地理教師要讓更多的學(xué)生選修地理學(xué)科

張 仲

摘要：高中階段，地理作為一門基礎(chǔ)課程，在學(xué)業(yè)水平測試或在高考中的地位越來越受到重視，但是由于傳統(tǒng)觀念及認(rèn)識的誤區(qū)，導(dǎo)致高中階段學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)普遍存在問題，一是整體學(xué)習(xí)積極性不高，二是把地理作為選修課科目的學(xué)生不多。

關(guān)鍵詞：自然地理、理科性思維、文科性思維

本人根據(jù)多年的教學(xué)實踐，就如何讓更多的學(xué)生選修地理學(xué)科作了初淺的探討，希望能引起重視。

一、產(chǎn)生背景

剛進(jìn)入高一的許多新同學(xué)在學(xué)習(xí)地理必修一相關(guān)知識的時候，感覺難度特別大。即使有部分學(xué)生初中時候?qū)Φ乩碇R很感興趣，基礎(chǔ)也很好，但進(jìn)入到高一感覺和以前大不一樣，一是因為初中地理是副科，不被重視，地位無法與物理、化學(xué)相比，思想上不夠重視。二是初學(xué)高中地理就是自然地理，而自然地理知識很多東西聽不懂，也不好理解，也不好想象，難度太大，信心越來越小，第一單元還沒有學(xué)完，就暗下了決心：“將來選科絕不選地理！”而且這種情緒會影響到班級中其他同學(xué)，結(jié)果他們對地理學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂上態(tài)度不端正，這樣對后面內(nèi)容的地理教學(xué)及雙邊活動負(fù)面影響較大。還有些學(xué)生，雖然后來將地理作為選修科目，但自然地理部分基礎(chǔ)很薄弱，復(fù)習(xí)階段思想負(fù)擔(dān)很重，高考也都不很理想。

二、原因剖析

1.從學(xué)科性質(zhì)看，地理學(xué)科兼跨自然和人文領(lǐng)域。作為一門兼跨自然和人文領(lǐng)域的學(xué)科，高中地理必修一，尤其是第一單元和第二單元重點培養(yǎng)學(xué)生理科性思維，集中了必修三個模塊中的多數(shù)重點和難點；必修二重點培養(yǎng)學(xué)生的文科性思維；必修三重點培養(yǎng)學(xué)生綜合性分析問題的能力。每個學(xué)生的思維特點不一樣，有的學(xué)生偏文，有的學(xué)生偏理，在高中地理不同階段呈現(xiàn)的特點也不一樣。

2.從學(xué)生學(xué)習(xí)角度看，初中地理基礎(chǔ)薄弱。有些學(xué)校在初中沒有系統(tǒng)開設(shè)地理課，學(xué)校、老師、學(xué)生都不重視，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不夠扎實。高中地理的學(xué)習(xí)和初中地理的學(xué)習(xí)，相隔一年之久，學(xué)生遺忘較多。學(xué)生對一些地理基本原理沒有很好掌握，高中地理教學(xué)缺乏扎實的基礎(chǔ)。另一方面，初中地理的學(xué)習(xí)側(cè)重文科性思維，學(xué)生的思維方式往往習(xí)慣于“背地名”，沒有形成理科性思維的習(xí)慣。

3.從教學(xué)的角度而言，難度大。一方面，自然地理部分要求教師自身深入鉆研，做到精通。另一方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求比較籠統(tǒng)，教師的教學(xué)深度往往不容易把握。比如，對于學(xué)生普遍害怕的知識點“地球的運(yùn)動”，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定如下：“分析地球運(yùn)動的地理意義?！逼鋵崳@一節(jié)內(nèi)容的容量是非常豐富的，那么在高一階段的地理教學(xué)應(yīng)該達(dá)到怎樣的深度呢？它應(yīng)該區(qū)別于學(xué)業(yè)水平測試要求，也區(qū)別于選修的要求。

三、解決措施

1.巧用自制教具模擬地理事物的運(yùn)動，讓地理課堂趣味化。由于購買的教具種類有限，使用時間過長后損壞嚴(yán)重，而且學(xué)生覺得不夠“親切”，教師可以運(yùn)用身邊隨手可得的東西來做“教具”，也鼓勵學(xué)生自己做一些簡單且讓學(xué)生覺得非?！坝腥ぁ钡慕叹?。

2.讓學(xué)生動手畫圖，做好地圖筆記，讓地理課堂特色化。好多學(xué)生有做筆記的好習(xí)慣，但是筆記中往往文字過多，不能體現(xiàn)地理學(xué)科特色，也容易造成在實際解題時讀圖能力低下。地理課堂教學(xué)設(shè)計中，要讓同學(xué)們學(xué)會做具有地理特色的筆記，經(jīng)常動手畫圖，讓地理課堂特色化。

3.借用數(shù)學(xué)學(xué)科知識進(jìn)行計算，讓地理課堂簡單化。高中地理必修一中涉及的地理計算很多，如果數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實，再加上地理基本原理理解不清，很容易形成地理學(xué)習(xí)中的死角。老師可以借用數(shù)學(xué)學(xué)科知識進(jìn)行計算，讓地理課堂簡單化。

4.適當(dāng)挖掘，分級設(shè)問，讓地理課堂層次化。高一階段必修一地理教學(xué)的難度應(yīng)該介于學(xué)業(yè)水平測試和選修之間，考慮到高一學(xué)生的智力能力和將來大部分學(xué)生只需要參加學(xué)業(yè)水平測試，必修一地理教學(xué)的難度最好略高于學(xué)業(yè)水平測試。在處理教材時，注意分出層次，以適合不同層次學(xué)生的需要。

5.前后聯(lián)系，逐步假設(shè)，讓地理課堂持續(xù)化。自然地理知識的內(nèi)部聯(lián)系性很強(qiáng)，后面的學(xué)習(xí)是對前面知識的再運(yùn)用和提升。自然地理知識的難度較大，一節(jié)內(nèi)容往往需要2-3課時。所以教師要注意本課時內(nèi)容在本節(jié)中的作用、本節(jié)內(nèi)容在本章中的作用，加強(qiáng)前后聯(lián)系，逐步假設(shè)，深入處理教材。

新課程基本理念的第一條是“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，其中包括“關(guān)注資源、環(huán)境等”問題，而“資源、環(huán)境等”問題又影響著“人口、區(qū)域發(fā)展”等一系列問題。新課程理念中還強(qiáng)調(diào)“倡導(dǎo)地理實驗”，這種能力的培養(yǎng)主要集中在自然地理部分，比如“熱力環(huán)流”實驗、“生活中地轉(zhuǎn)偏向力的存在”等，而在人文和區(qū)域地理中卻無法培養(yǎng)地理實驗?zāi)芰?。所以說，自然地理在新課程體系中的作用是非常重要的，我們不能因為學(xué)生將來不一定參加地理科目的高考而動搖高一階段的教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能真正貫徹新課程的第一條理念。