語(yǔ)文學(xué)習(xí)因親身體驗(yàn)而精彩

許 紅

學(xué)校圍著課程公轉(zhuǎn),教師圍著教材自轉(zhuǎn),學(xué)生圍著教師旋轉(zhuǎn),師生圍著課堂周轉(zhuǎn),這個(gè)似乎百年不變的“教學(xué)法則”,如今受到了極大的挑戰(zhàn)。國(guó)家教育部新推出的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:課程應(yīng)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展;應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生選擇課程的自主權(quán);應(yīng)注重課內(nèi)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的積累。

我們注意到,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在表述課程新理念時(shí),十分突出“體驗(yàn)”一詞。作為新課標(biāo)的直接實(shí)踐者,在作文教學(xué)中,如何去理解“體驗(yàn)”,實(shí)施“體驗(yàn)”,進(jìn)而使我們的語(yǔ)文教學(xué)獲得實(shí)質(zhì)的突破,則十分必要和迫切。

一、關(guān)注體驗(yàn):作文學(xué)習(xí)的一個(gè)背景

傳統(tǒng)語(yǔ)文教育始終圍繞著課本下力氣,在課堂的小天地里“打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”。實(shí)際上,語(yǔ)文與社會(huì)生活息息相關(guān),是人生體驗(yàn)的濃縮,“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”,脫離了豐富多彩的生活,學(xué)生就不可能培養(yǎng)出豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)開(kāi)展形式多樣的“體驗(yàn)活動(dòng)”。

體驗(yàn),使現(xiàn)實(shí)世界和文本世界得以溝通;體驗(yàn),使文體在孩子的內(nèi)心成為鮮活的形象;體驗(yàn),使現(xiàn)實(shí)世界在孩子筆下成為富于個(gè)性的習(xí)作。

二、喚醒體驗(yàn):作文學(xué)習(xí)的一種資源

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)利用?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行主題活動(dòng)或開(kāi)展語(yǔ)文專(zhuān)題活動(dòng),如演講,辦學(xué)習(xí)報(bào),開(kāi)展主題隊(duì)會(huì)、班會(huì)、辯論賽,當(dāng)小記者去實(shí)地進(jìn)行各類(lèi)采訪活動(dòng)等。這些活動(dòng)都體現(xiàn)了以語(yǔ)文學(xué)科為依托的綜合課程教學(xué)的目的。

綜合性學(xué)習(xí)并不是一種具體的學(xué)習(xí)方法,而是與學(xué)科課程、活動(dòng)課程并列的一門(mén)獨(dú)立的課程,是以語(yǔ)文學(xué)科為依托的一種綜合課程。綜合性學(xué)習(xí)改變了過(guò)去單純依賴(lài)于教師傳授知識(shí)的弊端,為學(xué)生構(gòu)建了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供了多渠道、多層面的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì),為培養(yǎng)具有開(kāi)放的視野、全面的素養(yǎng)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的未來(lái)人才奠定了基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)化體驗(yàn):作文學(xué)習(xí)的一條通途

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中伴隨著體驗(yàn),其教學(xué)的過(guò)程,無(wú)疑是將這些體驗(yàn)加以細(xì)膩化、精致化的過(guò)程。閱讀時(shí),讀者將文字轉(zhuǎn)換為體驗(yàn),在頭腦產(chǎn)生鮮活的表象;作文時(shí),又將平時(shí)最有觸動(dòng)的體驗(yàn)用文字記錄下來(lái)。強(qiáng)化了體驗(yàn),能提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的敏感性;強(qiáng)化了體驗(yàn),可以使學(xué)生對(duì)文本的感悟更深,保證文本的互動(dòng)質(zhì)量更高。在實(shí)施作文教學(xué)的時(shí)候,我們要摒棄以往的那種以教師為主體的傳統(tǒng)觀念,放手讓學(xué)生自己去選擇學(xué)習(xí)的主題、范圍、策略和方式,培養(yǎng)學(xué)生自己策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。為了參加惠州市小論文比賽的活動(dòng),在教師的支持下,六(1)班的學(xué)生策劃了幾個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的課題就說(shuō)明了這一點(diǎn)。

1.激發(fā)興趣,開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)

(1)集思廣益,擬定調(diào)查方案,開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)。

組號(hào) 組長(zhǎng) 課題題目

第一組 黃晴 惠州市住宅小區(qū)調(diào)查報(bào)告

第二組 周一冠 南壇小學(xué)學(xué)生飲食習(xí)慣調(diào)查報(bào)告

第三組 李婧琪 惠州城市景觀調(diào)查報(bào)告

第四組 鐘正達(dá) 電腦的產(chǎn)生與發(fā)展調(diào)查報(bào)告

第五組 肖丹 惠州變化調(diào)查報(bào)告

(2)老師提出成果要求:①每組須完成一份調(diào)查記錄表;②每組須完成一篇調(diào)查報(bào)告。

(3)學(xué)生分組調(diào)查,明確分工。一周時(shí)間完成調(diào)查,一周時(shí)間完成調(diào)查報(bào)告和成果展示的準(zhǔn)備工作。

2.初步反饋,指導(dǎo)成果展示

(1)交流調(diào)查情況,各組組長(zhǎng)簡(jiǎn)要匯報(bào)調(diào)查對(duì)象、目的、過(guò)程、結(jié)果等,組員補(bǔ)充談?wù){(diào)查中自己印象最深的事及感想,教師簡(jiǎn)評(píng)。

(2)匯總意見(jiàn),形成總報(bào)告,并針對(duì)所調(diào)查的情況提出建設(shè)性的建議。

(3)師生總結(jié)學(xué)習(xí)情況,重點(diǎn)關(guān)注調(diào)查研究過(guò)程和方法的得失。

在這次比賽活動(dòng)中,周一冠組榮獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng);肖丹組榮獲區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng);鐘正達(dá)組榮獲區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)。

綜上所述,在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生自始至終都是學(xué)習(xí)的主人。自主的探究活動(dòng)使得學(xué)生在一種真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中,學(xué)會(huì)了合作、增長(zhǎng)了社會(huì)知識(shí)、提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。這也是強(qiáng)化體驗(yàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在,語(yǔ)文學(xué)習(xí)因親身體驗(yàn)而精彩。這些走出課堂的孩子們,當(dāng)他們自覺(jué)地使用語(yǔ)言文字去完成自己的調(diào)查報(bào)告時(shí),當(dāng)他們?cè)谧稣{(diào)查的過(guò)程中真切地感受自身與周?chē)h(huán)境的關(guān)系時(shí),當(dāng)他們體會(huì)到一種從未有過(guò)的責(zé)任感時(shí),語(yǔ)文便實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的完美統(tǒng)一。

讓孩子們放開(kāi)手腳,開(kāi)放思維,自由表達(dá),真實(shí)表達(dá)……

(作者單位:廣東省惠州市南壇小學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校)