué)中如何實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)呢?

一、營造語文體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的情境

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式是教師站講臺(tái)、學(xué)生一人一位的學(xué)習(xí)形式,整齊有序,但是限制了學(xué)生的自由,影響了學(xué)生的主動(dòng)性。所以在語文課堂教學(xué)中,需要為學(xué)生營造體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的情境。比如,改變傳統(tǒng)的單行單列座位排列的方式,把學(xué)生座位擺成四人一組、五人一組或六人一組,甚至擺成方形、圓形、花形。在授課過程中,還要注意男女差異,可以根據(jù)教學(xué)的需要讓學(xué)生自由結(jié)合,結(jié)成“問題小組”,即研究相同問題的同學(xué)為一組,他們有共同的問題探討,容易找到解決問題的途徑;結(jié)成“伙伴小組”,即研究問題配合最為默契的同學(xué)為一組,他們便于溝通,易于產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生在小組中體驗(yàn)語文學(xué)習(xí),暢談自己的意見、觀點(diǎn),傾聽其他同學(xué)的意見、觀點(diǎn),集他人學(xué)習(xí)之長、補(bǔ)自己之短。整個(gè)教學(xué)過程中,教師作為課堂學(xué)習(xí)中的重要一員,也要參與到學(xué)生小組的活動(dòng)中去,與他們一起思考、一起討論,相互交流。學(xué)習(xí)形式的開放,給學(xué)生創(chuàng)造了體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的空間,營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中獲得快樂。

如教學(xué)《參觀人民大會(huì)堂》一課,為了讓學(xué)生更好地“體驗(yàn)”人民大會(huì)堂各個(gè)地方的特點(diǎn),我把人民大會(huì)堂的正門、中央大廳、大禮堂、宴會(huì)廳、會(huì)議廳分別寫在小紙牌上,放在教室事先擺好的桌子上,每一處代表人民大會(huì)堂的一個(gè)地點(diǎn),在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上自由“參觀”。這樣一來,學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣被激發(fā)了起來,紛紛行動(dòng)起來,走到教室各個(gè)角落,與同學(xué)交流自己的所見、所聞、所想和所感。這節(jié)課,學(xué)生的自主意識(shí)極強(qiáng),在寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,感受到了人民大會(huì)堂的雄偉壯麗,感受到了勞動(dòng)人民的無限創(chuàng)造力,感受到了作為首都人民的自豪。

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的自由寬松形式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得了真正意義上的自由,為學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生在語文課堂上真正地活起來、動(dòng)起來,成為了語文課堂的真正主人。同時(shí),增強(qiáng)了學(xué)生與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí),提高了與人交往的能力,培養(yǎng)了學(xué)生良好的性格。

二、在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中開拓學(xué)生思維

語文課堂教學(xué)中的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。教師要根據(jù)他們的需要確定教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生最關(guān)注的問題出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生深入研究課文、分析課文、理解課文,從而開拓學(xué)生的思維。

在語文教學(xué)過程中,教師要有目的地安排一些開放性的問題,讓學(xué)生從多方位、多角度思考、研究,在充分開動(dòng)腦筋的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)表自己的見解,從而達(dá)到互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的目的。如《果敢的判斷》一課,小澤征爾“經(jīng)過再三考慮”果敢地作出自己正確的判斷。針對(duì)“小澤征爾再三考慮了什么”這個(gè)問題,學(xué)生根據(jù)自己的不同體驗(yàn)和思考發(fā)表意見。有的認(rèn)為:小澤征爾在想如果自己提出樂譜中的錯(cuò)誤,那么就可能落榜;有的認(rèn)為:小澤征爾在想樂譜中的錯(cuò)誤是不是評(píng)委們特意安排的。學(xué)生把自己置身于整個(gè)事件的過程中,根據(jù)自己的體驗(yàn)進(jìn)行換位思考、細(xì)心感受,從不同角度來思考問題,于是就會(huì)產(chǎn)生不同的想法。總之,一個(gè)問題的思考和研究,激發(fā)了學(xué)生的思維,鼓勵(lì)了學(xué)生動(dòng)腦,使學(xué)生能夠有意識(shí)地去多角度、多方面思考問題,主動(dòng)靈活地去解決問題。

三、在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

在語文教學(xué)中,要解放學(xué)生的嘴巴,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題,善于質(zhì)疑,凡是他們不懂的都可以提出來,不會(huì)的都可以與同學(xué)和老師一起探討。質(zhì)疑的過程就是學(xué)生動(dòng)腦思考的過程,就是培養(yǎng)學(xué)生思維的過程,同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)新的最佳時(shí)機(jī)?！坝幸磺€(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。”這句話的意思就是說對(duì)同一篇文章,或同一個(gè)人物,人們往往有不同的感受和體會(huì)。教師必須充分尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思考的成果,給學(xué)生充分的時(shí)間讀書,讓他們思考,鼓勵(lì)質(zhì)疑問難,這是創(chuàng)造性閱讀的基本條件。我在教學(xué)中,盡量讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,然后將問題在全班交流。在教學(xué)《小音樂家揚(yáng)科》時(shí),板書課題后,讓學(xué)生充分質(zhì)疑,教師可主動(dòng)問學(xué)生你想知道什么。這一做法,能激活學(xué)生的思維,使學(xué)生能有意識(shí)帶著問題去思考,在積極的思維過程中、在豐富的情感活動(dòng)中,獲得獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)。當(dāng)然,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,要善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上提出有思考價(jià)值的問題、富有啟發(fā)性的問題,指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考,還要善于在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上組織好交流,通過同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)、積極討論,把學(xué)生理解引向問題的深處。如:“你從哪里看出小揚(yáng)科愛音樂?”“文中的‘噢咦!噢咦!你認(rèn)為是什么在叫?”“小提琴就放在揚(yáng)科的面前,他會(huì)怎么做、怎么想?”“假如讓你替揚(yáng)科去告狀,你要告誰?為什么?”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文的內(nèi)容,讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維中,把自己的這種獨(dú)特的質(zhì)疑、感悟、體驗(yàn),通過朗讀充分地表達(dá)出來。

總之,小學(xué)語文教學(xué)中的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)符合素質(zhì)教育的要求,使學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受到了語文的魅力。在新課程改革實(shí)踐中,我們要讓學(xué)生不斷提升和完善自己,將學(xué)生的內(nèi)心世界以及生活世界納入到學(xué)習(xí)中來,發(fā)揮其對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用,引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)成長。