計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)法的研究

黃小龍 黃艾卿

[摘要]畢業(yè)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)必修課,如何使學(xué)生通過該課程有效地提高專業(yè)技能和學(xué)習(xí)興趣,并增加其社會(huì)競爭力是文章研究的重點(diǎn)。文章提出畢業(yè)設(shè)計(jì)以項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主的實(shí)踐教學(xué)法,結(jié)合當(dāng)今先進(jìn)的CBE教育理念和作者嘗試的教學(xué)模式,以實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)法間的長短互補(bǔ),達(dá)到更佳教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué)法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 CBE理念 “學(xué)生助理”教學(xué)模式

[作者簡介]黃小龍(1971- ),男,廣西百色人,百色學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)信息工程系,工程師,研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。(廣西百色533000)

[課題項(xiàng)目]本文系新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程“十一五”第四批啟動(dòng)基金項(xiàng)目“新建本科院校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)學(xué)分制條件下實(shí)踐教學(xué)的研究與實(shí)踐”的研究成果。(課題編號:2008C025)

[中圖分類號]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)35-0097-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)本科的一門專業(yè)必修課。該課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性極強(qiáng),而且涉及的專業(yè)知識較為廣泛,如數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、高級編程語言、Web技術(shù)、數(shù)學(xué)等。因此,需要學(xué)生掌握較為全面的專業(yè)知識,并具有一定的知識綜合能力。可以說,完成好該課程不僅可以有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能,使學(xué)生對所學(xué)過的理論知識進(jìn)一步理解,同時(shí)也能增加學(xué)生對社會(huì)的適應(yīng)能力,提高其社會(huì)競爭力。

“興趣”可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么如何通過實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)技能,并有效地提高其社會(huì)競爭力,是我們對畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)研究的問題。項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐教學(xué)廣泛采用的教學(xué)法,雖然一定程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)法上存在的問題,但其自身也有一定的缺陷。在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),單一使用某種教學(xué)方法無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此,我們研究以項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主,并結(jié)合當(dāng)今先進(jìn)的CBE理念和作者嘗試的教學(xué)模式,以實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)法間的長短互補(bǔ),力求使教學(xué)效果達(dá)到更佳。

一、項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法及各自的優(yōu)缺點(diǎn)

1.項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法是通過完成實(shí)際工程項(xiàng)目來達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性為主線,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益和學(xué)生實(shí)踐能力的全面提高。但項(xiàng)目教學(xué)法也有以下幾個(gè)需要解決的問題:首先,學(xué)生選題范圍窄。由于指導(dǎo)教師可以指導(dǎo)的專業(yè)方向和學(xué)生人數(shù)均有限,通常每位指導(dǎo)教師均指定有限的幾個(gè)項(xiàng)目,然后由學(xué)生選題。顯然,這種方式下擬定的項(xiàng)目數(shù)量及項(xiàng)目覆蓋的領(lǐng)域都極其有限,學(xué)生選到的題不可能都是自己所感興趣的,這樣會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生持應(yīng)付的態(tài)度去完成項(xiàng)目。其次,指導(dǎo)力量有限。擴(kuò)招后,大部分高校的學(xué)生數(shù)遠(yuǎn)比指導(dǎo)教師人數(shù)多,每位指導(dǎo)教師都會(huì)指導(dǎo)幾個(gè)項(xiàng)目組甚至更多。完成一個(gè)項(xiàng)目就需要涉及很廣的知識面,學(xué)生在做項(xiàng)目的過程中必然遇到很多問題,但教師精力有限,不可能都給予解答。這種情況下如果學(xué)生自己無法解決問題,其積極性將會(huì)受到打擊,甚至使項(xiàng)目半途而廢。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是由教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成多個(gè)任務(wù),力求讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法使學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確、更具體,也使學(xué)生得到循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力,一定程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也有以下幾個(gè)缺點(diǎn):首先,忽視學(xué)生的層次性。由于學(xué)生個(gè)體能力不同,而教師不可能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況來設(shè)計(jì)任務(wù),因此不可能同時(shí)滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí),也因?yàn)閭€(gè)體能力的差異性,會(huì)使得個(gè)體能力較差的學(xué)生疲于應(yīng)付下發(fā)的任務(wù),最終導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣的下降。其次,不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。任務(wù)是由教師設(shè)計(jì)的,學(xué)生是被動(dòng)接受任務(wù)的,學(xué)生的實(shí)踐過程往往是順延教師的設(shè)計(jì)思路來完成任務(wù),這種方式不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。再次,容易產(chǎn)生不合理的任務(wù)。由于任務(wù)是由教師主觀設(shè)計(jì)的,不免會(huì)設(shè)計(jì)出一些不盡合理的任務(wù),容易使學(xué)生達(dá)不到學(xué)習(xí)目的。

二、CBE教學(xué)理念和“學(xué)生助理”的教學(xué)模式

1.CBE教學(xué)理念。CBE是英文competency based education的簡寫,含義是“基于能力培養(yǎng)的教育模式”,它是近年備受熱捧的一種教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)職業(yè)或崗位所需能力的確定、學(xué)習(xí)和運(yùn)用。當(dāng)前,我國的職業(yè)教育也廣泛地應(yīng)用了該教學(xué)理念。但對于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢來說,不管是職業(yè)教育或非職業(yè)教育,該理念都具有一定的指導(dǎo)意義。在CBE教學(xué)理念指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)與實(shí)際的社會(huì)職業(yè)或崗位聯(lián)系起來,有助于學(xué)生了解各種職業(yè)、崗位對人才的具體要求,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更明確,更有針對性。同時(shí),這種教學(xué)理念使學(xué)生對專業(yè)知識的具體應(yīng)用有了更深的了解,學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高,學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

2.“學(xué)生助理”教學(xué)模式。“學(xué)生助理”教學(xué)模式是作者嘗試的一種針對實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式,其核心思想是使在實(shí)踐活動(dòng)中成績優(yōu)秀的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。其目的是讓優(yōu)秀學(xué)生“以身作則”來影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí),起到“以點(diǎn)帶面”的作用。同時(shí),這種教學(xué)模式彌補(bǔ)了教師無法顧及大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷,有效地加強(qiáng)了對學(xué)生的輔導(dǎo)力度。對接受輔導(dǎo)的學(xué)生來說,專業(yè)知識和技能得到快速地提升,也會(huì)產(chǎn)生一定的成就感,隨之增加對學(xué)習(xí)的興趣。對參與教學(xué)工作的學(xué)生來說,在輔導(dǎo)他人的同時(shí),自己的知識也得到了加強(qiáng)和鞏固。如遇到無法解答的問題時(shí),也會(huì)迫使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究,這有利于他們自身的提高。再者,由于學(xué)生之間更易于交流,這有利于問題的解決。最后,這種模式也可以活躍教學(xué)氣氛,使得學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí),甚至實(shí)現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”。但需要指出的是,該教學(xué)模式不是學(xué)生完全替代教師的教學(xué)工作,在這種教學(xué)模式下,教師仍然作為教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生仍然作為教學(xué)的主體,“學(xué)生助理”僅參與教學(xué)輔導(dǎo)工作。只不過教師不再疲于應(yīng)付學(xué)生提出的大大小小的各種問題,可以集中精力來研究和解決一些重點(diǎn)問題,使得教師提高了其工作效率和工作質(zhì)量。

三、所述教學(xué)法、教學(xué)理念、教學(xué)模式在綜合應(yīng)用中的融合

在所述教學(xué)法、教學(xué)理念、教學(xué)模式的綜合應(yīng)用中,我們將引入CBE教育理念,即以社會(huì)對職業(yè)或崗位的需求來擬定設(shè)計(jì)項(xiàng)目,學(xué)生可以依不同的能力及興趣選擇項(xiàng)目。在對完成項(xiàng)目的教學(xué)指導(dǎo)中,我們將根據(jù)完成工程的一般步驟將項(xiàng)目分解為若干教學(xué)任務(wù),然后在規(guī)劃好的工程周期內(nèi)讓學(xué)生來完成相應(yīng)的任務(wù)。而在學(xué)生完成每個(gè)任務(wù)的過程中,我們將以“教師集中指導(dǎo)為主,優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)為輔”的教學(xué)模式來進(jìn)行,盡可能在教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用。

在綜合應(yīng)用各種教學(xué)法、教學(xué)理念、教學(xué)模式的過程中,我們盡可能將它們有效地融合在一起,使其相互間彌補(bǔ)缺陷,彼此間取長補(bǔ)短,充分發(fā)揮各種教學(xué)方法、理念、模式的自身優(yōu)點(diǎn),促使教學(xué)質(zhì)量得以有效地提高,教學(xué)效果達(dá)到更佳。

四、所述教學(xué)法、教學(xué)理念、教學(xué)模式綜合應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)

1.CBE理念與項(xiàng)目教學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一門以項(xiàng)目開發(fā)為主要內(nèi)容的課程,整個(gè)項(xiàng)目的完成過程與相應(yīng)職業(yè)項(xiàng)目的完成過程是一樣的。因此,在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天,引入CBE理念,將社會(huì)所需的職業(yè)崗位能力體現(xiàn)到教學(xué)中,無疑可以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。那么,如何將項(xiàng)目教學(xué)與社會(huì)所需求的職業(yè)崗位能力有效地融合在一起,這是我們所要研究和解決的問題。對此,我們采取了以下方法給予實(shí)現(xiàn):

第一,盡量營造與社會(huì)需求的職業(yè)崗位能力相同的外部環(huán)境。我們通過指導(dǎo)教師深入社會(huì)的考察調(diào)研,掌握當(dāng)前社會(huì)需求的職業(yè)崗位能力的最新動(dòng)向,并直接從社會(huì)上的行政、事業(yè)、企業(yè)等單位獲取開發(fā)項(xiàng)目,使教學(xué)預(yù)設(shè)的項(xiàng)目直接源于社會(huì),源于實(shí)際需求。同時(shí),我們也鼓勵(lì)學(xué)生直接與社會(huì)接觸,直接從社會(huì)上獲得開發(fā)項(xiàng)目。通過這種方式獲得開發(fā)項(xiàng)目,將使得整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)得到高度“仿真”,使得學(xué)生對當(dāng)前社會(huì)的職業(yè)能力需求有更多的了解,有助于提高學(xué)生完成項(xiàng)目的決心和積極性,也有助于提高學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)規(guī)劃的自信心。

第二,盡量灌輸與社會(huì)職業(yè)崗位相同的思想意識。指導(dǎo)教師通過對社會(huì)的考察調(diào)研,掌握當(dāng)前社會(huì)職業(yè)崗位的管理思想、職業(yè)道德、技術(shù)思想等,并將這些思想融入項(xiàng)目教學(xué)中。如必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成某一任務(wù),不管是付出多少代價(jià)都要保證按時(shí)完成任務(wù)。這樣可以使我們學(xué)生樹立起職業(yè)意識和增強(qiáng)職業(yè)工作責(zé)任心。同時(shí),我們還將邀請一些相應(yīng)職業(yè)崗位的專家、優(yōu)秀人士給予學(xué)生指導(dǎo)。

2.項(xiàng)目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法綜合應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)。通過CBE理念與項(xiàng)目教學(xué)的綜合應(yīng)用,我們擬定出一定的開發(fā)項(xiàng)目,學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣與能力來選擇這些項(xiàng)目。當(dāng)然,學(xué)生也可以通過各種渠道直接從社會(huì)上獲得項(xiàng)目,但這些項(xiàng)目需要教師的審核。在項(xiàng)目確定后,為了給學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程,我們需要將項(xiàng)目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行綜合應(yīng)用,即將項(xiàng)目分解為多個(gè)任務(wù),然后將任務(wù)按順序逐一完成。但在項(xiàng)目分解時(shí)需要注意遵循以下兩點(diǎn):

第一,分解項(xiàng)目首先要以工程規(guī)劃的一般周期和實(shí)現(xiàn)步驟為主要的分解原則,再結(jié)合當(dāng)前社會(huì)職業(yè)崗位應(yīng)用的新技術(shù)、新技能的需求加以調(diào)整。這樣學(xué)生能循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí),更好地掌握規(guī)范的項(xiàng)目開發(fā)方法和步驟,同時(shí)也了解當(dāng)前社會(huì)職業(yè)崗位所需要的新技術(shù)、新技能,有效地提高學(xué)生完成項(xiàng)目的決心和積極性。

第二,在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮任務(wù)所完成功能的獨(dú)立性和連貫性,并且要考慮學(xué)生完成任務(wù)的能力,根據(jù)這些內(nèi)容有的放矢地進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力,同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生完成任務(wù)的自信心。

3.教學(xué)實(shí)施過程中“學(xué)生助理”教學(xué)模式的應(yīng)用。經(jīng)過項(xiàng)目確定、項(xiàng)目分解后,即可實(shí)施具體的教學(xué)工作。由于項(xiàng)目所涉及領(lǐng)域極其廣泛,因此每個(gè)項(xiàng)目、每個(gè)任務(wù)的完成都是比較復(fù)雜而艱巨的。在這種情況下,僅憑指導(dǎo)教師將無法使每個(gè)學(xué)生都得到足夠的輔導(dǎo)。因此,我們應(yīng)用了“學(xué)生助理”的教學(xué)模式來輔助教學(xué)。其具體的實(shí)現(xiàn)方法如下:

第一,將基本技能相對過硬,可以或曾經(jīng)獨(dú)立完成項(xiàng)目的優(yōu)秀學(xué)生選拔出來,然后再將其他學(xué)生分成若干個(gè)組,每個(gè)組均由一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生來做組長。組長的任務(wù)是在項(xiàng)目規(guī)劃的周期內(nèi),按分解出的每個(gè)任務(wù)要求來指導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行開發(fā),并對一些基本技能相對較弱的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。

第二,在“學(xué)生助理”教學(xué)模式中,教師仍處于教學(xué)的主導(dǎo)地位。項(xiàng)目和任務(wù)的具體要求、項(xiàng)目開發(fā)的思想、開發(fā)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用、項(xiàng)目任務(wù)完成情況的監(jiān)督等工作均由教師來完成,優(yōu)秀學(xué)生只是在日常的學(xué)習(xí)和開發(fā)過程中對其組員進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。“學(xué)生助理”教學(xué)模式有利于大多數(shù)的學(xué)生和不同層次學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和開發(fā),有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,也有利于教師提高工作效率和工作質(zhì)量。

五、結(jié)束語

上述教學(xué)方法從實(shí)際的教學(xué)效果來看還是比較理想的,但存在的主要問題是不能保證協(xié)助輔導(dǎo)工作的學(xué)生所傳授知識的正確性和科學(xué)性。另外,獲得多職業(yè)、多崗位,并源于社會(huì)的項(xiàng)目對教師來說無疑是增加了工作量和工作難度。一旦有效解決這兩個(gè)問題,其效果會(huì)更理想。

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