高校聲樂(lè)集體授課的教學(xué)模式的思考

陳亞敏

【摘要】近年來(lái),隨著高校的擴(kuò)招,聲樂(lè)課的教學(xué)也由原有單一的一對(duì)一授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚?duì)多的聲樂(lè)集體課授課方式,在采用多樣化教學(xué)的同時(shí),如何提高綜合教學(xué)效果已成為亟待解決的問(wèn)題,本文通過(guò)對(duì)聲樂(lè)集體課的必要性和優(yōu)越性的分析敘述,在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,闡明了筆者對(duì)聲樂(lè)集體課的思考,以圖提高高校校音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué);集體大課;教學(xué)效果

一、 聲樂(lè)集體課開(kāi)設(shè)的必要性和可行性

在高校音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)中,聲樂(lè)課是非常重要的學(xué)科,是培養(yǎng)學(xué)生從事音樂(lè)工作基本能力的一門主干課。多年來(lái),聲樂(lè)課堂一直沿襲一對(duì)一的教學(xué)形式。近年來(lái),隨著音樂(lè)教育專業(yè)的擴(kuò)招,師生人數(shù)比例失衡,教師不堪負(fù)荷,隨著音樂(lè)教育觀念的轉(zhuǎn)變及其音樂(lè)課新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,對(duì)音樂(lè)生的綜合能力、教育教學(xué)能力和創(chuàng)新能力提出了較高的要求。這就意味著培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變,而這種轉(zhuǎn)變僅靠傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式是無(wú)法完成的?；谶@種理念,很多高校在原有一對(duì)一的個(gè)別聲樂(lè)教學(xué)模式上開(kāi)設(shè)了聲樂(lè)集體課,借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),聲樂(lè)集體課的教學(xué)形式就成了高校聲樂(lè)教學(xué)改革研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

聲樂(lè)集體課主要培養(yǎng)學(xué)生具有演唱和教學(xué)的雙重能力,使學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)中既能掌握一定的歌唱技能、技巧,又能了解一定的聲樂(lè)理論知識(shí),并對(duì)聲樂(lè)教學(xué)法在集體教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐的綜合性教學(xué)。聲樂(lè)集體課的開(kāi)設(shè),使高校聲樂(lè)教學(xué)由單一的課程結(jié)構(gòu)向綜合性素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,由單一的技能“個(gè)性”化,向人文藝術(shù)學(xué)科“共性”化轉(zhuǎn)變,這符合當(dāng)前音樂(lè)教育的全新理念;聲樂(lè)集體課的開(kāi)設(shè),使聲樂(lè)教學(xué)更加規(guī)范化,科學(xué),完善。聲樂(lè)集體課的開(kāi)設(shè)使小課堂與大課堂融合在一起,更好地實(shí)現(xiàn)了聲樂(lè)的多元化教學(xué),提高了教學(xué)質(zhì)量,體現(xiàn)了高校聲樂(lè)教學(xué)的真正目的,同時(shí)聲樂(lè)集體課有利于促進(jìn)教師提高專業(yè)知識(shí)和教育理論水平;聲樂(lè)集體課的開(kāi)設(shè)不僅要求教師有較高的歌唱技能訓(xùn)練水平和豐富的聲樂(lè)理論知識(shí),作為課堂教學(xué),還要求教師有扎實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等教育理論基礎(chǔ),且特別強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際;聲樂(lè)集體課的開(kāi)設(shè),有利于學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)自己,提高學(xué)習(xí)效率。聲樂(lè)集體教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)觀摩學(xué)習(xí)的平臺(tái),學(xué)生可以從老師對(duì)別人的教學(xué)中得到啟發(fā),意識(shí)到在自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中意識(shí)不到的問(wèn)題,從而使學(xué)生達(dá)到客觀地認(rèn)識(shí)自己,提高學(xué)習(xí)效率的目的。因此,教師為了適應(yīng)聲樂(lè)集體課教學(xué),不僅要充分運(yùn)用自己已經(jīng)具備的知識(shí)和技能,還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高專業(yè)知識(shí)和教育理論水平。同時(shí),聲樂(lè)集體課的開(kāi)設(shè),在一定意義上節(jié)省了教學(xué)資源,又可以把聲樂(lè)這門學(xué)科與其他豐富多彩的教學(xué)手段相融合,取得更好的教學(xué)效果,因此,高校音樂(lè)專業(yè)的聲樂(lè)課堂,正確有效地采用集體課的教學(xué)形式是非常必要和完全可行的。

二、具體做法

集體課并非等同于個(gè)別課,并不是我們過(guò)去幾個(gè)學(xué)生上一節(jié)課,依次發(fā)聲、唱作品,那種所謂的“集體課”,那只能稱其為縮短了的個(gè)別課。集體課的教學(xué)目的是提高學(xué)生的理論知識(shí)和綜合文化素質(zhì),這是一種區(qū)別于個(gè)別課的新的教學(xué)模式,也就是說(shuō)教師上課的重點(diǎn)由原來(lái)的個(gè)別課的重點(diǎn)“以提高學(xué)生的聲樂(lè)技能技巧”轉(zhuǎn)移到“對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)”,這就需要教師在原有一對(duì)一教學(xué)模式的基礎(chǔ)上加入新的教學(xué)內(nèi)容,如聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、中外聲樂(lè)發(fā)展史、聲樂(lè)作品賞析與鑒別、舞臺(tái)表演實(shí)踐與訓(xùn)練等等,從而達(dá)到為基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)出合格的音樂(lè)師資的目的。教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是秉承聲樂(lè)集體課的基本特征我們盡量將其聲樂(lè)基礎(chǔ)相近的學(xué)生安排在同一課堂,人數(shù)為10-12人,理論知識(shí)按統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教材內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和要求進(jìn)行授課,將其所講理論知識(shí)結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn),進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)和講授,課時(shí)為每周一次課,連續(xù)上四小節(jié)為一課時(shí),教學(xué)環(huán)節(jié)是大約用二課時(shí)檢查作業(yè)、做總結(jié),用一課時(shí)講授新課并留作業(yè),用一課時(shí)來(lái)輔導(dǎo)答疑。檢查作業(yè)采取觀摩和小演唱會(huì)的形式,學(xué)生們既是演員又是觀眾,老師在演唱中不做任何點(diǎn)評(píng)及輔導(dǎo),以增加演唱會(huì)的氣氛,鍛煉學(xué)生登臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐效果,在演唱結(jié)束后老師給予打分及點(diǎn)評(píng),并將其記錄為平時(shí)成績(jī),對(duì)于作業(yè)不合格者給予一次補(bǔ)檢機(jī)會(huì),進(jìn)度不變,每次課的平均分作為本學(xué)期的平時(shí)總成績(jī),占期末總成績(jī)的40%,加上期末考試成績(jī)的60%為本學(xué)期的總成績(jī),這樣不但可以提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力,評(píng)出的成績(jī)也比較真實(shí)公平。教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是講授新的理論知識(shí),并結(jié)合學(xué)生自身?xiàng)l件布置作業(yè),這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要。在教學(xué)任務(wù)完成后,教師要根據(jù)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置課后作業(yè)。教學(xué)方法的作業(yè)可以是同樣的,但鼓勵(lì)不同的作法,聲樂(lè)技能作業(yè)要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的具體情況分別布置。需要強(qiáng)調(diào)的是,教師一定要對(duì)下一節(jié)課的安排和計(jì)劃布置給學(xué)生,以便在下一節(jié)時(shí),學(xué)生有充分準(zhǔn)備,積極配合。這也正是區(qū)別以往個(gè)別課的地方,要求教師把握音樂(lè)自身技巧性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),將其理論與實(shí)踐相結(jié)合,真正做到了提高教學(xué)質(zhì)量,體現(xiàn)集體課教學(xué)的自身特點(diǎn)。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是師生互動(dòng)探討及教師答疑,這也是聲樂(lè)教學(xué)模式中的更新,在聲樂(lè)集體教學(xué)中討論評(píng)價(jià)是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過(guò)程。它包括:同學(xué)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、相互討論和教師總結(jié),在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生客觀的、正確的分析問(wèn)題之所在,并找出問(wèn)題存在的原因以及解決問(wèn)題的方法。同時(shí)教師要充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)和模仿教學(xué)中的成績(jī)和特點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的聲音概念,正確的聲樂(lè)審美觀和先進(jìn)的聲樂(lè)教學(xué)方法。它將合作學(xué)習(xí)的這種教學(xué)手段運(yùn)用其中,它不僅打破了傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的單一性,更能使聲樂(lè)教學(xué)在形式上和內(nèi)容上得以充實(shí),對(duì)提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量具有很好的效果,這不僅是師生之間的雙邊活動(dòng),更是教學(xué)本質(zhì)的真實(shí)反映,實(shí)現(xiàn)了聲樂(lè)教學(xué)的科學(xué)化和最優(yōu)化。

二、 實(shí)踐效果

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們看到聲樂(lè)集體課彌補(bǔ)了聲樂(lè)個(gè)別課的不足。首先,聲樂(lè)集體課把具有共性的聲樂(lè)藝術(shù)知識(shí)作為主要的教學(xué)內(nèi)容,把聲樂(lè)集體課的上課形式作為以理論知識(shí)為主、實(shí)踐為輔的大課堂,這不僅節(jié)省了師資,同時(shí)也使現(xiàn)代化的教學(xué)手段得以在聲樂(lè)上充分的引用,使學(xué)生更快地了解聲樂(lè)發(fā)展的前沿信息。其次,聲樂(lè)集體課也大大豐富了聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容,在以往單調(diào)的聲樂(lè)課中加入了聲樂(lè)理論知識(shí)、中外聲樂(lè)發(fā)展簡(jiǎn)史、聲樂(lè)作品賞析與鑒別和舞臺(tái)表演實(shí)踐與訓(xùn)練。這些都是作為一個(gè)音樂(lè)教師在音樂(lè)課教學(xué)中必備的基本知識(shí),而且是在個(gè)別課中教師無(wú)暇顧及的重要內(nèi)容之一,這對(duì)畢業(yè)生在將來(lái)走向工作崗位后,把所學(xué)到的知識(shí)與技能在他的學(xué)生面前能自如運(yùn)用和完美表演打下良好的基礎(chǔ),同時(shí)在檢查作業(yè)時(shí),以舞臺(tái)表演的形式,也為學(xué)生們提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。在聲樂(lè)集體課中,講授舞臺(tái)表演理論增加實(shí)踐機(jī)會(huì),鍛煉學(xué)生在眾人面前演唱,會(huì)對(duì)提高學(xué)生的表演能力以及今后在工作中的組織排練能力起著很大的促進(jìn)作用。采用集體課教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),就連教師對(duì)某個(gè)學(xué)生聲樂(lè)作業(yè)進(jìn)行的類似公開(kāi)課似的講評(píng)與輔導(dǎo),也使參與聽(tīng)講的師范生受益匪淺。因此,高校聲樂(lè)集體課的教學(xué)形式,應(yīng)作為其教學(xué)的基本形式之一,予以肯定和運(yùn)用,再根據(jù)不同教學(xué)階段和不同的教學(xué)對(duì)象,適時(shí)適量地輔之個(gè)別課,使聲樂(lè)集體課和聲樂(lè)個(gè)別課各具特色,相互補(bǔ)充,有序運(yùn)作,共同構(gòu)建起高校的聲樂(lè)教學(xué)體系,提高聲樂(lè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,從而達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)出合格的音樂(lè)人才的目的。

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