作業(yè)巧設(shè)計 訓(xùn)練落實(shí)處

李夏敏

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;趣味性;層次性;

合作交流;能力;培養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G623.5〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)12(B)—0021—01

作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識、形成基本技能的重要途徑,也是教學(xué)的重要組成部分,又是反映教學(xué)效果的重要依據(jù)。但是,長期以來,由于認(rèn)識的偏差以及應(yīng)試教育根深蒂固的影響,大多數(shù)教師仍采用以“練”為主的機(jī)械操作式的作業(yè)模式,這種作業(yè)形式已深深地扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革的深入和新課標(biāo)的實(shí)施,如何設(shè)計作業(yè),設(shè)計什么樣的作業(yè),已成為擺在教師面前的一個亟待解決的問題。那么,教師設(shè)計作業(yè)時,應(yīng)該注意什么呢?

一、要注意趣味性

托爾斯泰說:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”?？梢?興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,所以,教師應(yīng)多設(shè)計一些具有趣味性的作業(yè)。

1.讓學(xué)生在生活實(shí)際中獲取知識

聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的作業(yè),不但可以加深學(xué)生對新知識的理解和記憶,形成技能技巧,而且可以使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如,學(xué)完“長方體的表面積和體積”后,教師可以讓學(xué)生回家在父母的幫助下,量一量自己房間的長、寬、高,然后算一算自己房間的表面積。

2.讓學(xué)生在做游戲的過程中完成作業(yè)

游戲一直是學(xué)生感興趣的活動,因此,教師可以設(shè)計游戲類型的作業(yè),讓學(xué)生在做游戲的過程中完成作業(yè),掌握知識。如,教學(xué)完“乘法口訣”后,可以設(shè)計“對口令”的游戲作業(yè),可以學(xué)生與學(xué)生玩,也可以學(xué)生與家長玩。再如,教學(xué)“可能性”這一課后,可以設(shè)計“猜球”、“ 猜硬幣”等作業(yè),課后,讓學(xué)生互相之間猜一猜。實(shí)踐證明,讓學(xué)生在做游戲的過程中完成作業(yè),不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,還可以培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。

3.讓學(xué)生在動手操作的過程中掌握知識

傳統(tǒng)教學(xué),教師布置給學(xué)生的作業(yè)往往只是一些書面作業(yè),只要求學(xué)生做一些計算題或解答題就可以了。然而,數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的計算、演繹能力,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、動手操作等能力。因此,教師還應(yīng)設(shè)計一些操作型的作業(yè),讓學(xué)生在動手操作的過程中掌握知識,形成技能。如,在教學(xué)完“長方體”時,教師可以讓學(xué)生親自動手做一個長方體或正方體,在制作的過程中學(xué)生很容易理解長方體的6個面、8個頂點(diǎn)、12條棱之間的關(guān)系。實(shí)踐證明,設(shè)計這種類型的作業(yè),不僅可以提高學(xué)生的動手操作能力,還可以調(diào)動起學(xué)生探索知識的熱情和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力

隨著信息化、全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來,人與人之間的聯(lián)系更加密切。因此,設(shè)計的作業(yè)也應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。比如,可以設(shè)計社會調(diào)查、辦手抄報之類的作業(yè)。為完成這類作業(yè),學(xué)生既有分工,又有合作,大家出謀劃策,互相幫助,在互動中促進(jìn)了交流,在交流中學(xué)到了知識。

1.讓學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查。如,學(xué)了“統(tǒng)計”這一課后,可以讓學(xué)生調(diào)查自己或同學(xué)家一個季度的用水情況,制作成統(tǒng)計圖表,并結(jié)合水資源緊張的現(xiàn)狀提出相應(yīng)的建議。再如,學(xué)習(xí) “百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”之前,讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù),然后再到課堂中和同學(xué)一起說說現(xiàn)實(shí)生活中百分?jǐn)?shù)的意義。

2.讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行探究。如,學(xué)習(xí)了“長方體的表面積”后布置作業(yè),讓學(xué)生開展“有趣的包裝”的課題研究。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究,把研究的過程、問題、結(jié)果記錄下來,然后全班學(xué)生再進(jìn)行交流。這樣的作業(yè)不但能培養(yǎng)學(xué)生探究的能力,而且能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、要注意層次性

由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響,學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力等方面都存在一定的差異。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育,要讓“每個學(xué)生都能得到一定的發(fā)展。”為此,在設(shè)計作業(yè)時,不能“一刀切”應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),針對學(xué)生的個體差異設(shè)計不同層次的作業(yè),使每個學(xué)生都能有所收獲。

總之,設(shè)計作業(yè)時,應(yīng)以新的課程理念為指引,面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個體差異,以學(xué)生的發(fā)展為本,加強(qiáng)作業(yè)的改革,實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。