高中自然地理學(xué)習(xí)困難的原因及對策探討

楊小龍

[摘 要]高中自然地理理論性強(qiáng)，對剛剛進(jìn)入高一的學(xué)生來說難度很大。怎樣幫助高一學(xué)生完成由初中到高中的順利過渡，盡快適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)的要求，是我們地理教育工作者面臨的一道難題。

[關(guān)鍵詞]高中 自然地理 學(xué)習(xí)困難

[中圖分類號] G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310125

高中地理學(xué)科自然地理部分的學(xué)習(xí)被安排在高一上學(xué)期進(jìn)行，其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括地球的宇宙環(huán)境、地球運(yùn)動、地球的圈層、地殼物質(zhì)循環(huán)、地表形態(tài)、地球的大氣環(huán)境、水循環(huán)、洋流、地理環(huán)境的整體性和差異性等內(nèi)容。由于自然地理是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高一自然地理學(xué)得好差極大程度上影響著地理的后續(xù)學(xué)習(xí)。

一、造成高中自然地理學(xué)習(xí)困難的原因

1.現(xiàn)行的考試模式和社會對地理學(xué)科的認(rèn)知。

高考是初高中教學(xué)安排的指揮棒。江蘇現(xiàn)行高考模式是“3+選修等級+必修學(xué)業(yè)水平”的模式，選修科目高考只劃等級不計入總分，學(xué)業(yè)水平考試得A加1分，其他等級不加分。這導(dǎo)致初中地理學(xué)習(xí)在初二就結(jié)束，許多初中缺少專業(yè)地理教師，學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱。地理學(xué)科被邊緣化，地理無用論是全社會對地理的普遍認(rèn)知，這極大影響學(xué)校、家長、學(xué)生對地理課程的態(tài)度。

2.學(xué)生地理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)生在義務(wù)教育階段只在七、八兩個年級學(xué)習(xí)地理知識，而且初中地理知識十分基礎(chǔ)、淺顯。學(xué)生經(jīng)過九年級一年緊張的中考沖刺，地理知識已經(jīng)忘得差不多了。初中地理學(xué)習(xí)和考試方式也潛移默化地影響學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3.初高中課程差異和教材編制。初高中地理課程要求有著斷崖式差異。高中地理尤其是自然地理內(nèi)容多、時間緊、教學(xué)速度快、理論性強(qiáng)、思維要求高。高中自然地理注重對地理事物發(fā)生、發(fā)展過程的理解，對思維的要求明顯高于高一學(xué)生心智的發(fā)展。而且現(xiàn)行教材的編制體系性不強(qiáng)，語言描述高度概括，文字過于精煉，閱讀障礙多，可讀性較差，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4.教師教育教學(xué)水平、藝術(shù)和教育教學(xué)理念。

由于種種原因，中小學(xué)教育對地理教師的要求不高，學(xué)校對地理教師的繼續(xù)教育和技能培訓(xùn)不足。很多地理教師轉(zhuǎn)投其他行業(yè)或地理學(xué)科教學(xué)由其他專業(yè)教師代勞。也有許多地理教師由于任教高三無望而疏于對自身的提高。高中地理教師的教育教學(xué)水平和藝術(shù)亟待提高。

二、幫助學(xué)生破解自然地理學(xué)習(xí)困難的措施

1.糾正認(rèn)識偏差，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。強(qiáng)有力的內(nèi)驅(qū)力是任何外力無法比擬的。怎樣才能激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力？當(dāng)然是讓他們覺得學(xué)習(xí)地理對他們現(xiàn)在和未來的學(xué)習(xí)和生活有巨大的幫助。地理知識是與人類賴以生存的地球相關(guān)的知識，它來源于生產(chǎn)生活，也運(yùn)用于生產(chǎn)生活。無論是就完成學(xué)業(yè)、升學(xué)而言，還是就促進(jìn)人的素質(zhì)提升、基本素養(yǎng)養(yǎng)成、思維品質(zhì)提高而言，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)都是無可替代的。

2.明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)吃苦精神。

學(xué)生最怕的不是現(xiàn)在吃多大的苦，而是不知道還有多大的困難擺在他們面前。若課堂一開始就能明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就會有確定的預(yù)期，就算現(xiàn)在再苦再難，他們也會竭盡全力。高中自然地理需要學(xué)哪些內(nèi)容，需要達(dá)到什么要求，它與初中地理學(xué)習(xí)有何差別等，這些我們要告訴學(xué)生，讓他們時時刻刻做到心中有數(shù)：我的地理水平達(dá)到了什么程度，還需要多大的付出。

3.分解課程標(biāo)準(zhǔn)，做到層層推進(jìn)。

一口吃不成胖子，一個人的精力是有限的。學(xué)生心智的發(fā)展、思維能力的發(fā)展也是有規(guī)律的。自然地理難度大、內(nèi)容多，在進(jìn)行自然地理教學(xué)時，我們要科學(xué)地根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，將高中三年時間作為一個整體來部署。對一個難度較大的知識內(nèi)容，在高一年級一開始就挖得很深、很廣會適得其反的。我們要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，將它的要求科學(xué)分解。在每個階段將教學(xué)難度降低到當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知水平能達(dá)到的相應(yīng)難度，讓所有學(xué)生都有探求的動力，感受成功的喜悅，讓學(xué)生的水平逐步提升。

4.深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

地理知識來源于生活而又高于生活。我們在進(jìn)行自然地理教學(xué)時，可以利用生活經(jīng)驗、時事熱點作為引子，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但這絕不是將知識庸俗化。我們淺顯的引入是為了深入的理解。發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)該把讓學(xué)生獲得專業(yè)知識本身放在首位。

5.關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)快樂成長。

愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。只要有人的地方，人和人之間就有差距。我們要用尊重、信任、幫助、理解和鼓勵激發(fā)學(xué)生的生命活力。施予學(xué)優(yōu)生的愛是錦上添花，而惠及學(xué)困生的愛應(yīng)該是雪中送炭，暖人心扉、催人奮進(jìn)。贊揚(yáng)褒獎是愛，嚴(yán)格要求也是愛。我們施予學(xué)生的應(yīng)該是真愛而不是溺愛或放任自流。愛也要能守得住底線。

6.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，起示范引領(lǐng)作用。

工欲善其事，必先利其器。教師在教學(xué)過程中會起到示范引領(lǐng)的作用，是學(xué)生模仿的對象。時代在發(fā)展，知識更新十分迅速，無論是知識還是學(xué)生都在不斷地變化，如果我們故步自封，就會失去吸引力。更何況教育本身就是一門藝術(shù)，學(xué)習(xí)永無止境，因此教師要加強(qiáng)閱讀、接受培訓(xùn)，不斷提高教育教學(xué)水平和技藝，讓我們教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

（責(zé)任編輯 周侯辰）