高職院校學生教育管理的關鍵重點和難點分析

李世清

摘要:本文在總結現(xiàn)有高職院校學生教育管理有益經(jīng)驗的基礎上,提出高職院校學生教育管理模式的關鍵是創(chuàng)建優(yōu)良學風、引導學生實現(xiàn)“兩個角色”的轉變是高職院校學生教育管理的重點以及提高學生的職業(yè)素質和職業(yè)能力是高職院校學生教育管理的難點。

關鍵詞:高職院校;學生教育管理;關鍵;重點;難點

中圖分類號:G711文獻標志碼:A 文章編號:1002-2578 (2009) 32-0164-02

高職教育在我國廣泛興起于20世紀90年代,伴隨著高職教育從規(guī)模到內涵的不斷發(fā)展,教育工作者在學生教育管理方面也做了大量探索。高職院校學生教育主要是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的,掌握本專業(yè)必備的基礎知識和專門技能,具有從事本專業(yè)實際工作必備的全面素質和綜合能力,在生產(chǎn)建設管理服務第一線工作的高等技術應用人才。探索高職院校學生教育管理的特點和規(guī)律,采取與時俱進的有效的教育管理理念與模式,是擺在我們高職院校學生工作者面前的一項重大課題。研究高職院校學生教育管理的特點與規(guī)律,不但能深化教育者對高職學生教育管理內涵的認識,使高職院校的教師針對學生的特點因材施教,而且能讓學生在教師的引導下提高業(yè)務水平和個人素質,幫助學生順利地成長成才并成功地走向社會。

一、創(chuàng)建優(yōu)良學風是高職院校學生教育管理的關鍵

學風建設是高職院校改革與發(fā)展的永恒主題,是高職院校培養(yǎng)高素質人才的重要保證,是校園精神文明建設和學生思想政治教育的重要組成部分。加強學風建設和研究,是高職院校的一項基礎性工作,也是教育改革深化過程中亟待解決的現(xiàn)實問題。面對大學生思想政治工作的新形勢、新任務,我們必須在內容、形式、方法、手段、機制等多方面努力進行改進和創(chuàng)新。

學風是高職院校學生學習、生活、紀律等多種風貌的綜合體現(xiàn)。把學生思想政治工作和師德、學風、校風、教風結合起來,形成齊抓共管、全員育人的機制是高職院校學生思政工作的基本思路。學生的思政工作也只有與學風建設緊密結合,才能抓實、抓出成效,因為思想道德教育的成效首先應該在優(yōu)良學風中體現(xiàn)出來。

一所學校的學風,是指“全體師生在長期教育實踐過程中形成的較為穩(wěn)定的治學目的、治學精神、治學態(tài)度和治學方法,是全校師生群體心理和行為在治學上的表現(xiàn)?！睂W風建設的本質就是根據(jù)學風的特點、規(guī)律和目標。進行的有組織、有計劃、有目的地對在校學生治學精神的培養(yǎng)活動。

創(chuàng)建優(yōu)良學風既是推進素質教育的客觀要求,也是保證教育質量的重要前提。學風建設對高職院校的生存和發(fā)展至關重要,它不僅僅是一個教學問題,它對營造健康向上的校園生活,弘揚刻苦學習、頑強拼搏精神和求真務實、明禮誠信的道德風尚,引導同學們樹立正確的成才觀、價值觀以及學會做人、做事都有積極作用和深遠影響。創(chuàng)建新時期高職院校優(yōu)良學風是一項具有戰(zhàn)略意義的人才工程。

二、引導學生實現(xiàn)“兩個角色”的轉變是高職院校學生教育管理的重點

2007年8月31日,胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上強調,當今世界,經(jīng)濟全球化深入發(fā)展,科技進步日新月異,國際競爭日趨激烈,知識越來越成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素,人才資源越來越成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源,教育的基礎性、先導性、全局性地位和作用更加突出。中國的未來發(fā)展,中華民族的偉大復興,歸根結底靠人才,人才培養(yǎng)的基礎在教育。教育是提高人民思想道德素質和科學文化素質的基本途徑,是發(fā)展科學技術和培養(yǎng)人才的基礎工程。在新的時代條件下,我們必須堅持以鄧小平理論和"三個代表"重要思想為指導,深入貫徹落實科學發(fā)展觀,全面實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略,繼續(xù)堅持好、落實好把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位的方針,大力倡導尊師重教,大力發(fā)展教育事業(yè),大力提高全民族素質,為全面建設小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華民族偉大復興提供強大的人才和人力資源保證。高職院校引導學生實現(xiàn)“兩個角色”的轉變是學生教育管理的重點。

(一)引導學生實現(xiàn)從中學到大學的轉變,加強學生的入學教育

新生入學教育是高職院校教育教學活動中一個不可或缺的組成部分,入學教育對幫助新生盡快融入大學生活,順利實現(xiàn)從高中到大學的轉變,樹立新的人生目標,提高心理素質,培養(yǎng)專業(yè)興趣,實現(xiàn)全面發(fā)展,有著非常重要的意義。

入學教育是指為新生了解高職教育有關知識、熟悉高職教育教學和教學管理特點,明確本專業(yè)教學要求,掌握高職教育學習技能,有效地進行自主學習而開展的教育活動。入學教育是高職院校開展教學活動、落實教學過程中的首個環(huán)節(jié),規(guī)范到位的入學教育,是幫助學生樹立正確的學習理念、培養(yǎng)良好的學習習慣的根本保證,是學生順利進入專業(yè)和課程學習、掌握自主學習技能和方法的重要鋪墊。高職院校應不斷提高對入學教育工作重要性的認識,把這一環(huán)節(jié)放到事關學校教學過程管理水平、事關校風學風建設、事關教學質量和學校聲譽的高度,為規(guī)范實施入學教育環(huán)節(jié)配備充足的師資力量,提供可靠的條件保障,營造良好的教學氛圍。

入學教育環(huán)節(jié)的安排包括教學課時、教學組織形式、輔導老師、考核方式等。

入學教育的基本內容包括思想教育、專業(yè)教育、自主學習教育、信息技術教育。思想教育旨在幫助學生明確學習目的,端正學習動機,激發(fā)學習熱情;專業(yè)教育主要介紹專業(yè)培養(yǎng)目標及課程設置,專業(yè)教學及教學管理要求,課程免修免考、補修、學位申請等規(guī)定;自主學習教育重在介紹高職教育的常識與特點,自主學習的方式與方法,學習專業(yè)技能等;信息技術教育主要包括計算機信息與技術等。

(二)引導學生實現(xiàn)從大學生到職業(yè)人的轉變,加強學生的畢業(yè)教育

作為剛剛跨出校門,走向社會的大學畢業(yè)生,在經(jīng)歷選擇與被選擇的矛盾沖突過后,無論滿意與否,最終都將選定某一職業(yè),開始邁向社會,這無疑是人生一大轉折。這一轉換在人的一生中占有十分重要的位置,角色轉換的成功與否直接影響著事業(yè)的成敗。有些畢業(yè)生能很快適應這種轉變,表現(xiàn)出較強的工作能力和較高的綜合素質,但也有一些畢業(yè)生很長一段時間后,仍然不能適應新環(huán)境,這實際上是一個角色轉換過程中角色不適的問題。幫助大學生掌握角色轉換的相關知識和技能,尋找有效途徑和方法盡快幫助畢業(yè)生適應新角色,是高職院校畢業(yè)生教育的重要內容。

此外,高校肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任,大學生是否具備創(chuàng)造力,擁有創(chuàng)新才能,直接關系著國家的未來和民族的發(fā)展。當前,大部分高職院校在對學生進行畢業(yè)教育管理的過程中比較強化其對畢業(yè)生的服務功能,針對就業(yè)政策宣傳、就業(yè)信息反映與就業(yè)技巧培訓進行了細致的工作,重視畢業(yè)教育的實用性,而忽略了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的重要地位。實際上創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育作為高職院校學生教育管理的重要內容和組成部分,創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的基礎,也是學生自我發(fā)展的基礎。高職院校作為實施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的主體之一,迫切需要擔當起創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的重任,培養(yǎng)一批具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型學生。

三、提高學生的職業(yè)素質和職業(yè)能力是高職院校學生教育管理的難點

職業(yè)教育是面向人人的教育,具有鮮明的職業(yè)性、社會性和人民性。溫家寶總理在2008年政府工作報告中指出,“把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置,使教育真正成為面向全社會的教育,這是一項重大變革和歷史任務”。進入21世紀以來,知識經(jīng)濟的日益發(fā)展,大學畢業(yè)生年年急劇增長,待業(yè)人數(shù)也年年猛增,因而大學畢業(yè)生結構性就業(yè)難的現(xiàn)象日益突出。其主要原因是大學生的職業(yè)素質沒有得到重視,造成臨近畢業(yè)時才認識到個人職業(yè)能力的重要性。因此,高職院校應該盡早培養(yǎng)學生提高學生的職業(yè)素質和職業(yè)能力,大學生自己也要提前認識到個人職業(yè)素質的重要性,盡早著手提高自己的職業(yè)能力。

因此,如何著力高職院校學生職業(yè)素質和職業(yè)能力的提高,已成為高職院校落實以學生為本,為學生解決切身利益的重大研究課題,也是高職院校學生教育管理的重點。幫助學生培養(yǎng)自己的職業(yè)技能是職業(yè)素質培養(yǎng)的落腳點。相應的技能是大學生進入職業(yè)領域的資本,不同的職業(yè)會對人們有不同的技能要求。大學生對技能的理解存在一些模糊的認識,認為經(jīng)過了專業(yè)學習,就有了相應的技能。我們要讓學生了解知識教育是學習技能的基礎。要把知識轉化為技能,一定要經(jīng)過反復實踐或者體驗。我們要輔導學生學會整理自己的技能清單,了解這些技能與自己的職業(yè)目標之間的差距,以及職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑和認識的方法,這都是職業(yè)素質教育需要解決的問題。大學生應該通過制定自己的職業(yè)計劃來了解自己,也包括了解他人和了解社會。在制定計劃中高職院校學生需要經(jīng)歷幾個實踐環(huán)節(jié):一是通過各種途徑收集一些相關的信息來補充、完善自己制定的職業(yè)培養(yǎng)計劃;二是在做計劃時要評估目標實現(xiàn)的可能性,兼顧自己的能力,環(huán)境條件的限制,周圍人對自己的期望;三是要預測在現(xiàn)實目標的過程中,可能出現(xiàn)的阻礙和如何逾越障礙。學校教育者要鼓勵學生采訪有關職業(yè)成功人士,獲取他們的成功經(jīng)驗。特別是應鼓勵學生利用業(yè)余時間參加一些臨時性的工作,以獲取更多的經(jīng)驗和社會信息。通過實踐,讓學生對自我有更全面的了解,如個人價值觀、興趣、需要、人格、能力傾向等,進一步補充他們的學習內容和調整自己的職業(yè)價值取向。

總之,大學生就業(yè)為社會和學校關注、為家長和學生關心。高職院校應該通過加強大學生職業(yè)素質教育來提高大學生自身素質,增強大學生就業(yè)力,解決大學生亟需解決的問題。這正是高職院校落實以學生為本的必要措施,也是學校和諧發(fā)展的重要手段,更是解決大學生切身利益的有效途徑。

參考文獻:

[1]靳潤奇,池衛(wèi)東,王冬梅.論高職院校學生教育管理模式的創(chuàng)新[J].教育與職業(yè),2006,(32).

[2]劉蘋.大學畢業(yè)生實現(xiàn)角色轉換的有效方法[J].當代經(jīng)濟,2006,(7).

(責任編輯/石銀)