試論新課改下的班級管理模式

黃占林

當前新課改大張旗鼓地向前推進,教學改革發(fā)展勢頭迅猛。班級,作為新課改的前沿陣地也應注入新的內容,建構新的管理模式,以適應新的形勢和任務的要求。筆者遵循新課改的原則,逐步更新理念,轉換角色,進行了四年班級管理的嘗試,下面就這個問題談談自己幾點粗淺的認識。

一、在新課改的思想指導下,更新理念、轉換角色

新課改把關注人——“一切為了每一位學生的發(fā)展”確立為最高宗旨和核心理念,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,滿足每個學生終身發(fā)展的需要,為其提供終身必備的基礎知識、基本技能和良好的情感態(tài)度與價值觀,使之全面發(fā)展。根據(jù)這一指導思想,以前那種為應試教育服務的“家長式”的班級管理模式已顯得相當落后,很不適應,甚至成了實踐新課改的絆腳石,勢在必改!

當前,個性化、獨立性、民主與自由、對人性的尊重已成為社會文明進步的重要標志,而現(xiàn)代化的社會生活、現(xiàn)代化的社會傳媒更使得班主任在管理工作中的話語霸權地位逐漸喪失,班主任在管理中從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色,其主要任務是幫助、引導學生去發(fā)現(xiàn)、組織、管理知識和人生。這就要求摒棄舊時代的“師道尊嚴”與“嚴格管理”,建立起現(xiàn)代、民主的新型師生關系,既要求學生尊敬師長,又要求教師尊重學生,關心學生,傾聽學生的心聲,從學生的需求、現(xiàn)狀及發(fā)展的可能出發(fā)服務學生,通過師生間、生生間的交往關系來確認學生的主體地位,培養(yǎng)學生的主體性,發(fā)展學生的創(chuàng)造性,為創(chuàng)新型學生的成長服務。

二、認真做好學生成長記錄袋工作,使之成為班級管理的中心

完善并正確運用成長記錄袋,是新課改所倡導的學生評價方法,因此,它必然成為班級管理工作的中心。認真而妥當?shù)刈龊眠@一工作,為班級管理注入全新的內容,徹底改變以前純說教的做法,將新課改的思想理念具體化,滲透在各個方面,將制度約束化為學生的實際行動,便于班主任全面了解學生和研究學生,正確認識培養(yǎng)對象與培養(yǎng)目標,及時反思自己,不斷改進工作方法,把握學生的思想傾向,有針對性地進行教育和幫助,真正將德育工作落到實處,收到良好的效果,也便于學生了解并把握自己,隨時自查、自律、反思和判斷自己的進步和努力。如此,他們的獨立、自主意識就會不斷增強,主動性、積極性必然會被充分地調動起來。要做好這一中心工作,必須注意以下幾個方面。

(1)班主任要全身心地投入,做到口到、眼到、心到,全方位地了解、掌握學生的實際情況,對每一個學生負責,關心每一個學生的成長。

(2)成長記錄袋內容的收集、編排和保存交給學生去完成,這是培養(yǎng)其獨立人格的正確做法,也是相信和尊重學生的真正體現(xiàn)。

(3)班主任要配合科任教師認真負責地指導學生如何去操作,并監(jiān)控整個過程,防止流于形式,務必提高成長記錄袋的可操作性和實效性。

(4)定期召開成長記錄袋的反思、交流與評議會議,讓學生自評、互評,充分發(fā)展學生的自省意識和能力。班主任可適時對個別學生加以指點,指導學生改進行為,充分體現(xiàn)人文關懷的力量。

(5)成長記錄袋內容的收集要以準確反映學生的思想、學習情況為主,不要太繁雜。同時,還要注意創(chuàng)造性地使用,分清階段性和側重點,以減輕教師和學生的負擔。

三、抓好新形勢下后進生轉化工作,關心每一個學生

班主任是班集體的組織者和領導者。必須做到“三管三查四到位”。班主任必須對學生做到心中有數(shù),要管學生的學習和紀律,還要管(關心)學生的生活,要為每一個學生的健康成長高度負責。每天必須查出勤、衛(wèi)生、安全,要對學生的一言一行了如指掌。每天第一節(jié)和最后一節(jié)課,班主任要到位;學生的兩操,班主任要到位;學生上自習,班主任要到位;學生參加升旗、勞動、活動時班主任也必須到位。學生在校的一切活動,班主任都必須以身作則,時時處處做好學生的表率,為學生真正成長為合格人才盡職盡責。

班級是學生活動的基本單位。學校應把文明班級評比作為強化班主任工作、抓好班級管理的一個重要工作來抓。衡量一個班集體的好壞要從班風建設、落實規(guī)范、學生成績、班級管理等多方面考慮,學校應對出勤、班風、宣傳、行為、儀表、衛(wèi)生、紀律、兩操、安全、活動、校產管理、住宿生管理等項目明確標準,一天一檢查,一周一通報,一月一評比,對優(yōu)勝班級全校通報表揚,所在班的班主任在評優(yōu)、晉升晉級等方面予以優(yōu)先考慮,對表現(xiàn)差的班級要提出要求,限期改正。學校要通過文明班級評選讓學生明白一個人與一代人有著千絲萬縷的關系,讓學生明白一個獨立個體的表現(xiàn)直接影響一個班級的班風評價,一個獨立個體的成長離不開一代人的影響。學校要通過文明班集體的評比激發(fā)班主任的競爭意識,在班級之間營造一個比、學、趕、幫、超的良好局面,促使班主任工作進一步到位。

實踐證明,只要班主任工作到位,在心中裝著每一個學生,就能真正把握一個學生與一代人的關系,認真做好后進生轉化工作。

四、讓學生共同參與班級管理,搭建施展才華的平臺

教育科學告訴我們,只有當學生自覺地意識到自己是集體的一員,并以班集體小主人的身份積極參與班級管理的時候,蓬勃向上的班集體才得以形成。以前由幾個學生干部一統(tǒng)天下的局面在改革大潮中雖已打破,代之而來的競爭上崗雖有其積極的意義,但在新課改思想原則下,仍然力度不足,仍需邁開大步。我的做法是:在高中三年六學期中,采用推選和自薦的方法,有組織、有計劃、有步驟地使每個學生成為班級的管理者,班干部輪流做,任期半學期。這樣,既避免了少數(shù)學生一統(tǒng)天下的局面,又讓每個學生機會均等地經受鍛煉,展現(xiàn)他們的全部才能,享受成功的快樂和幸福,而不感到孤獨,更不會讓大部分學生認為班里的事是班干部的,他們是局外人而漠不關心。更重要的是真正體現(xiàn)了課改的宗旨,關注了每一位學生的成長,促進了民主、平等的作風,班里大事由學生自己決定,讓每個學生切實地體驗到自身的作用和價值,團結友愛,相互理解,共同關心班集體,維護班集體的榮譽。這樣一來,每個學生都在班級中負有一定的責任,增強了學生的集體榮譽感和主人翁意識?？茖W地建設班集體,不僅從小鍛煉了學生的各種能力,也使每個學生感到集體的溫暖。這樣一來學生就有了充分發(fā)揮各自興趣愛好和專長的天地,協(xié)調了班級人際關系,增強了班級的凝聚力、向心力,有利于推動班級各項工作的順利開展。

建構新型的班級管理模式,是我們在新課改下面臨的又一新課題。肩負著關系教育改革成敗的神圣職責,盡管認識不深,做得不夠,成效甚微,但我愿同大家一道,竭盡全力,進一步做好班級管理工作,將新課程改革推向深入。

參考文獻

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作者單位 河北省南宮市職業(yè)技術教育中心

(責任編輯 王永麗)