用尊重的教育理念指導(dǎo)教學(xué)工作

張兆然

一、管理理念

尊重的教育,其核心就是以人為本,對學(xué)校的教學(xué)管理而言,管理者必須明確,他是為學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展服務(wù)的,事事處處都要以關(guān)注人的一生的發(fā)展為出發(fā)點出發(fā)去尊重和發(fā)展師生的個性,建立和諧的校園。

1.尊重教師是保證教學(xué)質(zhì)量的金鑰匙

教學(xué)質(zhì)量能否不下滑,能否提高,提高的幅度。關(guān)鍵看教師的業(yè)務(wù)水平,敬業(yè)精神。

我校自1999年至2007年是辦學(xué)體制改革試點校,我校教師大部分來自祖國的四面八方,有相當(dāng)一部分是退休返聘的教師,每位教師的業(yè)務(wù)是沒有問題的,能否調(diào)動教師的工作積極性,學(xué)校必須努力營造一個平等、團結(jié)、尊重、和諧氛圍,充分尊重和發(fā)揮教師的創(chuàng)新精神和聰明才智,尊重每一個教師個人的價值和奉獻,減少和消除教師自我實現(xiàn)過程中所遇到的困難和障礙,解除教師們的后顧之憂,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,學(xué)?！耙匀藶楸尽钡墓芾砝砟?首先就是要尊重師生的人格和價值,尊重師生的意愿,尊重他們成長和發(fā)展的規(guī)律,按教育教學(xué)規(guī)律辦事。

新課程改革從課程改革的目標(biāo),課程結(jié)構(gòu),課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)過程,課程評價,課程管理等方面都突出了對學(xué)生主體或教師主體的關(guān)注和尊重。

2.尊重學(xué)生是學(xué)生健康成長的重要途徑

新的教育理念告訴我們必須樹立正確的學(xué)生觀,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的不可代替的主體,學(xué)生主動型發(fā)展的最高水平是能動、自覺地規(guī)劃自身的發(fā)展,成為自己發(fā)展的主人,這是我們教育工作者成功的重要標(biāo)志。尊重學(xué)生就是要從以下幾個方面入手。

(1)創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)環(huán)境是重要保障

教學(xué)環(huán)境是認(rèn)知過程的催化劑,強化教學(xué)主體的參與意識,要尊重學(xué)生的經(jīng)驗,把教育向?qū)W生生活世界回歸,關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗;要尊重學(xué)生的人格和意愿,下大力氣培養(yǎng)他們廣泛的學(xué)習(xí)興趣,使他們積極地、主動地、不怕困難地去學(xué)習(xí)、去探究,讓他們有時間、有精力、自覺自愿地探索未知領(lǐng)域;要尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和價值,堅持以發(fā)展的眼光客觀、公正地評價每一個學(xué)生,為學(xué)生個性才能的施展提供廣闊的空間。

(2)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師的責(zé)任

學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與對任課教師的感情是密切相關(guān)的。師生的關(guān)系是建立在民主、平等的基礎(chǔ)之上的,教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。但這種愛不是簡單的笑臉相迎、一味遷就、順從,也不是簡單的生活學(xué)習(xí)上的關(guān)懷,而是做他們的朋友,并在這一過程中把握學(xué)生的脈搏,了解他們的“熱點問題”,做到“知己知彼”、“成竹在胸”有的放矢地“授業(yè)”“解惑”,而對學(xué)困生一定讓他們也得到應(yīng)有的尊重,即使是細(xì)微的進步,我們教師都要及時給予表揚、鼓勵。使學(xué)生既尊重老師又親近老師。融洽的師生關(guān)系是開展教學(xué)雙邊活動的基石,讓學(xué)生在輕松愉快沒有精神壓力的氛圍中接受教育,達到“親其師而信其道”的目的。

在課余時間,讓他們多做些小實驗、小制作,發(fā)展能力和興趣。只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能真正貫徹執(zhí)行黨的教育方針,才能面向全體學(xué)生實施素質(zhì)教育。讓學(xué)生喜歡學(xué)—學(xué)會了—想要學(xué)—會學(xué)了。在日常的課堂教學(xué)中,不僅要傳授知識,還要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和思維習(xí)慣,才能實現(xiàn)從“授人以魚,飽餐一頓”到“授人以漁,終身受益”的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生進入科學(xué)之門。

二、教學(xué)管理模式

尊重的教育理念不等于不要制度的管理,制度的管理是建立在尊重的教育理念之上的。

我校幾年來完善了教育教學(xué)工作決策、執(zhí)行、監(jiān)控和信息反饋體系、一環(huán)扣一環(huán)、體現(xiàn)整體優(yōu)化的教學(xué)管理工作模式。

一是完善教學(xué)工作決策體系:形成一個中心和一個工作例會制度、即校長、主管教學(xué)工作副校長、教務(wù)管理人員構(gòu)成教學(xué)工作決策中心,制定教學(xué)發(fā)展規(guī)劃和各年級教學(xué)工作要點及質(zhì)量目標(biāo)。堅持一個例會制度,定期和不定期相結(jié)合研究和決定教學(xué)工作中的重大問題;

二是完善教學(xué)工作執(zhí)行體系:教學(xué)科研處是教學(xué)管理職能部門和決策執(zhí)行機構(gòu),教務(wù)處是教學(xué)管理的實體,年級組是教學(xué)管理的基層組織,教學(xué)管理的重心在年級組。

三是完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系:通過學(xué)生監(jiān)控、備課組監(jiān)控、教研組監(jiān)控、年級組監(jiān)控及領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)控,形成全方位的監(jiān)控網(wǎng)絡(luò),由教學(xué)質(zhì)量“終端檢驗”轉(zhuǎn)為教學(xué)質(zhì)量“全程監(jiān)控與檢查”。

四是完善教學(xué)質(zhì)量反饋體系:建立由教學(xué)科研干部、年級組長、備課組長為主體的教學(xué)質(zhì)量反饋體系、建立由學(xué)生組成的課堂信息反饋報表體系,形成校內(nèi)常態(tài)信息反饋體系;

五是建立對青年教師的培養(yǎng)體系:誰抓住了青年誰就抓住了未來,幾年來學(xué)校建立了整套的青年教師的培養(yǎng)體系,崗前培訓(xùn)有系列、長期培訓(xùn)有方案、短期培訓(xùn)有專題。

六是建立教師成長檔案,教學(xué)評價體系:目的是教學(xué)管理對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控保障和對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)功能得以強化,教學(xué)評價在教學(xué)管理中的激勵、導(dǎo)向作用得以強化。

三、剛性制度的彈性管理模式

教學(xué)管理制度的建立不是目的,而是一種手段。是穩(wěn)定、規(guī)范的特有教育資源,是教學(xué)質(zhì)量和激勵約束機制的可靠保證。如何將剛性制度向彈性化管理過渡,就是一種創(chuàng)新,就是向現(xiàn)代化的、先進的、科學(xué)的管理模式的轉(zhuǎn)變,只有實現(xiàn)了制度的創(chuàng)新,這所學(xué)校才能常勝不衰,才能向更高的目標(biāo)邁進,才能真正實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

剛性制度的彈性管理模式本質(zhì)就是落實尊重教育理念的的具體體現(xiàn)。

因此,在建立嚴(yán)格教學(xué)管理制度的同時必須執(zhí)行靈活的教學(xué)管理制度,給學(xué)生搭建充分的發(fā)展空間,充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性和積極性,大力開展第二課堂,全方位地實施素質(zhì)教育,充分發(fā)揮教師對學(xué)生的主導(dǎo)作用。幾年來,為了落實素質(zhì)教育的要求,學(xué)校對現(xiàn)有教學(xué)管理規(guī)章制度進行了補充修訂和完善,如教師評價體系、畢業(yè)班管理流程、初步建立了教學(xué)、教研、科研三維聯(lián)動的教研模式和根據(jù)本校特點的校本培訓(xùn)模式。突出多樣性特點,變硬性管理為彈性管理。

四、建立教學(xué)質(zhì)量評價模式

教學(xué)工作評價的重點是教學(xué)質(zhì)量的綜合評價、學(xué)生綜合素質(zhì)的測評。對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過程、教學(xué)效果實行全面評價,對教學(xué)工作進行有效調(diào)控。

第一要構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量綜合評價體系,建立教師崗位評價體系。此體系一定遵循科學(xué)、系統(tǒng)、可操作性的原則,構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系,近年來我校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控實行了學(xué)生、教師和領(lǐng)導(dǎo)全員評價方法。取得了一些經(jīng)驗,進一步進行總結(jié),使之更加完善。

第二構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合測評體系,建立優(yōu)秀學(xué)生安東石油獎學(xué)金的獎勵機制。對學(xué)生素質(zhì)實行全方位的綜合測評,對優(yōu)秀學(xué)生實行獎勵。

第三構(gòu)建科學(xué)的校本教研體系:我校校本教研是“三個三”體系,即三維聯(lián)動模式:教學(xué)—教研—科研;三課探究模式:課題—課程—課改,它的內(nèi)容是以課題為引領(lǐng),推動課程開發(fā),課堂改革;三種課堂教學(xué)模式(簡稱三模),新課—習(xí)題課—復(fù)習(xí)課的模式。

作者系首都師范大學(xué)附屬實驗學(xué)校副校長

(責(zé)任編輯 潘靜波)