淺談大專英語教學(xué)中的口語教學(xué)

劉 歡

摘要:口語課程在英語教學(xué)中一直屬于實踐課程,口語表達(dá)是語言學(xué)習(xí)過程中的一項基本技能。筆者在從事大專英語口語教學(xué)的幾年中根據(jù)以上特點(diǎn),總結(jié)出一套循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。即口語教學(xué)初級階段——口語教學(xué)中級階段——口語教學(xué)高級階段。

關(guān)鍵詞:口語教學(xué);語音發(fā)音;英語思維能力

中圖分類號:H319文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1674-1145(2009)36-0209-02

口語課程在英語教學(xué)中一直屬于實踐課程,口語表達(dá)是語言學(xué)習(xí)過程中的一項基本技能。學(xué)習(xí)口語目的在于與別人進(jìn)行交流,即聽(接受他人所給信息)——理解(明白他人所表達(dá)的含義)——說(闡述自己的想法并且務(wù)必做到使他人聽明白),這就是交流的過程。所以要想學(xué)好口語,說一口流利的英語并不是簡簡單單會說幾句英語而已,這也是語言學(xué)習(xí)過程中的綜合能力的體現(xiàn),因為它還涉及其他的語言技能,比如說接受和理解他人所給信息的能力,表達(dá)自己想法的能力等等,但總的來說,一口流利的英語口語表達(dá)能力是建立在良好的聽力能力和理解能力基礎(chǔ)上的,同時就其本身來說口語表達(dá)還涉及幾個要素,依次為:發(fā)音準(zhǔn)確——說話流利——表達(dá)恰當(dāng)。

針對大部分高校大專英語系的學(xué)生入學(xué)時英語水平偏低,口語發(fā)音不準(zhǔn),說話不流利且聽力較差,無法用英語進(jìn)行交流的特點(diǎn),本人在從事大專英語口語教學(xué)的幾年中根據(jù)以上特點(diǎn),總結(jié)出一套循序漸進(jìn)的教學(xué)方法,主要分為三個階段:口語教學(xué)初級階段——口語教學(xué)中級階段——口語教學(xué)高級階段。

口語教學(xué)的初級階段,其教學(xué)內(nèi)容主要分為三個部分:

1.語音發(fā)音問題:由于語音是口語的基礎(chǔ),而口語是語音的延伸,所以正確的語音發(fā)音是非常重要的。在口語教學(xué)過程中,應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生聽一些比較地道的英語發(fā)音磁帶,讓學(xué)生模仿和訓(xùn)練他們的語音發(fā)音,同時對一些典型的發(fā)音錯誤進(jìn)行糾正,并要求學(xué)生課后也要進(jìn)行訓(xùn)練,力求達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn):(1)音標(biāo)發(fā)音正確,無地方音;(2)單詞發(fā)音正確,在連詞成句時,無遇詞不讀等間歇現(xiàn)象;(3)句子重音正確,連讀、爆破、弱化正確;(4)在加句成篇時,意群停頓合理、輕重緩急把握得到;(5)語音優(yōu)美、語言流暢,語調(diào)自然。這5項基本標(biāo)準(zhǔn)其實主要分為三項內(nèi)容:音、腔、調(diào),也即掌握單音的發(fā)音要領(lǐng),掌握英語表達(dá)過程中單詞音節(jié)的輕重和在語音中的高低變化,掌握語調(diào)變化和其所表達(dá)的感情變化。這是發(fā)音的基本功,不是一朝一夕就能掌握的,須長期訓(xùn)練。

2.積累和運(yùn)用口語詞匯:口語發(fā)生在我們的日常生活中,人們所攀談的內(nèi)容更加生活化,這就要求在日常的英語口語教學(xué)中,讓學(xué)生更多地接觸生活用語,回想我們在以往英語教學(xué)中所掌握的詞匯皆遠(yuǎn)離人們的生活,這也是造成啞巴英語產(chǎn)生的一個重要原因。所以針對這個方面,在口語課程中,向?qū)W生提供一些日常情景對話及其相關(guān)的日常生活詞匯和句型表達(dá)結(jié)構(gòu)或提供一個話題讓學(xué)生進(jìn)行討論,再做評論和總結(jié)并把其相關(guān)的生活用詞進(jìn)行歸納總結(jié)等等,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成積累口語詞匯和典型句型表達(dá)的好習(xí)慣,并且要學(xué)會如何運(yùn)用它們。

3.用已有的單詞有效地表達(dá)自己的思想和進(jìn)行交流的能力:很多學(xué)生錯誤地認(rèn)為詞匯寬就等同于龐大的詞匯量,如果沒有大量的詞匯就無法進(jìn)行交流。其實并非如此,就比如美國之音特別英語節(jié)目的詞匯量也只有一千五百個單詞左右,就能把世上發(fā)生的事情闡述清楚。在一般情況下口語表達(dá)更加重視的是一個人是否能夠用已有的單詞進(jìn)行有效的表達(dá)自己的思想和進(jìn)行交流的能力;而不是故意使用一些很難的,甚至不地道的詞語進(jìn)行表達(dá),結(jié)果反而破壞了整個口語表達(dá)的流利程度。所以在口語學(xué)習(xí)的初級階段詞匯量不大,采用以下的策略進(jìn)行口語表達(dá)的訓(xùn)練是有必要的:正的東西反著說,反的東西正著說,復(fù)雜的東西簡單說,簡單的東西具體說,以此來進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練以達(dá)到鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。

從以上可以看出口語教學(xué)初級階段的主要教學(xué)內(nèi)容,其重在模仿和積累的過程。模仿地道的英語發(fā)音,多聽、多讀,以便形成正確的發(fā)音習(xí)慣,積累相關(guān)的生活用詞和句型表達(dá)結(jié)構(gòu),并進(jìn)行基礎(chǔ)口頭表達(dá)訓(xùn)練。

口語教學(xué)的中級階段,其教學(xué)內(nèi)容也主要分為三個部分:

1.語音的發(fā)音問題:在口語教學(xué)中級階段中,同口語教學(xué)初級階段一樣,語音的發(fā)音仍是訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因為發(fā)音不過關(guān),口語就不過關(guān),就無法讓人聽明白,從而導(dǎo)致無法交流。在很多時候當(dāng)我們費(fèi)了很大周折和對方進(jìn)行口語表達(dá)時,對方卻無法聽懂你所表達(dá)的內(nèi)容,使自己處于極其尷尬的境地,并且同時也無法交流,從而可知發(fā)音準(zhǔn)確的重要性。由于發(fā)音的方式不同,英語發(fā)音又可分為英式發(fā)音和美式發(fā)音,也即人們通常所說的英式英文和美式英文。美式英語給人以舒展平緩而氣勢渾厚之感,吐音持續(xù)較長;而英式英文則使人感到抑揚(yáng)頓挫,起伏鮮明。讓學(xué)生選擇自己喜歡的英語發(fā)音多聽、多讀、多模仿,在課堂中也可以進(jìn)行如此訓(xùn)練。

2.積累歐美日常生活常識,了解歐美交際禮儀。學(xué)習(xí)英語主要是為了與說英語國家的人打交通。在英語口語教學(xué)中,針對歐美人的生活環(huán)境,生活習(xí)慣、交際特點(diǎn)以及他們的文化風(fēng)俗,日常生活等等進(jìn)行相應(yīng)的口語訓(xùn)練和教學(xué)。比如進(jìn)行情景對話練習(xí),提供相應(yīng)的背景知識和課題進(jìn)行討論等等。以求做到比較深刻的了解,才能在與他們交流中做到表達(dá)恰當(dāng)、得體、自然,還可以修正英語口語表達(dá)中常見的漢語思維模式。

3.“正式場合”的英語口語和“非正式場合”的英語口語:英語口語不僅存在區(qū)域性,即不同的英語國家在口音、詞匯,表達(dá)方式上有不同之處;同時英語口語還存在“正式”和“非正式”兩種語言環(huán)境的不同之處。比如說一般老百姓是使用直白的表達(dá),而文化人講究委婉的說話方式,電臺、電視臺節(jié)目主持人那樣特有的說話方式等等。這些說話方式也都存在發(fā)音、詞匯和表達(dá)方式的特殊性和相對應(yīng)性。在課堂上有針對性地進(jìn)行一些會話英語,情景英語訓(xùn)練,以便讓學(xué)生對于不同語言環(huán)境所使用的英語口語有所了解,其中尤其注意“非正式場合”中的日常生活英語口語的運(yùn)用。

口語教學(xué)中級階段重在讓學(xué)生在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)開口說英語的習(xí)慣, 力求形成隨時隨地見到任何事物都有一種自然用英語描述的慣性。而要養(yǎng)成這個習(xí)慣需要極大的耐性并付出極大努力,這需要老師的督促以及學(xué)生的配合。本階段的課堂教學(xué)多以播放磁帶,模仿發(fā)音,轉(zhuǎn)述磁帶所聽內(nèi)容,主題討論,情景會話為主。

口語教學(xué)的高級階段,其教學(xué)內(nèi)容主要分為兩個部分:

1.基本口頭表達(dá)能力的培養(yǎng):在口語教學(xué)中,有針對性地訓(xùn)練對自我他人和一般事務(wù)的描述能力,對中國傳統(tǒng)文化和習(xí)俗的解說能力,對國內(nèi)外話題的會話和討論能力。這三項能力是在英語口語教學(xué)的高級階段所要掌握的英語口語能力,是經(jīng)過三個階段的學(xué)習(xí)之后,要掌握的基本口頭表達(dá)能力。而要具備這幾項能力,就要有針對性地開展功能英語、會語英語、主題英語和情景英語的強(qiáng)化訓(xùn)練。比如針對主題英語采用口語作文和3分鐘訓(xùn)練法,也即找好一個題目作一分鐘的口語作文,找出不足和錯誤之后,再就此題目作兩分鐘的口語作文,并找出不足和進(jìn)步;針對會話和情景英語采用大量實用的對話訓(xùn)練,讓同學(xué)上課表演,扮演相應(yīng)的對話角色;針對功能英語采用總結(jié)、歸納和實踐運(yùn)用的訓(xùn)練方法。

2.英語思維能力的培養(yǎng):英語思維能力指的是當(dāng)一個人使用英語在對話時,同時也使用該種語言進(jìn)行思考。英語思維的核心是用已掌握的東西,去表達(dá)自己所要表達(dá)的意思。經(jīng)過初級階段和中級階段的口語教學(xué),我們可以初步了解如何用英文簡單界定一個東西的技巧,如何用不同方式來解釋同一事物的表達(dá)技巧等等,諸如此類的英語實際運(yùn)用中的運(yùn)用技能,這都屬于對英語思維能力的培養(yǎng)。而在口語教學(xué)的高級階段,英語思維能力的培養(yǎng)更為重要。所以本階段口語課堂上的所有訓(xùn)練都以此作為最終目標(biāo)。

由于已經(jīng)經(jīng)過前兩個階段的口語學(xué)習(xí),在語音發(fā)音方面學(xué)生已有了顯著進(jìn)步,對口語詞匯和歐美日常生活常識,以及歐美交際禮儀有了一定的了解,所以在本階段的口語教學(xué)課堂上,更注重的是實際運(yùn)用能力的培養(yǎng)和對思維能力的培養(yǎng),采用的多是一些強(qiáng)化訓(xùn)練方式,學(xué)生的口語水平會有顯著的提高。

以上是本人在從事大專英語口語教學(xué)中,總結(jié)出的一些經(jīng)驗和想法,肯定有一些不足和欠考慮的地方?？谡Z學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn),持之以恒的過程,它需要教師的指導(dǎo)和督促,以及學(xué)生付出極大的耐性和努力來積極配合。其中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很重要, 如果三天打魚,兩天曬網(wǎng),這樣的學(xué)習(xí)是沒有多大效果的,無論學(xué)習(xí)什么都必須有刻苦學(xué)習(xí)的毅力和恒心。同時在課堂外,學(xué)生仍需要堅持口語學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,經(jīng)常去參加英語角,為自己創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)和交流的環(huán)境。

作者簡介:劉歡(1983- ),女,江西贛江職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教,研究方向:英語教學(xué)。