關(guān)于構(gòu)建初中體育和諧課堂的思考

吳華東

摘要:營(yíng)造和諧課堂是初中體育教學(xué)中的嶄新要求與時(shí)代命題,是樹立“以人為本”理念,關(guān)注青少年健康成長(zhǎng)的迫切需要,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。這就要求實(shí)行有效的課堂管理,建立融洽的師生關(guān)系,不斷追求寓教于樂。

關(guān)鍵詞:初中體育;和諧;課堂

中圖分類號(hào):G62文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2009)32-0227-02

體育課的教學(xué)活動(dòng)主要在室外進(jìn)行,課堂活動(dòng)的組織和管理比較復(fù)雜,其特殊性是其它學(xué)科所不能比擬的。傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理和機(jī)械組織,嚴(yán)肅有余而活潑不足,學(xué)生往往喜歡體育而不喜歡體育課。隨著新課改的全面展開,筆者認(rèn)為,不妨將和諧的理念引入課堂,體育課如何能在一種和諧的課堂氣氛中進(jìn)行,效果將事半功倍。那什么是體育課的和諧課堂呢?和諧的課堂是建立在嚴(yán)明的紀(jì)律,嚴(yán)格的要求基礎(chǔ)之上的,除了要求一個(gè)教師要有良好的教學(xué)水平外,還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到輕松愉快,從而能自覺地、全身心地投入到體育鍛煉中去,達(dá)到體育教學(xué)的雙邊活動(dòng)的和諧效果。

一、構(gòu)建初中體育和諧課堂的必要性

1.初中體育和諧課堂是“以人為本”的需要

“以人為本”要求體育課堂的一切活動(dòng)“不僅要增進(jìn)學(xué)生健康和體質(zhì),更重要的是培養(yǎng)身心健康的全面發(fā)展的人才。”[1]從生理上看,青少年在初中階段處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,身體的形態(tài)、各項(xiàng)機(jī)能以及耐力、速度、彈跳、柔韌、力量等身體素質(zhì)都有了很大提高,適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)鍛煉有利于鞏固生長(zhǎng)發(fā)育。眾所周知,體育教學(xué)主要是進(jìn)行各種身體練習(xí),這是運(yùn)動(dòng)條件反射的一種,它是在大腦皮層支配下而進(jìn)行的一種有目的、有意義的隨意運(yùn)動(dòng)。和諧的課堂能夠使學(xué)生大腦皮層建立起適中的興奮狀態(tài),便于掌握新動(dòng)作,接受新認(rèn)識(shí),并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)鍛煉,從而促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的穩(wěn)步發(fā)展。反之,課堂氣氛沉悶,師生之間存在隔閡,學(xué)生大腦的皮層興奮性就會(huì)降低,各項(xiàng)機(jī)能和運(yùn)動(dòng)能力減退,甚至?xí)幱谝种茽顟B(tài),從而導(dǎo)致身體素質(zhì)下降,不利于進(jìn)一步生長(zhǎng)發(fā)育。從心理上看,初中學(xué)生的情感易于情緒化而不穩(wěn)定,有叛逆傾向,和諧的課堂能夠促使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出極大的熱情,更積極地展示自我,有利于果斷、堅(jiān)強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、勇敢等良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。反之,不和諧的課堂容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的厭惡、抵制情緒,甚至師生關(guān)系緊張,不利于青少年非智力因素的發(fā)展。因此,構(gòu)建輕松和諧的體育課堂是基于“以人為本”目標(biāo),關(guān)注青少年身體健康和心理健康成長(zhǎng)的迫切需要。

2.構(gòu)建初中體育和諧課堂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要

“享受運(yùn)動(dòng)樂趣是體育的內(nèi)在因素,是體育的魅力和生命,是體育人的追求,它本身就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的目標(biāo),也是人能一生從事體育鍛煉的動(dòng)力和精神源泉?！盵2]也就是說,興趣是最好的老師,體育學(xué)科是以身體鍛煉為主的特殊學(xué)科,和諧的課堂氛圍能使學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注程度,續(xù)而產(chǎn)生滿足興趣的需要和努力提高的愿望。體育課中學(xué)生興趣的形成一般都經(jīng)歷三個(gè)階段。第一個(gè)階段是興趣吸引階段。首先教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要做到方法有趣,采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,吸引學(xué)生的注意力。第二個(gè)階段是興趣產(chǎn)生階段。學(xué)生在被教學(xué)內(nèi)容吸引的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出積極參與的熱情和興趣,從而樂意去學(xué)習(xí)和練習(xí)。第三個(gè)階段是興趣主動(dòng)階段,也就是在引起學(xué)生一定興趣的基礎(chǔ)上,教師幫助學(xué)生建立志趣,為更好的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如在練習(xí)中經(jīng)常穿插一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲、比賽,教師也親自參與其中,不僅活躍了課堂氣氛,也增加課堂內(nèi)容的挑戰(zhàn)性,激發(fā)學(xué)生積極向上,勇于拼搏的斗志,學(xué)生也覺得有趣,很樂意去練習(xí),在這個(gè)基礎(chǔ)上老師要引導(dǎo)他們把這種興趣和自己的世界觀、價(jià)值觀和人生觀等聯(lián)系起來形成一種志向,也就是志趣,最終達(dá)到積極鍛煉和終身體育鍛煉的目的。另外,體育課的評(píng)介方式和過程較其它學(xué)科更直觀、更具對(duì)比性。學(xué)生有時(shí)很容易獲得成就感,但有時(shí)也很容易感到自卑和怯懦。如果教師能小心地捕捉學(xué)生的心理變化,對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略性的評(píng)價(jià),如學(xué)生在練習(xí)過程中教師采用一些鼓勵(lì)的語言,“你很棒、你可以的、不錯(cuò)等表揚(yáng)的話語,那學(xué)生就更有信心學(xué)練一些技能,把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性激發(fā)出來,這樣有能力者會(huì)向更高的目標(biāo)努力,暫時(shí)未能成功者也會(huì)受到激勵(lì)也不會(huì)放棄,大家相互勉勵(lì),良性競(jìng)爭(zhēng),一個(gè)充滿活力、和諧有序的課堂氣氛就建立起來了。

二、初中體育和諧課堂的構(gòu)建要素

1.實(shí)行有效的課堂管理

俗語說“無規(guī)矩不成方圓”。實(shí)行有效的課堂管理是構(gòu)建初中體育和諧課堂的基礎(chǔ)。首先,必須規(guī)范體育課堂養(yǎng)成教育。教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知情況出發(fā),先入為主。在最開始上課時(shí),就應(yīng)當(dāng)針對(duì)服裝要求、運(yùn)動(dòng)器材使用、課前準(zhǔn)備、課堂活動(dòng)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)向?qū)W生明確宣布哪些是能做的,哪些是不能做的,哪些是一定要做的,哪些是一定不要做的,進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范,且一定要持之以恒、雷厲風(fēng)行,使學(xué)生逐漸適應(yīng)并形成習(xí)慣,更好地完成體育教學(xué)。其次,必須合理地處理違紀(jì)行為。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)違紀(jì)行為,如果處理不當(dāng),就會(huì)破壞和諧課堂的形成。教師根據(jù)具體情況具體分析。一般來講,如果一個(gè)學(xué)生只是消極地完成學(xué)習(xí)任務(wù),教師不必公開點(diǎn)名,可采用沉默、皺眉、走近等方法處理。如果一個(gè)學(xué)生違紀(jì)行為已明顯干擾整個(gè)課堂教學(xué)過程,教師必須立即采取明示、制止的方法。如果學(xué)生為了吸引教師的注意而出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí),教師可以用不予理睬來處理?？傊?在處理違紀(jì)行為時(shí),盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行,尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來處理違紀(jì)行為,堅(jiān)決杜絕體罰。課后再利用體育教師容易親近,更易交朋友的優(yōu)點(diǎn),以談心的方式進(jìn)行教育,使學(xué)生在能認(rèn)識(shí)自己缺點(diǎn)與不足的同時(shí)更結(jié)交了一個(gè)新朋友,這樣在以后的上課過程中這類學(xué)生就會(huì)少犯甚至不犯錯(cuò)誤,從而達(dá)到很好的教育效果,實(shí)行有效的課堂管理。

2.建立融洽的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中,老師往往都充當(dāng)主宰者和控制者的角色,限制了學(xué)生個(gè)性的彰顯和創(chuàng)造性的發(fā)揮。和諧的課堂要求“教師與學(xué)生之間不能是教訓(xùn)與被教訓(xùn)、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系,而應(yīng)是平等的、對(duì)話式的、充滿愛心的雙向交流關(guān)系?！盵3]首先,教師要尊重和平等對(duì)待每一位學(xué)生。由于性別、個(gè)性和身體素質(zhì)的差異,初中生的運(yùn)動(dòng)水平良莠不齊,教師必須一視同仁,對(duì)于運(yùn)動(dòng)素質(zhì)較好的學(xué)生,切忌過分關(guān)注和偏愛;對(duì)于運(yùn)動(dòng)素質(zhì)教差的學(xué)生,要給予更多的幫助和鼓勵(lì)。其次,要注重師生之間的溝通。溝通是消除師生之間的隔閡,拉近師生之間距離的一劑良方。教師應(yīng)通過交流把握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),便于因材施教。同時(shí)要多傾聽學(xué)生提出的意見和建議,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出在運(yùn)動(dòng)過程的感受和困難。再次,教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用自身的人格魅力和愛心去打動(dòng)學(xué)生,你的一句話,一個(gè)手勢(shì)或一個(gè)眼神,都要讓學(xué)生真切地感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛和情感?！扒楦械淖⑷肽苁谷诵纬蓤?jiān)韌的毅力與進(jìn)取精神等個(gè)性心理特征?！盵4]有一部分學(xué)生,特別是女生對(duì)新技能的掌握都是較膽怯放不開手腳的。這時(shí)候教師如果用親切的語言、信任的目光、反復(fù)的示范去鼓勵(lì)他們,并對(duì)他們的動(dòng)作特別是錯(cuò)誤動(dòng)作加以正確的分析和比較,完成動(dòng)作的成功率就會(huì)大大增加。反之,教師如果有意或無意地流露出急躁的情緒或嚴(yán)加指責(zé),那學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)加重,興奮性降低,就很難完成動(dòng)作。最后,教師也要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)方式營(yíng)造和諧氣氛。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí),但并不一味著對(duì)學(xué)生要一味地表揚(yáng)。過多的夸獎(jiǎng)會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常,也可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新知識(shí)淺嘗輒止、隨意應(yīng)付。沒有得到表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生開始認(rèn)為自己“不夠好”,這會(huì)給一部分學(xué)生帶來潛在的傷害。每當(dāng)評(píng)介時(shí),我總是注意觀察學(xué)生的情緒表現(xiàn),并迅速、及時(shí)地用手勢(shì)、眼神等加以調(diào)節(jié),使學(xué)生情感朝著預(yù)定的情緒目標(biāo)發(fā)展。對(duì)學(xué)生的動(dòng)作展示,我總是全程關(guān)注,做得好的我立即報(bào)以掌聲,或加以肯定、鼓勵(lì)。做不好的我用“再試試”“再練練”給以點(diǎn)撥,并送上期待、信任的目光。

3.不斷追求寓教于樂

寓教于樂就是在娛樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中享受快樂。體育課和諧課堂的形成離不開教師對(duì)寓教于樂的不斷追求。在體育教學(xué)中,學(xué)生對(duì)一些枯燥、刻板、陳舊的教學(xué)手段和組織形式,會(huì)產(chǎn)生厭倦心理,這樣在練習(xí)時(shí)學(xué)生情緒也就會(huì)消極、低沉。相反,靈活多變的組織形式和新穎的教學(xué)手段容易引起學(xué)生極大的興趣,如在跳繩練習(xí)中,用行進(jìn)間跳繩來替代原地的跳法,定距離、定次數(shù),學(xué)生在練習(xí)中就容易產(chǎn)生新鮮感?；?qū)μ煤玫耐瑢W(xué)采用增加難度的方式,如單腳的雙搖和并腿的三搖等,又可以激發(fā)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我的精神。在籃球運(yùn)球練習(xí)中,可利用一運(yùn)一搶或一運(yùn)多搶的的練習(xí)方式,雙方在運(yùn)用合理技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行爭(zhēng)搶練習(xí)。練習(xí)運(yùn)球的同學(xué)不是簡(jiǎn)單地運(yùn)球,而是在運(yùn)球過程中利用各種技術(shù)動(dòng)作躲避其他同學(xué)追搶,這樣一來,既用類似比賽的方法很好地練習(xí)了運(yùn)球技術(shù),同時(shí)也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。又如在練習(xí)排球墊球的過程中,教師講解完基本動(dòng)作之后,讓學(xué)生以提高動(dòng)作穩(wěn)定性為特點(diǎn),三五個(gè)同時(shí)進(jìn)行練習(xí),老師一邊對(duì)動(dòng)作的進(jìn)行講解、分析,這樣就能讓學(xué)生在腦中建立良好的動(dòng)作概念,進(jìn)而為進(jìn)一步穩(wěn)定動(dòng)作,做更好的練習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)還可以利用課余體育活動(dòng)的時(shí)間開展班級(jí)之間、年級(jí)與年級(jí)之間的各類體育競(jìng)賽。如籃球、拔河、短距離多人數(shù)接力、花樣跳繩技巧比賽等激發(fā)學(xué)生的興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。通過這些豐富多彩的形式達(dá)到寓教于樂的目的,營(yíng)造和諧課堂。

總之,和諧不僅是社會(huì)的追求,也是教學(xué)的追求。打破傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)誤區(qū),樹立“以人為本”的教育理念,營(yíng)造和諧課堂是初中體育教學(xué)中的嶄新要求和時(shí)代命題,作為體育工作者,我們責(zé)無旁貸。

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