新課程視野中的中學(xué)科學(xué)教育與人文教育融合探析

王 生

我國(guó)新一輪課程改革提出,“要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)?！边@一理念準(zhǔn)確地闡述了中學(xué)教育培養(yǎng)具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在教育過(guò)程中,做到科學(xué)與人文并重,實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文融合,是新課程改革理念中的核心理念。當(dāng)前,如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的融合,已成為教育實(shí)踐過(guò)程中的一個(gè)極其重要的研究課題。本文擬就中學(xué)科學(xué)教育與人文教育融合的理論與實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、科學(xué)教育與人文教育的內(nèi)涵及其融合的價(jià)值

1.科學(xué)教育與人文教育的內(nèi)涵

科學(xué)教育就是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的人?？茖W(xué)素養(yǎng)主要包括科學(xué)知識(shí)與能力、科學(xué)過(guò)程與方法、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神三大要素?？茖W(xué)教育以客觀事物為中心,關(guān)注的是人與物的關(guān)系、人與自然的關(guān)系和整個(gè)物質(zhì)世界的關(guān)系,求真是科學(xué)教育的重要特征。

人文教育就是培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)的人。通過(guò)文史哲的學(xué)習(xí),通過(guò)對(duì)人類千百年積累下來(lái)的精神成果的吸納和認(rèn)同,使學(xué)生具有豐富的想象力、杰出的創(chuàng)造力、高尚的情操、良好的修養(yǎng)和對(duì)個(gè)人、家庭、國(guó)家、天下的責(zé)任感。

2.科學(xué)教育與人文教育融合的價(jià)值

首先,科學(xué)教育與人文教育相融合是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育從本質(zhì)上說(shuō),就是提高人的全面素質(zhì),即人的科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì),而這種素質(zhì)的提高必須憑借科學(xué)教育與人文教育的有機(jī)結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)。素質(zhì)教育是以全部人類文化為基礎(chǔ)的教育,它以科學(xué)教育與人文教育的融合統(tǒng)一為基本特征。華中師范大學(xué)胡仁東博士認(rèn)為,教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)既具有科學(xué)精神又具有人文精神的“完人”,而不是造就只有科學(xué)技能而缺乏人文素質(zhì)或只有人文知識(shí)而不懂科學(xué)技術(shù)的“半人”。他強(qiáng)調(diào),要改變“半人”教育的現(xiàn)狀,實(shí)施“完人”教育,就必須加強(qiáng)科學(xué)教育和人文教育之間的滲透與融合,以“完人”教育統(tǒng)率科學(xué)教育與人文教育。

其次,科學(xué)教育與人文教育相融合是實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的需要。我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》關(guān)于課程改革的目標(biāo)中明確指出:“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神,熱愛(ài)社會(huì)主義,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)……具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì),養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?！焙茱@然,我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將人的自身發(fā)展與適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái),倡導(dǎo)自然科學(xué)與人文科學(xué)的一體化發(fā)展,科學(xué)精神和人文精神的融合。新一輪課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),必須堅(jiān)持科學(xué)教育與人文教育并重,推進(jìn)科學(xué)教育與人文教育的滲透、融合。

二、當(dāng)前中學(xué)科學(xué)教育與人文教育融合的途徑

中學(xué)科學(xué)教育與人文教育的融合已引起教育理論界和廣大教育工作者的普遍關(guān)注。根據(jù)國(guó)內(nèi)有關(guān)中學(xué)科學(xué)教育與人文教育融合的研究成果,筆者認(rèn)為,當(dāng)前中學(xué)科學(xué)教育與人文教育的融合應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的融合

首先,在人文學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的融合。中學(xué)人文學(xué)科包括語(yǔ)言、思想政治、歷史、地理等,主要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,通過(guò)知識(shí)傳授、實(shí)踐鍛煉和環(huán)境熏陶等途徑,提高學(xué)生的心理素質(zhì)、思想情感、品格品位。然而,任何一門(mén)人文學(xué)科都具有其自身的科學(xué)性,如語(yǔ)言離不開(kāi)語(yǔ)法、修辭、邏輯,離不開(kāi)字、詞、句、段、篇章結(jié)構(gòu);思想政治離不開(kāi)唯物論、辯證法,離不開(kāi)社會(huì)發(fā)展史、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等;歷史離不開(kāi)人類社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程及規(guī)律等。這些知識(shí)本身都具有嚴(yán)密的科學(xué)性和系統(tǒng)性,所以,人文學(xué)科在發(fā)揮自身育人優(yōu)勢(shì)的同時(shí),也應(yīng)該加強(qiáng)人文學(xué)科的科學(xué)教育。

其次,在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的融合。中學(xué)科學(xué)學(xué)科主要包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等。科學(xué)學(xué)科主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,通過(guò)學(xué)科教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、直覺(jué)能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探索精神和?chuàng)新意識(shí)等?？茖W(xué)學(xué)科同樣擔(dān)負(fù)著人文教育的任務(wù),因?yàn)槿宋木褚矟B透在自然科學(xué)與技術(shù)之中,科學(xué)精神和人文精神融合在一起,你中有我,我中有你,不能截然分開(kāi)。因此,科學(xué)學(xué)科的教學(xué)在突出對(duì)學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的同時(shí),還應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生一顆善良的心,培養(yǎng)他們高尚的道德情操,積極的人生態(tài)度和健康的人格。

另外,在藝體學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的融合。中學(xué)藝體學(xué)科主要包括音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科,藝體學(xué)科主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、審美情趣和審美能力。因此,在進(jìn)行審美教育過(guò)程中要有機(jī)滲透科學(xué)教育,如音樂(lè)學(xué)科中的樂(lè)理知識(shí)、美術(shù)學(xué)科中的繪畫(huà)原理、體育學(xué)科中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等。

2.課堂教學(xué)體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的融合

第一,在課堂教學(xué)目標(biāo)上體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的融合。課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)精神與人文精神的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。要努力使知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)達(dá)到有機(jī)合成與統(tǒng)一,以促進(jìn)學(xué)生的全面、健康、和諧發(fā)展。

第二,在課堂教學(xué)方法上體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的融合。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教材為本,以教師為中心,注重科學(xué)知識(shí)體系的規(guī)范灌輸和人文知識(shí)的刻板傳播。新課程背景下的課堂教學(xué),教師要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng);要以合作的態(tài)度為學(xué)生的全面發(fā)展提供完整自由的空間;要重視學(xué)生的情感需要以及對(duì)科學(xué)知識(shí)的人文體驗(yàn)和感受;要關(guān)注學(xué)生的生命,營(yíng)造一種平等、愉悅、寬松、溫馨的課堂教學(xué)氛圍,彰顯人文精神與人文關(guān)懷;要有意識(shí)地從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)兩個(gè)維度,按照美的規(guī)律和原則,把教學(xué)藝術(shù)內(nèi)在美和外在美有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性、人文性和社會(huì)性的融合。

第三,在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的融合。在評(píng)價(jià)目標(biāo)上要突出科學(xué)精神與人文精神融合狀況的評(píng)價(jià),以利于全面提高科學(xué)與人文融合的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量;在評(píng)價(jià)內(nèi)容上,要既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,更要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀各方面的進(jìn)步與變化,以利于科學(xué)與人文融合的學(xué)科教學(xué)要求全面落實(shí)。評(píng)價(jià)過(guò)程要特別注重學(xué)生的個(gè)性差異,體現(xiàn)人文精神。

3.提高教師的科學(xué)與人文素養(yǎng)

沒(méi)有一支具備較高科學(xué)與人文素養(yǎng)的教師隊(duì)伍,也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育融合的目標(biāo)。因此,當(dāng)務(wù)之急是要培養(yǎng)一支擁有一定的科學(xué)與人文素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。教師要注重提升自己的科學(xué)與人文素養(yǎng),就要做到以下兩點(diǎn)。

一是學(xué)會(huì)讀書(shū)學(xué)習(xí)。凡是具有較好科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教師,都十分重視讀書(shū)學(xué)習(xí)。每一位教師都應(yīng)該把讀書(shū)學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的必修課,廣泛閱讀古今中外的名著,拓展視野,形成豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。一方面要反復(fù)研讀教育部頒布的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,深入理解自然、科學(xué)、技術(shù)、人類社會(huì)之間的復(fù)雜關(guān)系,經(jīng)過(guò)知識(shí)的研討及技能的培養(yǎng),進(jìn)而形成科學(xué)與人文的價(jià)值觀念;另一方面要大量閱讀人文與科學(xué)方面的書(shū)籍,打通文理界限。

二是積極參加有關(guān)活動(dòng)。如學(xué)校組織的各種專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)、教育沙龍活動(dòng)、考察學(xué)習(xí)活動(dòng)等。通過(guò)參加各種以提高教師科學(xué)與人文素養(yǎng)為目的的培訓(xùn)活動(dòng),提高自己的教育智慧,開(kāi)闊自己的視野,汲取新信息,積累新經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)教師自身的全面發(fā)展。

作者單位 江蘇省啟東中學(xué)

(責(zé)任編輯 田欣欣)