淺議如何提高高中歷史教學(xué)效率

李旭東

摘要在當(dāng)前新課程改革背景下,高中歷史教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面都發(fā)生較大的變化。教師要改變灌輸式教學(xué)方式,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,尊重學(xué)生主體地位,讓學(xué)生通過自身的努力來獲得知識(shí)與解決問題,優(yōu)化教學(xué)過程,有效提高歷史教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞提高 歷史 教學(xué) 效率

中圖分類號(hào):G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1潛心研究教材,整合利用各種教學(xué)資源

在高中歷史教學(xué)中,教師要對歷史教材的功能進(jìn)行重新定位,高中歷史學(xué)科是一門內(nèi)容涵蓋廣、情感蘊(yùn)含深的學(xué)科,在社會(huì)生活中還有許多課程資源可供開發(fā)利用。一是開發(fā)圖書刊物資源。歷史學(xué)科涉及的知識(shí)范圍非常廣泛,學(xué)生通過閱讀相關(guān)書籍,可以增加有關(guān)歷史題材的知識(shí)積累,例如對世界發(fā)展史、中國革命史等方面的知識(shí),僅靠歷史課本的簡單介紹,顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要引導(dǎo)學(xué)生通過廣泛閱讀來增加歷史知識(shí)了解,同時(shí),教師平時(shí)也要多涉獵課外書籍增加知識(shí)積累;二是開發(fā)鄉(xiāng)土社區(qū)資源。高中歷史教師要養(yǎng)成處處留心觀察的習(xí)慣,注意搜集對歷史教學(xué)有幫助的各種鄉(xiāng)土資源加以運(yùn)用。在課堂教學(xué)中,許多書本中舉例的內(nèi)容,學(xué)生缺乏直接的感知與認(rèn)同感,如果在教學(xué)中加入本地曾經(jīng)發(fā)生過的一些典型事例,可以激發(fā)學(xué)生的知欲望,提高教學(xué)效率;三是開發(fā)好廣播影視資源?？梢哉f,歷史學(xué)科教學(xué)工作是和廣播影視關(guān)聯(lián)最大的一門學(xué)科,許多歷史事件都被影視工作者搬上了熒幕,造就了一大批優(yōu)秀的影視作品,學(xué)生通過這些影片的觀看,可以增加對歷史知識(shí)的積累,同時(shí)也進(jìn)一步深化了歷史發(fā)展觀的教育。教師可以在課后提供一些優(yōu)秀歷史影片的目錄,讓學(xué)生在課余時(shí)間觀看,也可以利用活動(dòng)時(shí)間播放一些影片的精彩片段,強(qiáng)化對學(xué)生的教育。需要指出的是,現(xiàn)代熒屏上有些影片反映內(nèi)容經(jīng)過了改編與加工,教師在教學(xué)中要加以甄別。此外,教師還要指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)手段開展知識(shí)搜集,拓寬視野,增加知識(shí)積累。

2精心設(shè)計(jì)教案,奠定歷史課堂教學(xué)基礎(chǔ)

在高中歷史教學(xué)中,教師要想提高課堂教學(xué)效率,必須要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)下功夫,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié),主要開展四個(gè)方面的備課。一是備教材。要想提高教學(xué)成效,首先要吃透教材,深入研究教材,全面把握教學(xué)要求,尤其要認(rèn)真研究高中歷史新教材與傳統(tǒng)教材在編排理念、內(nèi)容選擇、能力拓展等方面的不同之處。教師要對照大綱要求,認(rèn)真研究歷史教材的各個(gè)章節(jié)、重點(diǎn)與難點(diǎn)等,把握之間的聯(lián)系,構(gòu)建完善的歷史知識(shí)框架體系,并進(jìn)行科學(xué)的二次加工,將一些鮮活的教學(xué)實(shí)例添加到教學(xué)之中;二是要備學(xué)生。教師開展教學(xué)活動(dòng)的對象是學(xué)生,那么要想提高教學(xué)的針對性,就必須要對學(xué)生有全面的了解,知道學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力等,便于在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中充分考慮學(xué)生的接受特點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)過程。尤其要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,在課堂提問、自學(xué)安排等方面進(jìn)行周密的設(shè)計(jì),及時(shí)應(yīng)對教學(xué)活動(dòng)之中出現(xiàn)的各種意外情況等;三是要備教法。教師在備課過程中,要對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行認(rèn)真篩選,選取最適合本次教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法,要堅(jiān)持尊重學(xué)生主體地位,堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性原則,充分運(yùn)用師生雙邊活動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)起來,引導(dǎo)他們開動(dòng)腦筋,開展合作探究,通過自己的努力獲得知識(shí)以及解決問題的方式方法等,同時(shí)要體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);四是要備手段。高中歷史教學(xué)的有效開展離不開教學(xué)輔助設(shè)備,以往許多教師就憑一支粉筆一本書就可以走上講臺(tái),在教育現(xiàn)代化飛速發(fā)展的今天,這樣的教學(xué)形式顯然已經(jīng)不能夠適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要,教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)媒體作用,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展課堂教學(xué)空間、營造教學(xué)情境等方面提供有力支撐,這些方面在教學(xué)設(shè)計(jì)中都要充分體現(xiàn)。

3構(gòu)建和諧課堂,充分尊重學(xué)生主體地位

在高中歷史教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)。一要尊重學(xué)生的主體性。學(xué)生都是具有獨(dú)立思維能力的個(gè)性個(gè)體,教師在教學(xué)過程中要將學(xué)生當(dāng)作平等的個(gè)體來對待,尊重學(xué)生人格,和學(xué)生進(jìn)行共同探究來解決問題。教師要摒棄師道尊嚴(yán)的陳舊思維,與學(xué)生之間建立起平等尊重的相互關(guān)系,促進(jìn)教學(xué)雙邊活動(dòng)的有效開展;二要尊重學(xué)生的差異性。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面具有不同的層次,這是客觀現(xiàn)實(shí),是無法以教師的主觀意志為轉(zhuǎn)移的,因此教師在教學(xué)中要尊重這種差別,在教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)要求等方面區(qū)別對待,不搞一刀切,結(jié)合學(xué)生自身能力發(fā)展情況開展教學(xué)活動(dòng),對優(yōu)秀生提出更高的要求,對后進(jìn)生適當(dāng)降低目標(biāo)層次,促進(jìn)學(xué)生都能夠在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到充分發(fā)展;三要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生的思維方式具有較大的開放性,許多學(xué)生在考慮問題時(shí)喜歡另辟蹊徑,從不同的角度來思考問題、解決問題,雖然有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤或不完善之處,但是教師不能簡單加以否定,要注意保護(hù)學(xué)生的思維積極性,對于不完善之處要加以啟發(fā)引導(dǎo),對不正確之處要及時(shí)提醒,要對學(xué)生的這種積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度予以肯定。

4注重學(xué)法指導(dǎo),有效開展歷史自主學(xué)習(xí)

在高中歷史教學(xué)中,教師要注重對學(xué)生開展學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。一是要指導(dǎo)開展自學(xué)。開展課前自學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方法,教師可以針對歷史教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)中首先要掃清閱讀障礙,按照教師提出的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自我學(xué)習(xí),可以通過查閱資料等方式強(qiáng)化對教材內(nèi)容的理解,遇有不清楚之處要做上標(biāo)記,在課堂學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑或針對性聽講;二是要指導(dǎo)合作探究。高中生已經(jīng)具有了較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)能力,教師在教學(xué)過程中要加以合理運(yùn)用,可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行分組學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生按照教師提出的探究題,開展討論與探究,自己動(dòng)手獲得答案與解決問題的方法等,教師在此過程中進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥活動(dòng),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;三是要指導(dǎo)聯(lián)系實(shí)踐。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到的各種歷史知識(shí)與觀點(diǎn),需要在社會(huì)實(shí)踐中加以驗(yàn)證與運(yùn)用,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì),強(qiáng)化認(rèn)識(shí),開展思想教育。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中尋找歷史的痕跡,用學(xué)到的歷史知識(shí)與觀點(diǎn)解決一些實(shí)際問題等,培養(yǎng)學(xué)生全面的歷史能力。

5鼓勵(lì)開展質(zhì)疑,提高課堂師生雙邊活動(dòng)成效

高中歷史教學(xué)活動(dòng)過程就是圍繞“疑”而展開的,教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮好“疑”的導(dǎo)向作用,扎實(shí)組織好教學(xué)活動(dòng)。一是要合理設(shè)“疑”。教師在歷史教學(xué)活動(dòng)中要抓住教學(xué)疑難之處設(shè)置“疑”點(diǎn),抓住了關(guān)鍵點(diǎn),就等于抓住了教學(xué)的核心與支柱,這個(gè)點(diǎn)可以是新舊歷史知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),可以是背景條件的結(jié)合點(diǎn),也可以是思想方法的結(jié)合點(diǎn)等,教師抓住了這些教學(xué)活動(dòng)的興奮點(diǎn),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與求知欲,引導(dǎo)學(xué)生以積極的姿態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)之中;二是要勇于質(zhì)“疑”。教師在歷史教學(xué)活動(dòng)中要鼓勵(lì)學(xué)生開展質(zhì)疑,首先要營造一種民主平等的教學(xué)氛圍,那種教師高高在上的教學(xué)環(huán)境是無法充分激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑積極性的,教師要采取鼓勵(lì)的方式對學(xué)生的質(zhì)疑活動(dòng)給予肯定,要保持態(tài)度的和藹可親,要堅(jiān)持使用親切、鼓勵(lì)的教學(xué)語言,即使學(xué)生發(fā)生了錯(cuò)誤,也要和顏悅色地指出來,建立民主平等的師生關(guān)系。教師還要指導(dǎo)學(xué)生方法,使他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑。要引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的重點(diǎn)問題,切中關(guān)鍵要害,積極營造教學(xué)情境鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,通過質(zhì)疑來提高學(xué)生的思維能力;三是要互動(dòng)解“疑”。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中質(zhì)疑的問題,教師不能直接交出答案,要引導(dǎo)學(xué)生一起探究,通過師生的共同努力,一起獲得解決問題的途徑。在這個(gè)過程之中,教師所要發(fā)揮的作用是點(diǎn)撥與啟發(fā)引導(dǎo),是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。

在高中歷史教學(xué)過程中,教師要不斷強(qiáng)化自身學(xué)習(xí),創(chuàng)新教育理念,提升教學(xué)方法,充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,提高歷史課堂教學(xué)成效,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。