信息技術(shù)手段在特殊教育中的運用

張卓星

【摘要】信息技術(shù)是推進教育改革與發(fā)展的重要舉措,研究和運用信息技術(shù)促進特殊教育的發(fā)展是勢在必行的。文章就如何運用信息技術(shù)的優(yōu)勢、手段來促進特殊教育的快速發(fā)展,信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用原則、實施模式和實施策略等方面進行了探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);特殊教育;應(yīng)用原則;實施模式

【中圖分類號】G420-057 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009—8097(2009)11—0036—04

引言

信息時代的到來,使得信息技術(shù)教育成為教育的先鋒。信息技術(shù)教育的內(nèi)涵日趨豐富,手段也日益完善,對教育產(chǎn)生了重大的作用:技術(shù)可以使教育更有成效、更富有個性,更為迅捷的學(xué)習(xí),同時使教育建立在更加科學(xué)的基礎(chǔ)上,使受教育機會更加均等。

信息技術(shù)的發(fā)展惠及到接受教育的每一個人。“我們在為計算機及信息技術(shù)的飛速發(fā)展所帶來的巨大變化而雀躍得時候,我們那些特殊的同胞正以他們特殊的方式驚喜地關(guān)注著信息技術(shù)的一舉一動。更為重要的是,我們那些特殊的同胞更需要信息技術(shù)的幫助?！盵1]如何運用信息技術(shù)手段來改善、促進特殊教育的快速發(fā)展將是本文探討的內(nèi)容。

一 我國特殊教育信息化發(fā)展狀況

1 教育信息資源的獲取與利用

教育資源是信息化教學(xué)中最為關(guān)鍵的要素之一,也是教育信息化重點建設(shè)的內(nèi)容。許多特殊學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認為只要有了計算機,學(xué)校就能夠進行信息化教學(xué),就達到了教育信息化。教育信息化建設(shè)不只是簡單的現(xiàn)代化的硬件設(shè)施建設(shè),更加是軟硬件的協(xié)同作用,缺少軟件的支持,硬件只能是簡單的擺設(shè),不可能發(fā)揮出其對教學(xué)的強大支持作用。因此,為教學(xué)提供保障的信息資源建設(shè)成為教育信息化建設(shè)的關(guān)注點之一,要從根本上解決信息化過程中“有路無車、有車無貨”的矛盾。

2 特殊學(xué)校教師在信息化方面的狀況

(1) 特殊學(xué)校教師對教育信息化的理解

教師是信息化的參與者、利用者和執(zhí)行者,教師對教育信息化概念的理解將影響著他們在教育過程中的表現(xiàn)。特殊學(xué)校的教師和校長對教育信息化的認識還只是停留在計算機教育水平,對信息化的內(nèi)涵理解很膚淺,這與特殊學(xué)校的教育現(xiàn)代化進程緩慢有關(guān),相對于普通教育來說,特殊教育是基礎(chǔ)教育中發(fā)展比較薄弱的部分,特殊教育信息化在實施過程中會有相當多的困難,這種現(xiàn)狀嚴重地影響著特殊教育的發(fā)展速度和質(zhì)量。目前,首先要解決的就是加強教師培訓(xùn)讓教師形成正確的理念。

(2) 特殊學(xué)校教師接受培訓(xùn)情況

教師參與信息培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育中的一項內(nèi)容,但培訓(xùn)的內(nèi)容是以普通教育為樣本;培訓(xùn)后,教師難以把所學(xué)的技術(shù)應(yīng)用于特殊教育教學(xué)中,再加上特殊學(xué)校的信息化設(shè)備相對落后,沒有辦法使用。因此,特殊學(xué)校的教師必須把特殊兒童的特殊需要放在教學(xué)設(shè)計和信息化準備的最重要位置,教師在校內(nèi)培訓(xùn)過程中,結(jié)合學(xué)校的校本課程的開發(fā),利用信息技術(shù)對特殊兒童進行個別訓(xùn)練,促進教師信息技術(shù)水平的提高。

(3) 特殊學(xué)校學(xué)生在信息化方面的狀況

特殊兒童是由于某些生理的、心理的和社會的障礙,使其身心的發(fā)展異于正常發(fā)展規(guī)律,并無法從一般的教育環(huán)境獲得較好的學(xué)習(xí)效果,需要借助于教育上的特殊幫助,才能充分發(fā)展其潛在能力的兒童。特殊兒童也稱為發(fā)展過程中有特殊需要的兒童。特殊兒童是一個比較廣義的概念,在特殊教育中使用的是相對狹義的概念,主要是三類特殊兒童,即視力殘疾、聽力殘疾和智力殘疾,也就是常說的盲、聾、弱智。

特殊兒童對信息技術(shù)的理解:特殊學(xué)生在掌握信息技術(shù)手段上還處于比較落后的狀況?？傮w上看,特殊學(xué)校在開設(shè)信息技術(shù)教育課程方面起步比普通教育稍晚,進展遲緩,特殊兒童的特殊需要也阻礙了他們與普通兒童共同通向未來的進程。為了吸引特殊兒童學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù),在教學(xué)內(nèi)容和方式上都要考慮他們的興趣和特殊需要。

二 信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢

以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)主要指多媒體計算機、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學(xué)媒體,當與各學(xué)科的課程加以整合,具有以下優(yōu)勢:

1多媒體計算機的交互性能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用[2]

在特殊教育中,每個學(xué)生的需要都不相同,因此因人而異式的教學(xué)顯得至關(guān)重要。多媒體計算機強調(diào)人機交互,學(xué)習(xí)者可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇適合自己需要的信息,并將自己的體會、疑難、建議及時反饋給多媒體系統(tǒng),并通過多媒體系統(tǒng)反饋給教師,教師根據(jù)每個學(xué)生的反饋信息,適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度和教學(xué)方法,以滿足每個特殊兒童的特殊需要。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義,它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)者才是學(xué)習(xí)的主體,只有發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,才能獲得有效的認知,真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的主體作用。

2多媒體計算機提供外部刺激的多樣性是其它任何教學(xué)手段所無法比擬的且利于知識的獲取與保持

多媒體計算機提供的外部刺激不是簡單的單一刺激,而是集圖形、文字、圖像、聲音、動畫等多種感官于一體的綜合刺激。由于特殊兒童的大腦或其它器官受損,使其認知方式發(fā)生改變,具有特殊性,因此調(diào)動多種感官參與,補償其缺陷是特殊教育的一項重要原則。這對于知識的獲取有著非常重要的意義。

從記憶的角度看,同時通過多種感官刺激會明顯提高記憶效果,學(xué)習(xí)者可以自行調(diào)控信息呈現(xiàn)速度,重復(fù)使用,小步驟、多循環(huán),以增強學(xué)習(xí)者對知識的保持。

3 多媒體網(wǎng)絡(luò)可以使盲童、聾童、肢殘兒童等存在行為困難的學(xué)習(xí)者,足不出戶就能從圖書館查閱資料,或者得到有關(guān)老師的指導(dǎo)。

與全球互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合,多媒體不受時空的限制,具有豐富的表現(xiàn)力。所謂“不受時空限制”有兩層含義;一是指信息來源不受限制,多媒體的信息來源可以上下數(shù)千年,縱橫幾萬里,一些不易觀察到的現(xiàn)象如火山爆發(fā)、海嘯、醫(yī)學(xué)手術(shù)等,都可詳細真切地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者眼前;二是指信息的獲得不受時空限制,多媒體信息借助多媒體網(wǎng)絡(luò)、信息高速公路等實現(xiàn)遠距離輸送,達到資源共享。

三 信息技術(shù)在特殊教育中應(yīng)用的原則

1 正確運用缺陷補償理論

“缺陷補償理論認為任何人在一個方面出現(xiàn)缺欠,將會在另外一個或幾個方面得到補償” [3]。比如:聽力殘疾兒童,由于先天或后天原因部分或全部喪失語言和聽力能力,為了補償他們在聽覺上的障礙,就需要加強他們的視覺觀察力和頭腦分析能力;視力殘疾的兒童由于喪失了視覺能力,因此要加強他們在聽覺和觸覺上的能力。因此,利用信息技術(shù)手段進行教學(xué)時應(yīng)該特別注意體現(xiàn)補償性原則。

我們可以在聽力殘疾兒童的教學(xué)中較多地運用表現(xiàn)實景的影音文件以及生動、略帶夸張的動畫和豐富多彩的圖片,形象、真實地突出教學(xué)的重點和難點;在教學(xué)過程中對于那些用不能用語言(手語)表達清楚,而又非常重要的知識點,利用教學(xué)軟件等手段來完成,既回避了繁瑣教學(xué)語言的重復(fù)無效的使用,又使學(xué)生利用視覺直觀地獲得所學(xué)內(nèi)容的信息,從感性上對新知識有了認識,從此攻克語言障礙這一難點。

在盲童教學(xué)中利用他們聽覺的發(fā)達,對于難于理解的景物描寫可以通過播放表現(xiàn)這種情景的音樂來刺激學(xué)生的想象能力。補償性原則使信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用顯得更加必要和合理。

2 直觀性與抽象性相結(jié)合的原則

特殊教育教學(xué)是以形象直觀為其特點的,但是直觀的感性的教學(xué)只能產(chǎn)生表象認識,知識的掌握還必須從大量直觀材料中去提高、概括和抽象,以上升到理性認識。因此,在現(xiàn)代教育技術(shù)的運用中注意將直觀性與抽象性緊密地結(jié)合起來,才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3 科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學(xué)活動,主要是對一些已有的材料重新組織,編制成教學(xué)軟件和相應(yīng)的素材庫,它們是記錄、存儲、傳輸教學(xué)信息的載體,是按照教學(xué)大綱編制的有明確的教學(xué)目的和嚴格的科學(xué)性?？茖W(xué)性是檢驗教學(xué)效果標準的基礎(chǔ),技術(shù)性是保證教學(xué)活動順利進行的重要條件,藝術(shù)性是為科學(xué)性和技術(shù)性服務(wù)的。三者有機地結(jié)合能夠使現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)中體現(xiàn)出無窮的魅力。例如:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)手段中最年輕的技術(shù),在特殊教育領(lǐng)域合理地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,會使我們的受教育者超出時間和空間的限制,鼓勵和幫助有特殊需求者回歸主流社會。

4 正確把握信息技術(shù)的使用尺度原則

在特殊教育教學(xué)中運用多媒體能增強教學(xué)吸引力,提高課堂效率。但凡事要講個“度”,過猶不及。多媒體技術(shù)雖然擁有很多優(yōu)勢,但不可能是包醫(yī)教育“百病”的靈丹妙藥,所以那種期望用多媒體技術(shù)代替教師作用的想法是不切實際的。如果一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容全部運用多媒體,教學(xué)重點就不會突出,學(xué)生也容易產(chǎn)生厭煩或逆反心理,學(xué)習(xí)效果就會受到影響,多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用就會失去應(yīng)有的價值。

四 信息技術(shù)在特殊教育中的實施模式

1 課堂教學(xué)中信息技術(shù)實施模式[4]

信息技術(shù)在特殊教育中應(yīng)用的實施主要是在課堂中進行。根據(jù)學(xué)生的最大需要,提供給他們能夠接受的最適合的服務(wù)方式及最有效的處理策略。我們要在教學(xué)中,注意發(fā)展學(xué)生的視覺、觸覺和運動覺等感覺器官,從整體入手注重揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律,理清知識脈絡(luò)的同時,充分發(fā)揮信息技術(shù)手段,變抽象的知識為直觀、形象、生動,使得學(xué)生能透徹理解,系統(tǒng)掌握,靈活運用。

對于就讀于普通中小學(xué)中的特殊學(xué)生我們更要制定個別輔導(dǎo)計劃,將集體教學(xué)與個別教學(xué)相結(jié)合來實施。多種教學(xué)策略的針對性的運用將滿足特殊學(xué)生的身心智力發(fā)展。

從圖1中我們可以看到信息技術(shù)在特殊教育課堂中解決學(xué)習(xí)者問題所發(fā)揮的優(yōu)勢。對于這些特殊的學(xué)習(xí)者,教師可采用直接服務(wù)方式或直接與間接相結(jié)合的方式。對于認知能力不高的學(xué)習(xí)者,教師可以采取程序教學(xué)法,對問題采用小步伐、由易到難地分析解決,每前進一步都給學(xué)生積極的反饋,從而使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

2 生活技能培訓(xùn)中信息技術(shù)實施模式

我們進行特殊教育的目的是讓學(xué)生和正常人一樣工作和生活。教師要盡量引導(dǎo)他們在生活中使用信息技術(shù)。比如,定期給老師發(fā)E-mail,利用百度等搜索引擎進行查找所需的信息,要充分利用客觀環(huán)境,適時地激發(fā)學(xué)習(xí)者使用信息技術(shù)以解決現(xiàn)實生活問題的積極性和實際需求,加深學(xué)生對信息技術(shù)的駕馭能力。還可以使用視音頻資料幫助學(xué)習(xí)者糾正口形、發(fā)音;鼓勵學(xué)習(xí)者利用語言進行交往,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確地描述日常生活中的事物,并展示給其他學(xué)習(xí)者。

因此,在教育中應(yīng)該注意適時地激發(fā)學(xué)習(xí)者對信息技術(shù)的需要,激發(fā)學(xué)習(xí)者積極主動地運用信息技術(shù)去學(xué)習(xí),這樣既能解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的難題,又能加深對學(xué)習(xí)者信息技術(shù)的駕馭能力。

3 職業(yè)技能培訓(xùn)中信息技術(shù)實施模式

特殊教育的最終目標是讓特殊學(xué)習(xí)者回到社會生活中,和正常人一樣工作和生活,自食其力成為對社會的有用人才。因此,要加大職業(yè)技術(shù)教育的成分,強化勞動技能的培養(yǎng),結(jié)合學(xué)生的實際開設(shè)一些技能培訓(xùn)課程,通過信息技術(shù)的運用,使學(xué)習(xí)者完全理解掌握技能培訓(xùn)的每個要點。

五 特殊教育信息化發(fā)展策略

1 建立推進特殊教育信息化的管理機制

(1) 教育觀念的更新與轉(zhuǎn)換

觀念變革是教育改革和發(fā)展的先導(dǎo)。教育觀念對人們的教育實踐具有指導(dǎo)意義。在教育過程中,教育觀念變革是先導(dǎo),教育體制改革是關(guān)鍵,教學(xué)改革是核心,教育質(zhì)量與效益提高是目標。

在特殊教育信息化過程中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要涉及有兩個方面的困難:一是教育信息化的觀念建設(shè),二是特殊教育觀念的建設(shè)。教育信息化是信息社會的必然結(jié)果,伴隨著社會信息化的出現(xiàn)而產(chǎn)生。

(2) 加大特殊教育資金投入力度

特殊學(xué)校的教育經(jīng)費是由國家統(tǒng)一由財政劃撥的,但是所有學(xué)校在信息化建設(shè)過程中都提出經(jīng)費困難。尤其是“買得起馬,配不起鞍”是許多校長的共同問題,有的學(xué)校還在配備信息化設(shè)備后,要負債前進。政府要在政策上對特殊教育有一定的傾斜,重視特殊教育信息化的發(fā)展,增加對特殊學(xué)校的投入,多渠道籌措資金;全社會關(guān)注和參與特殊教育工作是當今世界特殊教育發(fā)展的趨勢之一。

(3) 設(shè)立教育專家咨詢委員會

特殊教育的發(fā)展離不開教育理論的指導(dǎo),在實踐中也離不開專家的指導(dǎo),在特殊教育信息化的發(fā)展中,建立一個專家咨詢委員會,為特殊教育信息化提供咨詢和指導(dǎo),協(xié)助學(xué)校制定信息技術(shù)課程標準,評估教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用是否適合特殊兒童的發(fā)展特點,幫助教師選擇合適的信息資源組合成適用的課件進行教學(xué),對特殊兒童的個別訓(xùn)練和缺陷補償提供幫助。

2 優(yōu)化特殊學(xué)校的信息化設(shè)備,建立特殊教育信息資源庫

(1) 優(yōu)化特殊學(xué)校的信息化設(shè)備

開展或發(fā)揮教育信息化的作用,首先要有一定的信息化技術(shù)裝備,需要加強教育的物質(zhì)技術(shù)建設(shè),提高學(xué)校的信息化水平。針對特殊需要的兒童,除了要有與普通教育相同的信息化設(shè)備以外,還要有適應(yīng)特殊兒童的特殊需要的設(shè)備,應(yīng)該在這方面加大投入。

(2) 建立特殊教育信息資源庫[5]

信息化教育教學(xué)活動需要有強大的教育信息資源庫的支持。對于教師來講,高質(zhì)量的備課,合理有效地利用積件、課件完成教學(xué)任務(wù),以及教師的再學(xué)習(xí)等等都離不開強大的教育信息資源庫的支持;對于學(xué)生來講,培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的能力,培養(yǎng)學(xué)生研究性解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的能力,不僅需要教育信息資源庫,而且其質(zhì)量的高低也影響教學(xué)效果;教學(xué)資源是信息化教學(xué)中最為關(guān)鍵的要素之一,也是教育信息化的重點建設(shè)內(nèi)容,根據(jù)中國特殊兒童數(shù)量多、80%分布在廣大的農(nóng)村地區(qū)、特殊教育學(xué)校數(shù)量不多、規(guī)模不大、并且都集中在大中城市、建特殊教育學(xué)校一次性投資太大等國情,特殊教育的發(fā)展區(qū)域性明顯。信息化教育的開展可以改變這種不均衡,利用網(wǎng)絡(luò)等信息化方式讓不發(fā)達地區(qū)的學(xué)校和學(xué)生獲得同樣的教育資源。

為了更好地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的作用,必須有系統(tǒng)的、豐富的、科學(xué)的教學(xué)信息資源的支持,教育信息資源的建設(shè)日益顯現(xiàn)出其必要性?；A(chǔ)教育信息資源庫不能滿足特殊教育學(xué)校的特殊需求。

結(jié)束語

隨著數(shù)字化技術(shù)時代的到來,信息技術(shù)的應(yīng)用更加方便地在聽覺、視覺和其他感知方式之間進行轉(zhuǎn)化,幫助人們實現(xiàn)多渠道學(xué)習(xí),克服或弱化了某一感官障礙帶來的困難;實現(xiàn)了個性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),信息無障礙為特殊教育帶來了全新視野和技術(shù)手段。

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