如果感到快樂就動動筆

曹紅艷

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我,進行創(chuàng)造性表述的過程。小學(xué)作文的目的就是讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達出來。因此,作文實際上體現(xiàn)了一種綜合思維的語言表達能力。

三年級幼稚、可愛的學(xué)生們剛剛接觸博大精深的語言文字,在作文寫作中存在很多問題,比如有的學(xué)生覺得作文沒有內(nèi)容可寫,就根據(jù)記憶中看過的文章來編作文或套用別人作文的格式,甚至干脆直接拿過別人的作文來抄。另外,作文語言失去兒童化,存在假、大、空的現(xiàn)象。因而,降低作文起始階段的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。在此,筆者談一下淺顯的看法。

一、作文難的原因

1.學(xué)生無話可說

有些作文練習(xí)寫什么不由學(xué)生定,甚至不由教師定,直接搬教材,教材有什么,就寫什么。學(xué)生們沒有生活的體驗、活動的樂趣,也沒有觀察事物的興趣,自然而然就覺得作文無話可寫了,一篇作文也就一兩行,甚至幾十個字。

2.學(xué)生不說實話

有的學(xué)生因為對作文題目陌生,沒有材料就編造。學(xué)生沒有親身體驗,說不了實話,不能抒真情。

3.學(xué)生有話不敢說

學(xué)生費盡心機寫了一篇作文,教師為了完成教學(xué)任務(wù),為了應(yīng)付學(xué)校的檢查,常常不注意學(xué)生的感受,一下子就給槍斃了。教師們也很敬業(yè),給學(xué)生全批全改,進行脫胎換骨的大手術(shù),可學(xué)生根本不掛在心上,上篇作文的毛病,下篇還會有。當(dāng)教師規(guī)定了作文該寫如何時,學(xué)生自由的筆尖就被圈住了。長此以往,學(xué)生的天性被扼殺。當(dāng)教師疾呼學(xué)生不愛寫作文時,可否想過正是我們自己扼殺了學(xué)生的寫作興趣?

二、提高寫作能力的對策

學(xué)生們正處于愛幻想的階段,他們的觀察視角往往比成人更獨特,若人為地規(guī)定今天寫這個、明天寫那個,就會束縛學(xué)生的思維,這樣培養(yǎng)的學(xué)生是成人化的學(xué)生,他們寫的作文是沒有個性的作文。發(fā)揮天性應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)寫真作文能力的第一要義。比如自主作文能培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣,他們會逐漸明白寫作的真諦——我手寫我心,從而消除對作文的畏難心理,讓他們真正愛寫,真正從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽?進而以寫為樂。

1.要豐富學(xué)生的生活,讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)作文有話可寫

通過語言文字再現(xiàn)生活、反映生活,這是作文的本質(zhì)特點。作文應(yīng)該是學(xué)生心靈的流露,是他們對生活的思考,而不應(yīng)該是矯揉造作的假話、空話。

法國雕塑家羅丹說,“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn),生活中處處存在動人之處”。

其實,如果給學(xué)生觀察的時間,他們會發(fā)現(xiàn)作文素材俯首可拾,在自己身邊有很多事情可以寫。我們教師要做的首先就是讓學(xué)生學(xué)會去感受生活,善于捕捉、發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材,積累生活中的任何感受。

因此,教師要豐富學(xué)生的生活,在課余時間要有計劃、有組織、有目的地積極開展多種有益的活動,讓學(xué)生學(xué)會將自己在參加活動中的所見所聞通過一定的方法記錄下來。當(dāng)經(jīng)歷了豐富的活動,學(xué)生在寫作文時自然可以寫出東西來。

2.要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)

在學(xué)生的作文中,之所以枯燥、乏味,缺乏應(yīng)有的童趣,最主要的原因就是教師過于強調(diào)作文技巧、方法的傳授,忽略了對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。而學(xué)生不會觀察生活、過分依賴老師,也是導(dǎo)致他們?nèi)狈ι鷦酉胂罅Φ脑蛑?。因?要想讓學(xué)生寫出好的文章來,教師就要注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

3.對學(xué)生的作文要多一些積極的評價,增強他們寫作的積極性

很多學(xué)生不愛寫作文是因為他們覺得自己寫的作文一點也不好,對自己沒有信心。小學(xué)生的作文從整體上講是幼稚的,寫得非常好的很少,如果我們教師的目光只盯住學(xué)生作文中的缺點,成天對學(xué)生講這里寫得不行、那兒寫得不好,這樣,很容易讓學(xué)生產(chǎn)生怕作文和認為作文很難的心理。

教師要充分認識到表揚強化的重要作用,善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生作文中的每一優(yōu)點和微小進步,哪怕是一個好句子、一個用得合適的詞語和一個新鮮的材料等,都要及時給予表揚肯定,鼓勵繼續(xù)發(fā)揚。在批改學(xué)生的作文時要有一顆愛心,要多用鼓勵性評語,讓學(xué)生在評語中既能看到自己的優(yōu)點和不足之處,又能學(xué)習(xí)到一些修改的具體方法。教師要多用談心式、討論式的語氣,讓學(xué)生從教師評語中感受到老師對自己的殷切期望和一片愛心。

這樣不斷強化就會使學(xué)生的優(yōu)點得到鞏固,缺點就會相應(yīng)減少,不僅能使學(xué)生逐漸掌握作文的技巧、方法,而且能使學(xué)生增強自信心、自尊心,為他們寫好作文提供巨大的動力。

我曾經(jīng)遇到過這樣一個學(xué)生,他很聰明,但是對作文寫作很沒有自信。經(jīng)過一段時間的觀察,我發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師對他進行了表揚之后,他的學(xué)習(xí)興趣就會特別高漲,效果也很好。于是我就在后來的一次作文寫作中給他寫下了這樣的評語:“這篇作文有很大的進步,尤其是對事物的觀察描寫,很細致、到位?！逼鋵?他這篇作文最大的問題就是觀察得不夠細致。經(jīng)過那次的評語后,我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生在后來的寫作中,凡是遇到觀察事物的,他都寫得非常細致?？梢?正面、積極的評語促進了他的自信,讓他在以后的寫作中,更加注重了對事物的觀察。

實踐證明,作文需要天性的自由抒發(fā),應(yīng)讓學(xué)生成為作文的主人。教師應(yīng)放開手腳,讓學(xué)生解開自我束縛的緊箍咒,飛向自由的國度,讓他們快快樂樂地我手寫我心。