培養(yǎng)學生主動發(fā)展的品質

張思俊

孟子說:“得天下英才而教育之,三樂也?！?我們面對的學生并不都是英才,大多是平凡的普通人。較之勤奮刻苦、心無旁騖的農村地區(qū)學生,我們面對的是時時受到現(xiàn)代生活方式糾纏的城市普通高中學生。他們聰明、活潑、興趣廣泛,但單一的評價標準和殘酷的升學競爭嚴重影響了他們的健康成長。高中三年結束,他們中許多人帶著失望與遺憾離開母校。如何能使他們在高中階段體驗成功的快樂,在后續(xù)的發(fā)展中具備優(yōu)良的品質?最近幾年,在專家的指導下,我校踐行“讓每一個學生擁有主動發(fā)展的品質,為每一個學生奠定生涯成功的基礎”的辦學理念,在指導學生主動發(fā)展、體驗成功上做出了有益的探索。

一、內涵與特點

這里所說的主動發(fā)展,是指學生在教師的指導下依靠主動進取而獲得的有效發(fā)展。對學生群體而言,學校生活、班級授課、小組活動、教師的指導必不可少;但對學生個體來說,教師指導產生的成效卻大有差別。同樣的學校氛圍,同樣的教學師資,同樣的班級授課,甚至同樣的入學起點,三年后卻呈現(xiàn)出迥異的發(fā)展結果。強調學生在教師指導下的主動進取,就是要通過對學生主動發(fā)展意識、主動發(fā)展能力的培養(yǎng),使其逐漸形成主動發(fā)展的心理品質,從而主動進取,追求卓越,實現(xiàn)高中乃至今后人生更好更快的發(fā)展。

主動發(fā)展的特點,首先表現(xiàn)為自主性發(fā)展。學生是發(fā)展的主體,學生發(fā)展水平如何,很大程度上取決于主體意識的喚醒和主體活動能力的提高。主動發(fā)展的首要任務是培養(yǎng)學生的主體意識,讓學生有明確的學習目標、自覺的學習態(tài)度和自主的認知實踐,擁有對學習活動的自我支配和調控能力,能充分發(fā)揮自身的潛力。

主動發(fā)展也表現(xiàn)為能動性發(fā)展。它要求充分發(fā)揮學生的主觀能動性,并積極為學生創(chuàng)設表現(xiàn)個性才能的機會、條件和環(huán)境,使學生按照社會的要求和自身發(fā)展的需要,主動求知,主動修身,主動健體,主動參與教育、教學過程,最終達到德智體諸方面共同發(fā)展的目的。

主動發(fā)展還表現(xiàn)為全面性發(fā)展。主動發(fā)展是個全方位的概念,是對教育者促進教育對象全面發(fā)展的整體要求,這不僅體現(xiàn)在學生的學業(yè)發(fā)展方面,而且體現(xiàn)在學生的思想品德、行為習慣、勞動技能、審美能力等眾多方面的發(fā)展之中;不僅體現(xiàn)在學校教育、教學等各個工作領域,而且體現(xiàn)在學校日常生活的時時、事事、處處。

主動發(fā)展更表現(xiàn)為創(chuàng)造性發(fā)展。創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達不竭的動力。主動發(fā)展旨在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才,具體表現(xiàn)在:在課堂教學中,讓學生學會靈活運用知識,舉一反三;在各種活動中,培養(yǎng)學生豐富的想象力和求異、求新的思維品質;在社會實踐中,提倡學生有主見,鼓勵學生運用所學的知識解決實際問題。

二、過程與方法

要讓正確的理念內化為學生的心理品質,需要有一個系統(tǒng)的實踐培養(yǎng)過程,這個過程貫穿了學生高中三年發(fā)展的始終。

為了增強培養(yǎng)的針對性,我們首先對高一新生進行發(fā)展現(xiàn)狀與意向的調查。調查采用問卷的形式及整群抽樣的方法,分別對學生主動交往、學習的自主性、時間管理、策略的運用、學習結果的評價與強化和對學習環(huán)境的控制等因素展開調查分析,從中獲取帶有普遍性的、有價值的信息,為指導學生主動發(fā)展奠定必要的基礎。

其次,在調查分析的基礎上,指導學生制定高中三年的個人主動發(fā)展規(guī)劃。個人規(guī)劃以《江蘇省普通高中學生綜合素質評價方案》為依據(jù),結合個人實際,分別在道德品質、交際能力、學業(yè)發(fā)展、健康審美等方面設定自己的努力目標,為高中三年的主動發(fā)展構建一個大致的框架。教師針對不同學生的特點,圍繞主動發(fā)展的主題,把握高中生發(fā)展的幾個重要節(jié)點,分階段對學生進行指導教育。在高一起始階段,狠抓良好習慣的養(yǎng)成和“精粹精進,向善向上”的校風教育。高一選科分班以后,根據(jù)選科方向調整發(fā)展計劃,深入進行“刻苦善思,創(chuàng)新自立”的學風教育。高二學業(yè)水平測試以后,根據(jù)測試結果給發(fā)展方向重新合理定位,同時引導學生進行初步的規(guī)劃。高三階段,強化學生的責任感和使命感,增強戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力,教育學生樹立遠大的理想,追求終身發(fā)展。高中三年,規(guī)劃在發(fā)展中多次修訂,發(fā)展在修訂中漸顯成效。修訂的過程就是發(fā)展的過程。

再次,培養(yǎng)學生的主動發(fā)展品質,需要有教育科研的引領。我校申報的省級課題《基于主動發(fā)展的自我策劃教育的實踐研究》,為學生主動發(fā)展品質的養(yǎng)成提供了有效的載體。在本課題研究中,“主動發(fā)展”既是出發(fā)點又是歸宿;“自我策劃教育的實踐”則是實現(xiàn)主動發(fā)展的途徑和手段。具體做法如下。

第一,圍繞自我策劃教育,開發(fā)相應的校本課程。課程分設“我的理想”、“我的選擇”、“我的奮斗”三個單元。通過講座、討論、反思、制定與修改發(fā)展規(guī)劃等形式,促使學生提高認識自我、規(guī)劃自我、發(fā)展自我的能力。校本課程學習中,對應安排“我的理想愿景”、“職場選擇應聘”和“成人宣誓儀式”三場重大專題活動,活動以年級為單位,由學生自主設計,自己主持,全員參與,以此激發(fā)學生主動發(fā)展的持續(xù)動力。

第二,以班級為單位,開展以“融合”、“習慣”、“團隊”、“定位”、“挫折”、“意志”等為主題的班會活動?；顒佑邢盗兄黝},但班級可以結合自身實際靈活安排。形式上也因各班具體情況而異,有的演講,有的討論,有的圍繞主題編排歌曲聯(lián)唱,有的走出校門深入社區(qū)走訪?；顒拥牟邉潯⒃O計、主持采取輪換制,盡量讓更多的同學發(fā)揮主動性,增強自信心。

第三,組織多個社團拓展活動范圍,學生根據(jù)興趣和自主發(fā)展需要分別加入跆拳道、健美操、合唱隊、美術、攝影、模擬飛行、玩轉機器人、校園植物觀賞、金陵古韻尋蹤等社團活動。豐富多彩的活動充分激發(fā)了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。他們在活動中體驗,在體驗中思考,在思考中調整志向,在調整中逐漸積累著主動發(fā)展的品質。

第四,在學科教學中,貫徹新課程改革的精神,教師轉變觀念,轉換角色,以學生為學業(yè)發(fā)展的主體。全面推行“講學案”模式,學生課前預習有題目可做,有方法可依;課堂學習師生互動,學生質疑、討論、鞏固,教師點撥、組織、歸納;課后作業(yè)分層次布置,給不同的學生設置不同的追求目標,給所有的同學預留主動發(fā)展的空間。

三、品質與成效

經過實踐探索,我校一批入學時學業(yè)起點不高的學生,在主動發(fā)展理念的指導下,合理設定目標,充分發(fā)揮主觀能動性,主動進取,刻苦自勵,不斷超越同類同學,最終取得了出人意料的成績。他們中有的考入理想的軍校,有的考入師范院校,還有的成為民航飛行學院的學員。

回顧這些同學的發(fā)展軌跡,可將主動發(fā)展品質集中歸納為以下幾點:(1)具有可望可及的目標;(2)具有堅持不懈的品格;(3)具有勤懇踏實的作風;(4)具有行之有效的學習方法。

幾年來,我們認真踐行“讓每一個學生擁有主動發(fā)展的品質,為每一個學生奠定生涯成功的基礎”的辦學理念,精心培養(yǎng)學生的主動發(fā)展品質,取得了初步成效。學生主動進取,勤奮學習,每年不僅有上百人升入本科院校,還有許多學生分別在書法、繪畫、武術、健美操、模擬飛行、機器人、劃龍舟、閱讀經典和金鑰匙科技征文等競賽中榮獲國家及省市級獎項,呈現(xiàn)出生動、活潑、全面發(fā)展的態(tài)勢。學校也連續(xù)三年獲得全市高中辦學績效評估優(yōu)秀獎,2008年還榮獲最高等級的綜合獎。校園環(huán)境和文化建設也得到政府部門的充分肯定,學校先后被評為市文明單位和省精神文明建設先進集體。主動發(fā)展不僅成為我校學生追求的優(yōu)良品質,更成為推動教師隊伍建設和各方面工作全面發(fā)展的強大動力。

作者單位 江蘇省南京市建鄴高級中學

(責任編輯 田欣欣)