淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中德育的滲透

王曉莉

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō):“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能,而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。”《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出,英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能,提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。因此,在教學(xué)中,教師不僅要傳授知識(shí),而且還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,利用專業(yè)知識(shí),利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí),汲取情感素養(yǎng)的精華,從而接受品德教育,形成美好的心靈品格。那么,如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透德育呢?

一、創(chuàng)設(shè)和諧的德育環(huán)境

德育是一種道德追求活動(dòng),即在不斷發(fā)展、完善人的各種德育過(guò)程中,使人們得到一種自我肯定、自我完善的滿足,得到一種精神享受。道德不僅是規(guī)范性品格,更重要的是理想性和引導(dǎo)性品格。英語(yǔ)課堂要進(jìn)行德育滲透,必須首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的德育環(huán)境。應(yīng)滿足學(xué)生追求真善美的需要,使課堂生活充滿愛(ài)、尊重與信任,處處洋溢著誠(chéng)實(shí)、寬容、謹(jǐn)慎、自律、助人、同情、合作、勇氣和一系列民主價(jià)值。課堂上,我們要建立新型的師生關(guān)系,營(yíng)造和諧、民主、輕松的氛圍。教師是朋友,是道德認(rèn)識(shí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,同時(shí)也是道德楷模,是道德導(dǎo)師,是施愛(ài)者。教師要笑對(duì)每個(gè)學(xué)生,對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度,從多元的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生,在教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生心理的變化,創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或問(wèn)題情境,引發(fā)學(xué)生參與的欲望和行為,使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中生活得到充實(shí),情感得到熏陶,品德得到發(fā)展,價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。

二、挖掘教材的德育因素

教材是寓德的載體,依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。在教學(xué)中有效地實(shí)施德育,就要深入鉆研教材,明確教育目的,抓住結(jié)合點(diǎn),通過(guò)融合、滲透的方法,有目的、有計(jì)劃、自覺(jué)地寓德育于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段,教學(xué)中教師要善于找好德育的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn),進(jìn)行自然的滲透。比如,我在教授一年級(jí)第一冊(cè)第一模塊的時(shí)候,除了教會(huì)孩子們讀“Hello”,“Hi”,“Good bye”,“Good morning”,“Nice to meet you”等交際用語(yǔ),還要說(shuō)明不同的使用場(chǎng)合,讓學(xué)生做到語(yǔ)言文明禮貌,并在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中培養(yǎng)自身的良好品質(zhì)。又如“Lady first”是尊重女士的一條基本準(zhǔn)則,也體現(xiàn)了自我風(fēng)度及良好的修養(yǎng),教學(xué)時(shí)可借此培養(yǎng)學(xué)生的紳士風(fēng)度。

三、注重教學(xué)過(guò)程中的德育滲透

1.采用多種活動(dòng)形式滲透

(1)小組合作

在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的主陣地在課堂。教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)形式,適宜、適時(shí)、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。如可以采取小組合作學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生一起學(xué)習(xí),一起指正,在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí),既要對(duì)他人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),又要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在這種情境中,學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)系,只有在小組其他成員成功的前提下,自己才能取得成功。這是滲透德育的重要教學(xué)形式之一。我在教學(xué)時(shí),每堂課會(huì)評(píng)出最佳小組,獲得最佳的,可為本組贏得10分。平時(shí)每節(jié)課小組都有加減分記錄,以此激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了共同的目標(biāo),學(xué)生們個(gè)個(gè)認(rèn)真、投入,誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了及時(shí)指正,不會(huì)說(shuō)的虛心請(qǐng)教。在這種有競(jìng)爭(zhēng)、有合作的形式中,我欣喜地感受到了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài),在為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)的過(guò)程中,每個(gè)人都努力完善著自己,熱愛(ài)集體之情溢于言表。

(2)創(chuàng)設(shè)情境

道德知識(shí)、觀念、規(guī)范是抽象的,必須以兒童所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn),才能為兒童所接受。教學(xué)中,我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有移情效應(yīng)的氣氛,理想的或沖突的、富有趣味性的道德情境。游戲是兒童有效的學(xué)習(xí)方式,這種帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動(dòng)方式,對(duì)培養(yǎng)兒童的情感,讓兒童體驗(yàn)集體生活的樂(lè)趣,理解規(guī)則,學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)等是很有用的。試想,當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了單詞,來(lái)走“單詞迷宮”,最后同桌二人齊心協(xié)力走出“迷宮”時(shí),會(huì)給學(xué)生帶來(lái)多大的精神愉悅!

愛(ài)聽(tīng)故事是兒童的天性,故事可使抽象的道德觀念直觀化。我在教學(xué)第三單元的Numbers 11-15時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)情境:把黑板布置成一個(gè)大森林,讓學(xué)生來(lái)畫(huà)樹(shù)、畫(huà)花、畫(huà)草……?！吧帧崩镉袆?dòng)物。有一天,小白兔生病了,小動(dòng)物們都來(lái)探望它。然后逐一呈現(xiàn)動(dòng)物。小貓來(lái)了,來(lái)了幾只?“How many cats can you see?”讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)詞11。緊接著出示手里拿著12個(gè)氣球的小狗,提著裝有13只蘋果的籃子的小猴,以及鼻子上卷著14只香蕉的大象和爬行了幾小時(shí)才到小兔家的15只小螞蟻。然后請(qǐng)學(xué)生表演這個(gè)故事。在這一系列的情境活動(dòng)中,一幅充滿關(guān)愛(ài)、溫馨的畫(huà)面展示在了學(xué)生的眼前。學(xué)生們不僅興趣盎然地學(xué)會(huì)了數(shù)詞11-15,而且還感受到了友情之美、大自然之美,從而在心底自然涌現(xiàn)出熱愛(ài)大自然,保護(hù)小動(dòng)物,關(guān)心身邊的每個(gè)人等一系列情感,對(duì)道德素質(zhì)的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。

2.找準(zhǔn)機(jī)會(huì)滲透

在英語(yǔ)教學(xué)中,滲透德育靠的是日積月累、潛移默化。任何形式的硬灌、勉強(qiáng),都不能起到積極的促進(jìn)作用,相反有可能產(chǎn)生消極效應(yīng),使學(xué)生產(chǎn)生反感。因此,空洞、牽強(qiáng)的說(shuō)教是必須要杜絕的。課堂上,教師要做個(gè)“有心人”,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,找準(zhǔn)機(jī)會(huì),適時(shí)、適度地進(jìn)行品德教育,讓學(xué)生在自然滲透中受到情感的熏陶,從而內(nèi)化為自己的道德意識(shí)。例如,我的課堂用語(yǔ)講究文明禮貌,在叫學(xué)生回答問(wèn)題或坐下時(shí),常用“Please”;請(qǐng)學(xué)生幫忙時(shí)說(shuō)“Excuse me”;學(xué)生幫了我或回答時(shí),不忘對(duì)他說(shuō)“Thankyou”;等等。這種示范作用,使學(xué)生在無(wú)形中受到感染,從而有意或無(wú)意地模仿,逐漸養(yǎng)成良好的禮貌習(xí)慣,形成良好的道德品質(zhì)。

四、開(kāi)展課外德育實(shí)踐活動(dòng)

德育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生感性生命的自我生成,它所努力實(shí)踐著的是讓學(xué)生在自己親身參與的生活與實(shí)踐活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、辨別、生成,這種精神的生成與建構(gòu)只有讓學(xué)生經(jīng)歷了體驗(yàn)、感悟的過(guò)程后才能實(shí)現(xiàn)。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中,進(jìn)行品德教育不能將教育僅僅停留在課堂所創(chuàng)設(shè)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)上,而要將課堂上的德育內(nèi)容擴(kuò)展到學(xué)生的其他生活空間,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的特定情境中進(jìn)入德育實(shí)踐探索,使教育具有針對(duì)性,使情感體驗(yàn)達(dá)到最優(yōu)化。例如,當(dāng)學(xué)生了解了文化“Mothers Day”,我結(jié)合Lets make單元要求學(xué)生制作一張卡片,回家送給媽媽,并對(duì)媽媽說(shuō)“I love you,mum. Happy Mothers Day”以此來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“美是一種心靈的體操,它使我們精神正直、良心純潔,情感和信念端正?！弊屛覀?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)一個(gè)真、善、美的情感空間, 使他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)把握情感品質(zhì)的內(nèi)化力量,讓他們?cè)谡Z(yǔ)言的天空中感受自我?？偠灾?在新的形勢(shì)下,我們要根據(jù)德育工作的特點(diǎn),重視德育與英語(yǔ)學(xué)科的整合,正確選擇和運(yùn)用德育滲透的方法,有始有終地堅(jiān)持教育滲透,在教學(xué)的點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

作者單位 福建省廈門市民立小學(xué)

(責(zé)任編輯 田欣欣)