怎樣提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量

李文慧

【摘要】小學(xué)作文教學(xué),一要按從說(shuō)到寫(xiě)的順序,由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,循序漸進(jìn),逐步提高要求;二要從內(nèi)容入手,指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)男问?寫(xiě)自己熟悉的事物,表達(dá)自己的真情實(shí)感;三要與閱讀教學(xué)相結(jié)合;四是寫(xiě)成以后還要進(jìn)行修改;五是教師要重視作文的批改。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文教學(xué);質(zhì)量提高;經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定:“作文就是讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)?！弊魑慕虒W(xué)一直以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。隨著小學(xué)作文教學(xué)改革的逐步深入,小學(xué)生的作文水平日漸提高。但是,就整體狀況而言,形勢(shì)不容樂(lè)觀,無(wú)論是作文的的“教”與“學(xué)”都存在不少問(wèn)題,主要有:寫(xiě)作訓(xùn)練起步晚;教師對(duì)小學(xué)階段作文教學(xué)的程序缺乏整體規(guī)劃;課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)陳舊;寫(xiě)作訓(xùn)練次數(shù)不足。那么,怎樣提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量呢?本人根據(jù)多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出以下幾點(diǎn):

一、作文教學(xué)應(yīng)該按從說(shuō)到寫(xiě)的順序,由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,循序漸進(jìn),逐步提高要求

可把作文教學(xué)分為五步:第一步(一年級(jí)),側(cè)重練好一句完整的話;第二步(二年級(jí)),側(cè)重練好九種句群;第三步(三年級(jí))側(cè)重訓(xùn)練八種構(gòu)段法;第四步(四、五年級(jí)),側(cè)重練好篇章;第五步(六年級(jí)),側(cè)重綜合提高,進(jìn)行自學(xué)自得、自作自改的訓(xùn)練。

二、作文教學(xué)要從內(nèi)容入手,指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)男问?寫(xiě)自己熟悉的事物,表達(dá)自己的真情實(shí)感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三、四學(xué)段的寫(xiě)作目標(biāo)中提出:“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞,珍視自己的見(jiàn)聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！币獙?xiě)作就要有素材。學(xué)生作文時(shí),提起筆來(lái)常無(wú)話可說(shuō),結(jié)果七拼八湊,作文內(nèi)容空洞無(wú)物,越寫(xiě)越?jīng)]趣。因此,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的關(guān)鍵首先在于是否有內(nèi)容來(lái)寫(xiě),教師要運(yùn)用多種手段,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

(一)善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材

在小學(xué)生的生活中,他們經(jīng)歷的大都是平凡而渺小的題材,一草一木、一蟲(chóng)一鳥(niǎo)、一笑一淚、一處小景、一點(diǎn)感想、一個(gè)小秘密等等。小學(xué)生的思維能力還處于幼稚的發(fā)展初期,知識(shí)的閱歷比較膚淺。因此,我們?cè)谧魑慕虒W(xué)時(shí),不能脫離學(xué)生的認(rèn)識(shí)和生活實(shí)際,去要求學(xué)生寫(xiě)反映社會(huì)生活、具有社會(huì)價(jià)值的大題材,不能企盼學(xué)生寫(xiě)出什么驚人之作。

(二)要堅(jiān)持把定向觀察與隨機(jī)觀察有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

所謂定向觀察,就是要根據(jù)某次寫(xiě)作的要求,有目的地組織學(xué)生開(kāi)展參觀、游覽、調(diào)查、訪問(wèn)等活動(dòng),或把觀察的事物事物帶入課堂進(jìn)行定向觀察,通過(guò)定向觀察讓學(xué)生獲取寫(xiě)作的素材。

所謂隨機(jī)觀察,就是要求學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間,要求他們凡遇到新鮮的感受,要及時(shí)地記在專門(mén)的觀察本上,為他們的寫(xiě)作提供廣闊的智力背景。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)觀察的習(xí)慣,他們發(fā)現(xiàn)和捕捉生活的能力就會(huì)增強(qiáng),從而頭腦里的材料也就越來(lái)越豐富,作文就會(huì)“文思泉涌”。

(三)要引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)觀察到的生活素材定期進(jìn)行集中歸類整理,將“源”建“庫(kù)”,使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的,分散的變?yōu)榧械?陌生的變?yōu)槭煜さ?/p>

通過(guò)集中歸類整理,使這些素材在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)有序的網(wǎng)絡(luò)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu),以便學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能及時(shí)提取。

(四)要引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行交流,相互補(bǔ)充,以強(qiáng)化對(duì)生活原型的再認(rèn)識(shí)

學(xué)生各自的觀察,是按照各人的觀察能力和觀察習(xí)慣進(jìn)行的。這樣獲得觀察素材有著鮮明的個(gè)性色彩,但不乏粗疏或片面。為此,我們可以在引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集生活素材的基礎(chǔ)上,注意定期組織學(xué)生開(kāi)展“素材匯報(bào)交流會(huì)”,達(dá)到相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的,交流匯報(bào)的過(guò)程,也是學(xué)生對(duì)生活原型再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

三、作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)相結(jié)合

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),好的課文對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作文有極強(qiáng)的吸引力。因此在閱讀教學(xué)過(guò)程中,為了充分發(fā)揮課文的感染和誘導(dǎo)作用,增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,為學(xué)生參與寫(xiě)作訓(xùn)練奠定良好的情感基礎(chǔ)。

一方面在講清課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)的同時(shí),要特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行通讀訓(xùn)練。在訓(xùn)練中,首先進(jìn)行示范,然后讓學(xué)生模仿,再讓學(xué)生談?wù)b讀后的感受,這樣就使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體驗(yàn)了作者的寫(xiě)作目的和情感,為學(xué)生今后的寫(xiě)作奠定了良好的基礎(chǔ)。

另一方面是做到讀寫(xiě)結(jié)合,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。在這方面一是把閱讀教學(xué)中試題同作文教學(xué)中的審題、擬題結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生把握審題和擬題的幾種方法。二是把閱讀教學(xué)中段落的劃分、中心的歸納同作文教學(xué)中的立意和謀篇結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生把握課文的思路,培養(yǎng)布局謀篇的能力。三是把把閱讀教學(xué)中的詞句教學(xué)同作文教學(xué)中的譴詞造句結(jié)合起來(lái)。四的指導(dǎo)學(xué)生利用從課文中學(xué)到的寫(xiě)作知識(shí),進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)等寫(xiě)作練習(xí),使學(xué)生學(xué)以致用,并從寫(xiě)作練習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅。

四、作文寫(xiě)成以后還要進(jìn)行修改

怎樣指導(dǎo)學(xué)生修改呢?

(1)明確意義端正態(tài)度。經(jīng)常向?qū)W生介紹名家、作家修改文章的事跡,讓學(xué)生明白,好文章與修改的關(guān)系。

(2)提出修改范例。學(xué)生試寫(xiě)完成后,指名學(xué)生朗讀師生傾聽(tīng),發(fā)現(xiàn)不當(dāng)之處,讓其暫停指出不妥的原因,提出修改意見(jiàn),久而久之,使學(xué)生明白怎樣修改文章。

(3)教給學(xué)生自己修改的方法。默讀,修改文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu);輕讀,修改文章的詞句;朗讀,全面修改提高自讀自聽(tīng)能力。還可以同學(xué)之間互相修改。

五、教師要重視作文的批改

比如可以采取一種“閱卷式”批改。即教師批閱學(xué)生的習(xí)作全文,對(duì)照本次訓(xùn)練要求評(píng)議,記上分?jǐn)?shù),教師心中有數(shù)。對(duì)優(yōu)秀習(xí)作和需要搶救的作文,招呼學(xué)生當(dāng)面指導(dǎo),或印發(fā)學(xué)生習(xí)作,進(jìn)行集體面改。或選擇好作文,進(jìn)行專題講評(píng)。教師批改作文要講求實(shí)效,要看到學(xué)生的進(jìn)步,加以鼓勵(lì),適當(dāng)指點(diǎn),并逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文。例如:對(duì)寫(xiě)的優(yōu)秀的學(xué)生授予“美麗的小紅花獎(jiǎng)”,對(duì)通過(guò)修改,習(xí)作有明顯進(jìn)步的學(xué)生授予“辛勤的小蜜蜂獎(jiǎng)”。對(duì)作文中帶有共同性的問(wèn)題,要聯(lián)系學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)和技能進(jìn)行講評(píng)。