淺談班主任管理工作中的情感教育

李亦長

在班主任教育管理工作中,合理地滲透情感因素,將尊重、信任、關心等融入班級管理中,努力從多方面、多視角、多種方式去培養(yǎng)學生,挖掘?qū)W生的價值,發(fā)揮學生的潛能,發(fā)展學生的個性,能讓每個學生在成長中彰顯個性,實現(xiàn)人生的真正價值。

一個成功的班主任不僅要具有積極健康的情感,更要具備合理表達這種情感的能力,實際上就是合理使用各種溝通手段的能力。與學生進行溝通有兩種方式:一是語言溝通,二是非語言溝通,能夠巧妙地運用這些溝通方式是進行情感教育的有效途徑。而情感教育的價值就會在溝通情感的過程中逐步顯現(xiàn)出來,在班級管理中起著不可估量的作用。我把多年來當班主任積累下來的有關情感教育方面的一些看法和經(jīng)驗總結(jié)為幾個方面:

一、尊重——情感激勵的源泉

曾有一位性格偏執(zhí)的學生因為與某同學發(fā)生摩擦,雙方關系很僵。大家厭煩他,他也仇視所有人。經(jīng)過了解和分析,我對他說:“你在我印象中還是相當不錯的,雖然你成績不是很出色,但你頑強的精神常常令老師為之感動。這一次也許你有很多理由,很多委屈,但你應該學一學歌德,歌德的仇人在路上遇到他,惡狠狠地說:‘我從來不給瘋子讓路!出乎意料,歌德退到路邊說:‘我正相反?！币环捳f得這位學生流下了眼淚,因為他從老師的語言里讀出了真誠和尊重,看到了信任和期望。后來這位同學很主動地改善了與同學的關系。這種情況如果班主任處理不當,很可能會封閉一個學生的心靈,影響學生的身心健康發(fā)展。

二、溝通——情感教育的橋梁

有人說一個成功的班主任是一位心理學家,這句話有一定的道理,心理學知識的運用與班主任工作的確密不可分。只有了解學生的心理特點和心理需求,各項工作才能順利進行。剛進中學大門的初一新生,他們離開了熟悉的小學校園和老師,來到一個完全陌生的環(huán)境,面對講臺上陌生的老師,此時此刻他們心里想些什么?為了了解他們新校園的新感受、新問題,盡快使他們適應中學的學習生活,上第一節(jié)課時我就很親切友好地對他們說:“如果你們不敢跟我說話,那就寫日記吧,把你們心里想說的話寫下來,憂愁、煩惱、開心和不開心的事都可以寫,我隨時隨地歡迎你們向我打開心扉。”當晚就有幾個女同學把她們的日記交上來。每一篇我都認真地看,有反映自己對學校的看法的,也有向我傾訴苦惱的。我除了在每篇日記后面加上一些安慰、鼓勵的話之外,還找他們談心,彼此之間的陌生感消除了,師生之間的信任感增加了。越來越多的同學用寫日記的方式與我溝通,每次看到這樣的日記時我心里充滿了欣慰。有了日記這個無形的橋梁,師生之間的溝通和交流才可以暢通無阻,同學們有什么憂愁、煩惱、委屈、怨恨都寫在日記里,日記的內(nèi)容越來越豐富,向我打開心靈之窗的同學也越來越多。我給他們評語就好像心靈雞湯,為他們的建立成長增加一些養(yǎng)分。同時,日記也是我開展班主任工作的晴雨表,班上哪些同學違反紀律,哪個同學損壞公物,等等,班上的大小事情只要我看看日記就略知一二了,這樣我可以根據(jù)日記反映的情況進行動之以情、曉之以理的教育。

三、信任——情感激勵的力量

老師對學生的信任有時是一個細微的動作,一個眼神,一個微笑,一句簡單的話語,老師的信任會使他們保持蓬勃向上的學習激情。這個時期的學生,思維特點正由形式思維向辨證思維過渡,獨立性、批判性和創(chuàng)造性有了顯著發(fā)展,但也易產(chǎn)生片面性、表面性,所以樹立一份持久穩(wěn)定的信賴是非常重要的。這份持久的信任會時刻地提醒他們、激勵他們,從而幫助他們重新找回自信,取得成功。只有教師堅定不移地信任他們,他們才會堅定不移地改正錯誤,不斷進步。

四、關愛——情感激勵的首要因素

作為班主任,應把愛的雨露灑向?qū)W生的心靈,讓他們感到校園里的溫情。老師的關愛不但要在學習上,還應滲透到生活的細節(jié)當中,因為老師的關愛能讓學生形成渴望進步的內(nèi)驅(qū)力。關心蘊涵著教師對學生的無限期望,它跟嚴格要求是相輔相成的,是一種無聲的教育。

總之,班主任所面對的是朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現(xiàn)欲較強的學生群體,我們應該尊重每一個學生,相信每一個學生,努力從多方面、多視角,以多種方式去培養(yǎng)學生,挖掘?qū)W生的價值,發(fā)揮學生的潛能,發(fā)展學生的個性,讓每個學生能在成長中彰顯個性,實現(xiàn)人生的真正價值。用我們敏銳而友善的目光,獨到而縝密的思考,真誠而無私的愛心,去尊重、信任、關心、理解學生,讓他們健康、快樂地成長,成為對社會有用的人。

(作者單位:廣東省連州市北山中學)